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◆摘 要：閱读能力是语文能力重要组成部分，快速阅读能力是高中语文阅读能力必备的能力之一。现今的高中语文教学侧重详细阅读能力的培养，忽视了快速阅读能力的重要性，导致学生难以利用快速阅读能力提取有效信息来提高阅读做题的速度和效率。教师应该积极探究快速阅读能力的培养，以此提高学生的阅读能力。
◆关键词：高中语文;快速阅读;能力培养
高中是一个学习任务繁重的学习阶段，提高学习速度以及学习效率能够降低学习难度和学习压力，以此争取更多时间来拓展自己的知识层面。尤其是高中语文学习，学生需要掌握大量知识内容和技能，提高学生快速阅读能力能够帮助学生提高学习效率。学生利用快速阅读能力快速阅览信息量庞大的文章，并从中提取有效的关键信息来解决问题。本文就以下内容来探究高中语文快速阅读能力培养方法。
一、快速阅读的概念以及意义
随着新课标的实行，对高中学生的阅读能力标准有以下要求：学生能够根据阅读目的，灵活运用精读、浏览等阅读方法来分析阅读材料，并从中快速有效地提取阅读信息来解决问题，实现阅读目标。学生能够掌握有效的阅读方法，提高阅读效率，能够帮助学生在阅读世界里拓展自己的视野，根据自己的阅读兴趣不断扩大阅读量，感受文字体现出来的文化内容，以此来丰富自己的精神世界，提高自己的文化涵养。由于学生在大量阅读中养成一个默读的习惯以及一个快速的阅读速度才能让学生实现利用阅读文字来提升自己的文化涵养的目标，可见快速阅读能力当代学生必备的技能之一。
快速阅读指的是学生能够以一个快速准确筛选信息的过程，最大限度地提高阅读效益。而且在一个科学技术快速发展的时代，信息流传的速度不断加快，人们每天面对的信息量也不断增大，所以众多的阅读方法中，快速阅读起着至关重要的作用。具有较强的信息阅读能力有助于学生在一个知识剧增的时代获得尽可能多的信息。
二、培养学生整体阅读习惯
有效阅读文章内容有两个指标，一个是阅读时间尽可能地短，其次是阅读准确度尽可能地高。读得快但是没有准确的获得文章信息，那提高阅读速度并不是提高学生的阅读能力，读得准但是阅读的速度慢，则会导致学生无法完成阅读任务，甚至因为过大的时间成本而削弱了阅读的体验感。因此学生首先要养成一个整体阅读的习惯，比如遇到难以理解的句子或者较有深度的词语的时候，不能独立地去分析思考，而是将它放在心上，带着这一个问题来通读文章，在整体文章中来找答案。学生在通读文章的时候可以从文章的结构入手，整体地分析文章脉络层次以及主体内容，从整体的角度来推敲词句的意思，推敲出来之后再回过头来整体回顾文章内容并总结归纳。教师可以引导学生学会寻找展示文章结构的逻辑关系词，比如“但是、然而、总而言之、详细来说、综上所述…”等等字眼;再或者通过文章不同段落的小标题来对文章进行切割分层。通过这整体阅读的方法能够帮助学生整体把握文章，从整体到局部来迅速把握文章要点，加快文章阅读速度的同时，提高理解文章主题思想的准确程度。
例如在人教版高中语文的《记念刘和珍君》课程内容里，鲁迅用他的笔墨记录了22岁大学生刘和珍为了抵抗反动派请愿，却惨遭杀害的暴行。在初读这一篇文章的时候，题目中的“记念”并不是我们常用的“纪念”以及“君”也不是常用的代称，学生如果对题目的用词用字过于纠结，学生就难以进行文章阅读，降低了文章阅读的速度和效率。学生可以带着这个疑问先对文章进行一个整体的阅读，通过不同的段落顺序来分层阅读文章，分析得出一和二层是描写这一个文章的写作缘由，三至五是通过文字来纪念主体人物和事件，最后的六和七是点名这一个事情的教训意义。整体阅读之后，首先可以发现作者对刘和珍这一个女大学生的感情是沉痛哀悼和奉献尊敬的，作者赞颂他们的勇敢以及志气，所以在作者这么一个情感基调下，可以理解“君”这个代称是有一个尊称的用意，以示作者对主人翁的尊敬之情。其次可以了解这一篇文章的写作背景是民国时期，那时候白话文刚刚兴起，因此人们不能严格定义字词的详细使用，可以突出“记念”实为“纪念”之意。
三、克服返读以及假读的习惯
学生由于注意力不集中，平时有粗心马虎的习惯，总是会疑心自己漏掉阅读或者没有理解清楚。而且学生有一个误区就是看的快就代表看不清楚和记不牢固，不利于理解文章，降低阅读文章的效率。所以学生总是会在阅读文章的过程中不断返读，延长了阅读的时间。假读就是学生眼睛在看书但是书本上内容并没有同步进入大脑。如果学生有返读或者假读的现象可以检查自己是否进入了疲劳阶段，要合理规划好休息时间;或者学生可以通过合适的方法训练自己的注意力，提高阅读的效率。克服返读以及假读的习惯能够有效练就快读的阅读能力，提高阅读的速度以及自信心。
四、总结
教师根据现今对学生的阅读能力的培养目标来创新教学方法，让学生学会整体阅读以及克服返读以及假读的习惯，以此提高阅读速度，提高快速阅读的能力。改变我国学生阅读速度以及阅读方法落后的现状，应该把“快速阅读”的教学引入阅读教学中，提升学生的阅读水平。
参考文献
[1]韩伟光.探讨高中语文快速阅读能力养成策略[J].散文百家，2021（9）：118.
