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开展有意义的课外阅读活动，可以帮助学生扩大视野，丰富知识积累，促进思想品质和智力的发展。课外阅读是课内阅读的延伸与扩展，是语文教学不可缺少的一部分。课程标准对课外阅读量是这样界定的：第一学段“积累自己喜欢的成语和格言警句，课外阅读总量不少于5万字”，第二学段“养成习惯并且交流课外阅读总量是不少于40万字”，第三学段“扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。也就是说，在小学阶段，这三个学段有一个基本阅读量的要求。张志公先生说：“三分课内，七分课外。”叶圣陶先生也曾说：“得法于课内，得益于课外。”当前我们通过调查，发现学生不读书课外书的主要原因是：看电视比读课外书更有劲。学生做完作业就看电视，热播的电视剧如数家珍，电视里的主题歌曲不教自会。小学生的课外读物不多，而且缺乏必要的指导，课外阅读状况令人担忧。怎样才能完成课标所规定的课外阅读量呢？教师在提高课内教学质量的同时，应同样重视课外阅读引导，教给学生阅读常识，培养良好的自主学习习惯，掌握学法，会用学法。
一、培养经常看书报的习惯
1.好看书的习惯。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，又说“乐之不疲”。对于读书来说，亦是如此。兴趣乃是阅读的能力，因此，我们通过多种途径，培养学生的兴趣。在教学中，我利用课前或课余时间向学生讲诗、文、短篇佳作，或精彩片断，讲得绘声绘色、惟妙惟肖，但又如蜻蜓点水，浅尝即止，使学生听了心驰神往，想一读为快。为了提高学生的主观能动性，发动学生办“知识长廊”，利用黑板报由学生轮流定时登出格言、谜语、小事故、讽刺与幽默等。通过这些活动，有效地激发学生读书的兴趣，好看书的习惯慢慢就培养起来了。
2.看好书的习惯。课程标准谈到要让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。其实好读书就是培养学生的基本习惯，让他喜欢读书，并且把书读好。还要读好的书，这个层面上的意义是非常多的，大家要注意读整本的书。还要鼓励学生自主选择阅读材料，就是课文以外的所有的阅读材料有很大一部分要靠学生自己选择。一本好书拿在手，若不知该如何读，就毫无作用可言。所以，读书要读好书，要读思想健康的书。根据每个学生的爱好，指导学生如何读书。如爱好科技的学生，可指导他们多读些《十万个为什么》这类的书；爱好童话的学生，指导他们多看些《格林童话选》一类的书等。总之，要根据各人的爱好，选择不同的读物，从而激发学生的读书兴趣，养成看好书的习惯。
3.养成博览的习惯。多看书报，就能接受新知识，捕捉即时信息，丰富见闻，拓宽视野，陶冶情操，益于思想与写作。因此，教师通过推荐优秀课外读物，带领学生领略精彩的“外面世界”，将大大激发学生读书看报的兴趣。我在倡导学生积极参与课外阅读的过程中，引导学生回顾课文中的名人，如高尔基、鲁迅、毛泽东等榜样性人物小时候勤奋读书的故事，带领学生体味他们当时的读书环境，激发学生的读书热望，刺激学生的读书欲望，让学生带着坚定的理念在书海中遨游。此外，身边的人、身边的事也是激发学生读书欲的好教材。我以课堂为主阵地，以课外活动为突破口，让学生领悟到广泛阅读课外书籍能丰富知识，陶冶情操，提高鉴赏能力。在阅读中丰富心灵世界，获取精美食粮。
4.用好看书的方法。书选好了，还要有好的阅读方法。教师在进行课外阅读指导时要教给学生多种读书方法，如读记叙文，要弄清六要素，了解大意，欣赏好词句，理解中心。读说明文，要明白文章说明了什么事物、有什么特点，还要看文章是按什么顺序、从哪些方面、用什么方法进行说明的。读议论文要弄清文章的论点、论据是什么，弄清作者是如何论证的。在课外阅读中，如持之以恒地训练，学生就能掌握课外阅读中的一般方法和步骤。学生掌握了读书的方法，就能促使学生“好读书”，养成良好的读书习惯，提高学生的素质。
二、培养写读书笔记的习惯
