小学语文新课程标准总目标中，在能力培养方面明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在小学低年级课堂阅读教学中，如何调动学生的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，是每一位语文老师必须认真面对的课题。在教学中，教师应该利用好课堂教学，把握好各个环节，给学生创设轻松愉快的学习气氛，给学生提供展示能力的机会，让学生学会学习的方法，使他们能积极主动地投入到学习语言文字的实践中去，形成爱学会学的气氛，在积极思考中发展思维，激发想象力，诱发创造力，获得理解和运用语言文字的能力，从而达到教学目标。我在教学《找春天》时，重点抓住以下几方面创设情境培养学生多方面能力的。
　　一、巧妙引入，激发兴趣
　　学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分， 它在学习活动中起着十分重要的作用。兴趣是最好的老师，也是持之以恒学习的催化剂。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。《找春天》是二年级下册第一篇描写春天的课文，课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时我是这样导入新课的，先是这样的一段话：“春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，请同学们和老师一同去找一找春天吧！”这时课件出示动画的画面，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。你在画面上找到了什么？请把画面上你找到的内容说出来。在春天你还能找到什么？这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的启发，个个跃跃欲试，把平时对春天的感知经过回忆再现出来，触动了孩子想象的思维，学生会把画面上看到的嫩绿的小草、盛开的野花、舒枝展叶的树木、流淌的小溪、鸣叫的杜鹃……以及自己知道的桃花红、柳树绿、燕子回等大自然的变化，通过孩子们积极动脑、动口、动脑营造了想象的气氛，既激发了兴趣，又很顺利的把孩子们带入到课文的情境中，对学生进行了想象能力的培养，不但帮助学生理解课文内容，而且还培养了学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，也提高了学生审美情趣。
　　二、把握时机，训练语言
　　语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力之一。表达能力差，会影响社会交际。新课程标准也明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节。”“训练方式力求多样”我在语文课堂教学中也非常重视学生的语言训练，把说话训练与语文教学各个环节结合起来。为了提高学生的语言表达能力，首先就要为学生创造语言环境。有些学生怕说话，主要是缺乏自信心，害怕说不好，教师就有意识地为他们创造合适的说话的机会，克服说话的心理障碍。选择学生感兴趣的话题，学生在观察了《找春天》的画面后，把自己看到的春天说出来了，又在教师的引导下画面上没有回忆的内容也讲了，这都需要学生认真观察和思考，再表达出来，只要先把话说完整，别人能听清楚就可以。其次，还要根据不同的环节设计不同层次的说话内容。观察课文的插图，集中学生注意力的说话环节非常有价值。先按照一定顺序一项一项地说出来，然后再连起来说，再结合课文的叙述，看自己哪些内容没有说好再说一说，通过这样的训练，说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。在讲读课文中，小组合作学习讨论回答问题，背诵有关春天的古诗词句，说春天的词语，唱春天的歌曲等都有语言的表达，可以说语言的训练贯穿着整个语文讲读课的课堂。
　　三、自读自悟，强化自学
　　学生在认知活动中，经常会遇到难以解决的实际困难，这时我们就要引导学生积极思维，产生提出问题和解决问题的意识与欲望。学生有质疑，这样可使教师掌握学情，提高教学针对性，又可促使学生主动探索知识内容，培养创造性思维。我在教学《找春天》时，引导学生理解、感悟语言文字，是通过热情地鼓励学生质疑解疑，增强学生自主学习的能力，培养其思维能力，提高学习主动性。在教学中学生通过看课件动画把看到的和想到得意已经交流之后，教师又质疑： 那么作者在春天的野外发现了什么，想到了什么，又是怎样去描写的呢？请同学自己去读课文。学生通过自读课文都能把以上的问题解决了。在这一活动中学生就是通过自读自悟的。有的学生还提出了不懂的问题，充分显示了在学中发展了思的能力。自学是一种有目的、有意向、积极主动、自主探索的智力活动，也是凭借主观意志战胜多种困难的认识活动。自学能力又是所有能力中最重要的一种能力。新课标中对学生的要求是：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。低年级学生由于年龄特征，他们有强烈的好奇心，乐于模仿，其学习兴趣和自学潜力却是无限的，若能激发起他们的学习兴趣，就等于触动了学生的自学动机。让学生通过师生、生生之间的互动，积极参与教学过程，并且在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，真正成为认知的主体，学习的主人。培养学生的自学能力是新形势下小学教学改革的发展方向，我们教师就应该根据低年级学生的特点，在日常教学中注意教会学生自学的方法，帮助学生选择合适的方法，巧妙地调动学生自学的积极性，促进学生自学能力的逐步提高。
　　四、朗读感悟，以读代讲
　　朗读在小学语文教学中占有极其重要的地位。朗读练习也要充满讲读课文。朗读的形式是多样化的，在朗读中重技巧、提高其有效性，使学生乐于读。读也是培养学生语文能力的客观要求。朗读本文，我注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下两方面进行整体朗读感悟。首先创设情境，以范读导情。教师不仅仅把课文范读好，还要促进学生深思，激发起情感。其次，重点句子多读。主要是从读准字音、适当停顿、把握节奏、感情表达等方面加以指导和朗读训练，做到分散难点，对学生进行了朗读能力的培养。
　　以上，是自己在《找春天》课堂教学中，培养学生能力的点滴体会，因为对学生能力的培养是多方面的，这需要教师的不断去尝试，我会不断学习探索培养学生能力的方法，提高课堂效率，适应新形势下的改革教学。