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摘 要：小学生作为课堂教学活动的主体，思维水平参差不齐，数学基础也有好有坏，他们在数学练习和作业的过程中，不可避免地会出现一些错误。但是在实际的教学中，大多数教师存在回避错误的心理，害怕学生出错，对于学生的错误只进行理论上的说教，并笼统地将错误原因归结为不认真、粗心、读错题目等，这导致小学生在同一个问题上多次出错。为此，随着新课改的不断实施，教师应该意识到人非圣贤孰能无错，关键是如何将错题进行转化，促使其成为小学生学习的宝贵财富。从错题本的使用、数学周记的书写及自编试卷检测等三个方面入手，就如何发挥错题的价值提出了浅薄的看法，以为小学生数学成绩的进步贡献一份力量。
关键词：小学数学;错题整理;教学策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的自尊心较强，渴望被他人认可，出现错误后很害怕其他同学的嘲笑，因此教师在教学的过程中，应该对小学生进行正确的引导，促使他们意识到犯错误是很正常的事情，错误不可怕，可怕的是重复犯同一个错误。小学生的学习本身就是一个发现、认识、探究、出错、纠错等的过程，因此在正确认识错误的同时，教师要帮助小学生找到错误的根源，这能促使他们及时反思，从而激发出他们的学习及创造潜力。
一、用错题本记录错误
搜集错题，并对错题进行详细的分析，是防止再犯相同错误的关键步骤。这样教师在教学的过程中，就应该要求小学生准备一个笔记本，把平时课堂作业、单元练习和测验中的错题都集中整理在笔记本上，并对错误的原因进行分析，这能帮助小学生及时反思，有助于他们数学成绩的稳步提升。
在整理错题的过程中，首先小学生要把做错的题目抄写下来，并把错误的解题步骤写上，在出错的环节做标记;其次要用不同颜色的笔写出错误的原因，即到底是格式错误、计算错误还是思路错误等，要认认真真写清楚。然后小学生要写上正确的解题步骤，如果是一题多解的题目，要把多种解题方式全写上，并在笔记本旁边的空白处对各种解题方法的优缺点进行分析;最后教师要针对小学生的错误，给他们出几道相应的变式题，小学生也要把这些变式题整理在错题的旁边，以真正降低错题率。
总之，用错题本记录错题，能够帮助小学生养成良好的学习习惯，促使他们及时发现问题、解决问题，效果相对较好。
二、用数学周记梳理错误
数学周记是指小学生根据自己的学习情况，把作业中的一些难题、易错题等进行完整的记录，同时还可以写一写学习过程中的困惑、反思等。通过数学周记的书写，能帮助小学生梳理错误，提高他们思维的严密性和深刻性，也能促使教师进一步了解小学生的学习情况，以积极调整教学进度和计划。
例如在学习新人教版小学数学二年级下册“带小括号的混合运算”部分知识时，教学大纲要求小学生掌握带括号的混合运算的运算顺序，并能根据实际问题合理使用括号，以加深他们对括号作用的理解。但是由于小学生刚接触到这部分知识，他们会觉得很抽象，无法理解，计算中也常常会出错，这样教师在教学的过程中，就可要求小学生根据自己的出错情况，书写数学周记。有的小学生可能会写：我觉得混合运算太难了，有的算式有括号，有的没有括号，我都不知道怎么做计算题了，所以错了很多，这周的错题有……有的小学生则热衷于对运算规律的总结和探究，他们写周记时，通常是以“通过这道错题，我发现了有括号的算式要先算括号里面的，我忘记了这条运算定律，所以算错了”等的形式。
总之，书写数学周记和数学错题本有异曲同工之妙，都是对小学生的学习习惯和思维等进行培养，从而将错题转化为对小学生有用的知识，促使小学生的数学基础更加扎实。
三、用自编试卷防止错误
检查小学生有没有掌握错题，是否还会再次犯错的主要手段还是测试。为此，教师就可以以绝大多数小学生都会出错的题目以及部分小学生的比较典型的错误为考试题，自编考试试卷，对小学生的掌握情况进行测试。
在自编试卷中，教师可以把平常小学生做错的选择题改成填空题，把计算题融入具体的情境中改編成应用题等，通过改变错题的形式，能够发现小学生是真的掌握了这些错题，还是只背过了答案。当然针对个别数学基础较差的小学生，教师还可专门针对他们所犯的一些错误，进行试卷的改编，鼓励他们进行作答。整个学期下来，小学生会积累好多与错题相关的试卷，在期末考试阶段，通过对这些试卷进行复习，可大大减轻小学生的学习负担，有助于他们复习效率的提升。
总之，现在市面上的辅导书种类较多，各种题目也较多，教师不应该盲目实施题海战术，而是应该根据小学生的错题情况，通过自编试卷的形式，帮助他们多做题、做好题、做精题，这能促使他们用最短的时间掌握最多的知识。
综上所述，在实际的教学过程中，小学生经常会犯一些错误，这些错误真实地记录了他们的思维形成过程。为此，教师在教学时，要善于收集小学生平时做错的一些题目，并对这些题目进行一定的改编，以帮助小学生牢固掌握易错点，真正做到变废为宝。
参考文献：
[1]夏小进.巧用“E+”平台 助力高效学习：浅谈小学数学错题资源的有效利用[J].科学大众（科学教育），2019（7）：67.