写读书笔记是一种重要的学习方法，是学生必须掌握的读写基本功。要求写好读书笔记，其目的在于积累语言材料，加深对文章的理解，巩固记忆。有了丰富的语言材料，才能活跃思维，为思维的开展与深入提供广阔的背景，提高知识水平和智力水平，为写好习作打好基础。指导学生读文章或书，通常采用的读书笔记形式有：
1.标记式。阅读时遇到生字、新词、好句子，如果是自己的书，则可以字旁做记号，或圈或点或画线。
2.批注式。在自己的读物上，直接写上简单的感想、批语、疑问等。
3.摘录式。摘录书中优美词句、精彩片断。
4.提纲式。用简单的语句或条举形式编写内容要点。
5.表格式。印制卡片，要求在阅读中逐步填写完整，主要内容有阅读日期、题目或书名、题目或书名、作者、出版单位、体裁、主要内容、主要写作特点等。
6.札记式。把心得、体会、评语、质疑等记下来。
7.简析式。简析是个好方法，它是介于编提纲和写体会之间的一种过渡形式。简析法要求学生按下面规定的项目填写：第一项写阅读文章的题目或书名；第二项写作者或出版社、文章大意、优美词句、读后感受。这种简析可统一制印成如上面格式的卡片，简单易行，颇受学生欢迎，有利于调动学生课外阅读的积极性，发散学生思维，提高学生分析和理解文章的能力。
三、培养读后提问的习惯
读完一本书后，老师常常喜欢布置学生摘抄一些好词佳句，或者是写写读后感等。这方法并不是说不可以，但是如果每一本书都这样做的话，容易让学生觉得课外阅读是一种负担。事实上，我们读完一本书主要是享受这本书带给我们的乐趣。我们最重要的不是告诉学生阅读是一种任务，其实阅读是一种享受乐趣的过程。所以在指导课外阅读时，读完一本书后的指导，我自己常的办法是：不让学生摘抄好词佳句，也很少让他们写读后感（专指高年段的学生），但是让他们读完这本书之后至少提两个问题。提问的能力其实是学生很欠缺的。一本书因为信息量太丰富，结构复杂，人物众多，所以相对来说提问题不是很难。但是还要教会孩子提问的方法，这个非常重要，也是课外阅读的策略。我常常让学生至少在小纸条上提出两个问题。写两个问题干什么？就是让学生读完这一本书，全班读完这一本书以后，我们要有一些讨论，就像上课一样提一些问题，大家来聊一聊。聊书不必像课文的设计那样严密那样缜密，但是可以提出问题聊一聊书。聊书的过程其实就是进一步提高学生的兴趣，也是增强他们阅读能力的非常重要的环节。所以对于教师来讲需要反复操练，不要害怕麻烦，其实这个并不难。
总之，引导学生进行健康、有益的课外阅读非常必要。在课外阅读指导中，教师要不失时机地发挥引路人的作用，坚持正面教育，教给科学的学习方法，帮助克服困难，提高读书自觉性，读好书，多读书；要从严要求，重在训练，逐步地养成良好的课外阅读习惯。与此同时，教师要多读书、多实践，扩大自身的知识信息容量，以便更好地提高指导质量。
一、培养经常看书报的习惯
1.好看书的习惯。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，又说“乐之不疲”。对于读书来说，亦是如此。兴趣乃是阅读的能力，因此，我们通过多种途径，培养学生的兴趣。在教学中，我利用课前或课余时间向学生讲诗、文、短篇佳作，或精彩片断，讲得绘声绘色、惟妙惟肖，但又如蜻蜓点水，浅尝即止，使学生听了心驰神往，想一读为快。为了提高学生的主观能动性，发动学生办“知识长廊”，利用黑板报由学生轮流定时登出格言、谜语、小事故、讽刺与幽默等。通过这些活动，有效地激发学生读书的兴趣，好看书的习惯慢慢就培养起来了。
2.看好书的习惯。课程标准谈到要让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。其实好读书就是培养学生的基本习惯，让他喜欢读书，并且把书读好。还要读好的书，这个层面上的意义是非常多的，大家要注意读整本的书。还要鼓励学生自主选择阅读材料，就是课文以外的所有的阅读材料有很大一部分要靠学生自己选择。一本好书拿在手，若不知该如何读，就毫无作用可言。所以，读书要读好书，要读思想健康的书。根据每个学生的爱好，指导学生如何读书。如爱好科技的学生，可指导他们多读些《十万个为什么》这类的书；爱好童话的学生，指导他们多看些《格林童话选》一类的书等。总之，要根据各人的爱好，选择不同的读物，从而激发学生的读书兴趣，养成看好书的习惯。
