目的探讨非接触式健康教育对发热门诊患者新型冠状病毒肺炎知识知晓率的影响。方法选取2020年1月20日—27日来某医院发热门诊就诊且医学建议居家隔离观察的169名患者进行多种形式的非接触式健康教育。第1天和第14天填写新型冠状病毒肺炎知识调查问卷,比较2次调查问卷得分情况。结果第1天和第14天调查问卷得分分别为(6.81±1.71)分和(7.77±1.62)分(t=11.24,P<0.001),按照α=0.05的检验水准,差异有统计学意义。结论非接触式健康教育能提高发热门诊患者新型冠状病毒肺炎知识的知
目的探讨microRNA-16(miR-16)在急性缺血性脑卒中(acute ischemic stroke,AIS)中表达水平及其对预后的影响。方法选取辽阳市中心医院神经内科2016年1月-2020年1月收治的279例AIS患者(AIS组)作为研究对象,治疗结束后3个月,采用改良Rankin量表(modified rankin scale,MRS)评价患者预后,根据预后情况将患者分为预后良好组(196例)和预后不良组(83例)。另选取114例在本院例行体检的健康者作为健康组。采用实时荧光定量PCR(qu
吴凌,男,1964年11月生,武汉理工大学硕士研究生。正高职高级建筑师,国家一级注册建筑师,中国建筑学会资深专家,香港建筑师学会会员,湖北省勘察设计协会第六届、第七届理事会副理事长,湖北省土木建筑学会第十一届理事会副理事长。获评全国勘察设计行业建国七十年优秀企业家、第二届中国建筑设计行业管理卓越人物领军人物。现任中信建筑设计研究总院有限公司党委书记、执行董事、总经理。
作者给出了单位球Bn■Cn到凸区域Ω■C上全纯函数的高阶Schwarz-Pick估计.通过引入双曲度量,得到了单位圆盘D到凸区域Ω上全纯函数的系数估计.应用该系数估计结果,得到单位球Bn到Ω内的全纯函数的高阶Schwarz-Pick估计.特别地,当Ω是单位圆盘或右半平面时,得到的结果分别与熟知的结果是一致的.
目的分析对比噪声作业工人听力变化情况,为更好地保护劳动者健康提供依据。方法分析常熟市2015—2019年职业健康检查中完成听力检查的110 903人次噪声检查结果。结果 2015—2019年噪声作业工人听力语频损失检出率19.2%,不同年份在11.7%~22.9%,差异有统计学意义(χ
2=413.6,P<0.01),且呈增加趋势(F
趋势=15.471,P<0.05);高频损失检出率11.3%,不同年份在8.2%~12.4%,差异有统计学意义(χ
目的了解某院重症监护室呼吸机相关性肺炎(VAP)病原菌分布和耐药性。方法随机选取2019年4月—2020年4月就诊于某院重症监护室VAP患者110例为研究对象,对其致病菌分布情况及耐药性进行分析。结果 110例VAP患者中分离出致病菌303株,革兰阴性菌、革兰阳性菌、真菌分别占58.74%、33.67%、7.59%。革兰阴性菌以铜绿假单胞菌、鲍曼不动杆菌、嗜麦芽寡养单胞菌、肺炎克雷伯菌为主;革兰阳性菌以金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌为主。铜绿假单胞菌对庆大霉素(18.75%)和左氧氟沙星(20.83%)耐药
采用CFD计算流体力学方法对上海市某文化建筑中庭室内自然通风进行了数值模拟计算,分析其室内中庭风速、空气龄分布情况,并设计三种优化方案改善其中庭内部自然通风效果。研究得出该建筑原设计方案中庭一层自然通风效果最好,随高度升高,二、三层自然通风效果逐渐变差。通过优化围护结构开口大小、开口高度两种设计参数能够显著改善二、三层自然通风效果和舒适性。可为本地区该类型建筑中庭的自然通风设计优化提供一定的参考。
通过建立一维水沙数学模型,分析了不同下泄流量与含沙量条件下三盛公水库下游河道的水沙输移规律,统计了河道的含沙量、累计冲淤量和河段沿程冲淤量,并计算了河道单位长度冲淤量,定量分析了不同河段的冲淤特点。结果表明:流量相同的条件下,进口含沙量越大,河道沿程淤积量和累计淤积量越大,但水库下游100 km后水体含沙量逐渐趋于一致,与进口含沙量无关;水库的下泄流量和含沙量对下游河道的冲刷和淤积影响明显,下泄含沙量不大于3 kg/m3时,下游河道以冲刷为主;水库至三湖河口河段冲淤变化受上游来水来沙
工程教育专业认证工作对高等教育改革发展起到了积极而重要的推动作用。福州大学材料科学与工程学院针对高校毕业论文管理过程存在的问题,充分结合学院工程教育改革,促进毕业论文教学管理模式的创新。以持续改进为核心对毕业论文进行全过程管理;多维度课程评价对毕业论文教学管理实施过程存在的问题进行挖掘与改进;重新制定评分标准,适当提高教学目标的设定要求。改革措施旨在提高本科生的专业实践水平,向社会输送高质量、专业性工程人才。
结合疫情期间环境工程专业大气污染控制工程理论课程的线上教学实践,提出了专业课的课程思政应贯穿于师生以课程为“媒介”的课前、课中和课后的全过程,教师的人格与思想道德素质直接决定了课程思政的实施效果。并分别从立德树人、价值塑造、知识传递与能力培养不同角度阐述该课程培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的教育根本问题。