[2]叶烈辉.小学数学有效教学应利用好错题资源[J].当代教研论丛，2019（6）：64-65.
注：本文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题立项《小学数学错例资源化教学研究》课题编号（njkt1910）课题研究成果论文。
编辑 张佳琪
关键词：小学数学;错题整理;教学策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的自尊心较强，渴望被他人认可，出现错误后很害怕其他同学的嘲笑，因此教师在教学的过程中，应该对小学生进行正确的引导，促使他们意识到犯错误是很正常的事情，错误不可怕，可怕的是重复犯同一个错误。小学生的学习本身就是一个发现、认识、探究、出错、纠错等的过程，因此在正确认识错误的同时，教师要帮助小学生找到错误的根源，这能促使他们及时反思，从而激发出他们的学习及创造潜力。
一、用错题本记录错误
搜集错题，并对错题进行详细的分析，是防止再犯相同错误的关键步骤。这样教师在教学的过程中，就应该要求小学生准备一个笔记本，把平时课堂作业、单元练习和测验中的错题都集中整理在笔记本上，并对错误的原因进行分析，这能帮助小学生及时反思，有助于他们数学成绩的稳步提升。
在整理错题的过程中，首先小学生要把做错的题目抄写下来，并把错误的解题步骤写上，在出错的环节做标记;其次要用不同颜色的笔写出错误的原因，即到底是格式错误、计算错误还是思路错误等，要认认真真写清楚。然后小学生要写上正确的解题步骤，如果是一题多解的题目，要把多种解题方式全写上，并在笔记本旁边的空白处对各种解题方法的优缺点进行分析;最后教师要针对小学生的错误，给他们出几道相应的变式题，小学生也要把这些变式题整理在错题的旁边，以真正降低错题率。
总之，用错题本记录错题，能够帮助小学生养成良好的学习习惯，促使他们及时发现问题、解决问题，效果相对较好。
二、用数学周记梳理错误
数学周记是指小学生根据自己的学习情况，把作业中的一些难题、易错题等进行完整的记录，同时还可以写一写学习过程中的困惑、反思等。通过数学周记的书写，能帮助小学生梳理错误，提高他们思维的严密性和深刻性，也能促使教师进一步了解小学生的学习情况，以积极调整教学进度和计划。
例如在学习新人教版小学数学二年级下册“带小括号的混合运算”部分知识时，教学大纲要求小学生掌握带括号的混合运算的运算顺序，并能根据实际问题合理使用括号，以加深他们对括号作用的理解。但是由于小学生刚接触到这部分知识，他们会觉得很抽象，无法理解，计算中也常常会出错，这样教师在教学的过程中，就可要求小学生根据自己的出错情况，书写数学周记。有的小学生可能会写：我觉得混合运算太难了，有的算式有括号，有的没有括号，我都不知道怎么做计算题了，所以错了很多，这周的错题有……有的小学生则热衷于对运算规律的总结和探究，他们写周记时，通常是以“通过这道错题，我发现了有括号的算式要先算括号里面的，我忘记了这条运算定律，所以算错了”等的形式。
总之，书写数学周记和数学错题本有异曲同工之妙，都是对小学生的学习习惯和思维等进行培养，从而将错题转化为对小学生有用的知识，促使小学生的数学基础更加扎实。
三、用自编试卷防止错误
检查小学生有没有掌握错题，是否还会再次犯错的主要手段还是测试。为此，教师就可以以绝大多数小学生都会出错的题目以及部分小学生的比较典型的错误为考试题，自编考试试卷，对小学生的掌握情况进行测试。
在自编试卷中，教师可以把平常小学生做错的选择题改成填空题，把计算题融入具体的情境中改編成应用题等，通过改变错题的形式，能够发现小学生是真的掌握了这些错题，还是只背过了答案。当然针对个别数学基础较差的小学生，教师还可专门针对他们所犯的一些错误，进行试卷的改编，鼓励他们进行作答。整个学期下来，小学生会积累好多与错题相关的试卷，在期末考试阶段，通过对这些试卷进行复习，可大大减轻小学生的学习负担，有助于他们复习效率的提升。
总之，现在市面上的辅导书种类较多，各种题目也较多，教师不应该盲目实施题海战术，而是应该根据小学生的错题情况，通过自编试卷的形式，帮助他们多做题、做好题、做精题，这能促使他们用最短的时间掌握最多的知识。
综上所述，在实际的教学过程中，小学生经常会犯一些错误，这些错误真实地记录了他们的思维形成过程。为此，教师在教学时，要善于收集小学生平时做错的一些题目，并对这些题目进行一定的改编，以帮助小学生牢固掌握易错点，真正做到变废为宝。
参考文献：
[1]夏小进.巧用“E+”平台 助力高效学习：浅谈小学数学错题资源的有效利用[J].科学大众（科学教育），2019（7）：67.
[2]叶烈辉.小学数学有效教学应利用好错题资源[J].当代教研论丛，2019（6）：64-65.
注：本文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题立项《小学数学错例资源化教学研究》课题编号（njkt1910）课题研究成果论文。
编辑 张佳琪