3.养成博览的习惯。多看书报，就能接受新知识，捕捉即时信息，丰富见闻，拓宽视野，陶冶情操，益于思想与写作。因此，教师通过推荐优秀课外读物，带领学生领略精彩的“外面世界”，将大大激发学生读书看报的兴趣。我在倡导学生积极参与课外阅读的过程中，引导学生回顾课文中的名人，如高尔基、鲁迅、毛泽东等榜样性人物小时候勤奋读书的故事，带领学生体味他们当时的读书环境，激发学生的读书热望，刺激学生的读书欲望，让学生带着坚定的理念在书海中遨游。此外，身边的人、身边的事也是激发学生读书欲的好教材。我以课堂为主阵地，以课外活动为突破口，让学生领悟到广泛阅读课外书籍能丰富知识，陶冶情操，提高鉴赏能力。在阅读中丰富心灵世界，获取精美食粮。
4.用好看书的方法。书选好了，还要有好的阅读方法。教师在进行课外阅读指导时要教给学生多种读书方法，如读记叙文，要弄清六要素，了解大意，欣赏好词句，理解中心。读说明文，要明白文章说明了什么事物、有什么特点，还要看文章是按什么顺序、从哪些方面、用什么方法进行说明的。读议论文要弄清文章的论点、论据是什么，弄清作者是如何论证的。在课外阅读中，如持之以恒地训练，学生就能掌握课外阅读中的一般方法和步骤。学生掌握了读书的方法，就能促使学生“好读书”，养成良好的读书习惯，提高学生的素质。
二、培养写读书笔记的习惯
写读书笔记是一种重要的学习方法，是学生必须掌握的读写基本功。要求写好读书笔记，其目的在于积累语言材料，加深对文章的理解，巩固记忆。有了丰富的语言材料，才能活跃思维，为思维的开展与深入提供广阔的背景，提高知识水平和智力水平，为写好习作打好基础。指导学生读文章或书，通常采用的读书笔记形式有：
1.标记式。阅读时遇到生字、新词、好句子，如果是自己的书，则可以字旁做记号，或圈或点或画线。
2.批注式。在自己的读物上，直接写上简单的感想、批语、疑问等。
3.摘录式。摘录书中优美词句、精彩片断。
4.提纲式。用简单的语句或条举形式编写内容要点。
5.表格式。印制卡片，要求在阅读中逐步填写完整，主要内容有阅读日期、题目或书名、题目或书名、作者、出版单位、体裁、主要内容、主要写作特点等。
6.札记式。把心得、体会、评语、质疑等记下来。
7.简析式。简析是个好方法，它是介于编提纲和写体会之间的一种过渡形式。简析法要求学生按下面规定的项目填写：第一项写阅读文章的题目或书名；第二项写作者或出版社、文章大意、优美词句、读后感受。这种简析可统一制印成如上面格式的卡片，简单易行，颇受学生欢迎，有利于调动学生课外阅读的积极性，发散学生思维，提高学生分析和理解文章的能力。
三、培养读后提问的习惯
读完一本书后，老师常常喜欢布置学生摘抄一些好词佳句，或者是写写读后感等。这方法并不是说不可以，但是如果每一本书都这样做的话，容易让学生觉得课外阅读是一种负担。事实上，我们读完一本书主要是享受这本书带给我们的乐趣。我们最重要的不是告诉学生阅读是一种任务，其实阅读是一种享受乐趣的过程。所以在指导课外阅读时，读完一本书后的指导，我自己常的办法是：不让学生摘抄好词佳句，也很少让他们写读后感（专指高年段的学生），但是让他们读完这本书之后至少提两个问题。提问的能力其实是学生很欠缺的。一本书因为信息量太丰富，结构复杂，人物众多，所以相对来说提问题不是很难。但是还要教会孩子提问的方法，这个非常重要，也是课外阅读的策略。我常常让学生至少在小纸条上提出两个问题。写两个问题干什么？就是让学生读完这一本书，全班读完这一本书以后，我们要有一些讨论，就像上课一样提一些问题，大家来聊一聊。聊书不必像课文的设计那样严密那样缜密，但是可以提出问题聊一聊书。聊书的过程其实就是进一步提高学生的兴趣，也是增强他们阅读能力的非常重要的环节。所以对于教师来讲需要反复操练，不要害怕麻烦，其实这个并不难。
总之，引导学生进行健康、有益的课外阅读非常必要。在课外阅读指导中，教师要不失时机地发挥引路人的作用，坚持正面教育，教给科学的学习方法，帮助克服困难，提高读书自觉性，读好书，多读书；要从严要求，重在训练，逐步地养成良好的课外阅读习惯。与此同时，教师要多读书、多实践，扩大自身的知识信息容量，以便更好地提高指导质量。