[2]佟雪.在高中语文教学中如何培养学生的快速阅读能力[J].文渊（高中版），2019（10）：550.
◆关键词：高中语文;快速阅读;能力培养
高中是一个学习任务繁重的学习阶段，提高学习速度以及学习效率能够降低学习难度和学习压力，以此争取更多时间来拓展自己的知识层面。尤其是高中语文学习，学生需要掌握大量知识内容和技能，提高学生快速阅读能力能够帮助学生提高学习效率。学生利用快速阅读能力快速阅览信息量庞大的文章，并从中提取有效的关键信息来解决问题。本文就以下内容来探究高中语文快速阅读能力培养方法。
一、快速阅读的概念以及意义
随着新课标的实行，对高中学生的阅读能力标准有以下要求：学生能够根据阅读目的，灵活运用精读、浏览等阅读方法来分析阅读材料，并从中快速有效地提取阅读信息来解决问题，实现阅读目标。学生能够掌握有效的阅读方法，提高阅读效率，能够帮助学生在阅读世界里拓展自己的视野，根据自己的阅读兴趣不断扩大阅读量，感受文字体现出来的文化内容，以此来丰富自己的精神世界，提高自己的文化涵养。由于学生在大量阅读中养成一个默读的习惯以及一个快速的阅读速度才能让学生实现利用阅读文字来提升自己的文化涵养的目标，可见快速阅读能力当代学生必备的技能之一。
快速阅读指的是学生能够以一个快速准确筛选信息的过程，最大限度地提高阅读效益。而且在一个科学技术快速发展的时代，信息流传的速度不断加快，人们每天面对的信息量也不断增大，所以众多的阅读方法中，快速阅读起着至关重要的作用。具有较强的信息阅读能力有助于学生在一个知识剧增的时代获得尽可能多的信息。
二、培养学生整体阅读习惯
有效阅读文章内容有两个指标，一个是阅读时间尽可能地短，其次是阅读准确度尽可能地高。读得快但是没有准确的获得文章信息，那提高阅读速度并不是提高学生的阅读能力，读得准但是阅读的速度慢，则会导致学生无法完成阅读任务，甚至因为过大的时间成本而削弱了阅读的体验感。因此学生首先要养成一个整体阅读的习惯，比如遇到难以理解的句子或者较有深度的词语的时候，不能独立地去分析思考，而是将它放在心上，带着这一个问题来通读文章，在整体文章中来找答案。学生在通读文章的时候可以从文章的结构入手，整体地分析文章脉络层次以及主体内容，从整体的角度来推敲词句的意思，推敲出来之后再回过头来整体回顾文章内容并总结归纳。教师可以引导学生学会寻找展示文章结构的逻辑关系词，比如“但是、然而、总而言之、详细来说、综上所述…”等等字眼;再或者通过文章不同段落的小标题来对文章进行切割分层。通过这整体阅读的方法能够帮助学生整体把握文章，从整体到局部来迅速把握文章要点，加快文章阅读速度的同时，提高理解文章主题思想的准确程度。
例如在人教版高中语文的《记念刘和珍君》课程内容里，鲁迅用他的笔墨记录了22岁大学生刘和珍为了抵抗反动派请愿，却惨遭杀害的暴行。在初读这一篇文章的时候，题目中的“记念”并不是我们常用的“纪念”以及“君”也不是常用的代称，学生如果对题目的用词用字过于纠结，学生就难以进行文章阅读，降低了文章阅读的速度和效率。学生可以带着这个疑问先对文章进行一个整体的阅读，通过不同的段落顺序来分层阅读文章，分析得出一和二层是描写这一个文章的写作缘由，三至五是通过文字来纪念主体人物和事件，最后的六和七是点名这一个事情的教训意义。整体阅读之后，首先可以发现作者对刘和珍这一个女大学生的感情是沉痛哀悼和奉献尊敬的，作者赞颂他们的勇敢以及志气，所以在作者这么一个情感基调下，可以理解“君”这个代称是有一个尊称的用意，以示作者对主人翁的尊敬之情。其次可以了解这一篇文章的写作背景是民国时期，那时候白话文刚刚兴起，因此人们不能严格定义字词的详细使用，可以突出“记念”实为“纪念”之意。
三、克服返读以及假读的习惯
学生由于注意力不集中，平时有粗心马虎的习惯，总是会疑心自己漏掉阅读或者没有理解清楚。而且学生有一个误区就是看的快就代表看不清楚和记不牢固，不利于理解文章，降低阅读文章的效率。所以学生总是会在阅读文章的过程中不断返读，延长了阅读的时间。假读就是学生眼睛在看书但是书本上内容并没有同步进入大脑。如果学生有返读或者假读的现象可以检查自己是否进入了疲劳阶段，要合理规划好休息时间;或者学生可以通过合适的方法训练自己的注意力，提高阅读的效率。克服返读以及假读的习惯能够有效练就快读的阅读能力，提高阅读的速度以及自信心。
四、总结
教师根据现今对学生的阅读能力的培养目标来创新教学方法，让学生学会整体阅读以及克服返读以及假读的习惯，以此提高阅读速度，提高快速阅读的能力。改变我国学生阅读速度以及阅读方法落后的现状，应该把“快速阅读”的教学引入阅读教学中，提升学生的阅读水平。
参考文献
[1]韩伟光.探讨高中语文快速阅读能力养成策略[J].散文百家，2021（9）：118.
[2]佟雪.在高中语文教学中如何培养学生的快速阅读能力[J].文渊（高中版），2019（10）：550.