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◆摘 要：新课改的推进使得很多教师开始关注对学生综合素质的培养，要知道学习方法、学习习惯、学习态度等等这些都会在很大程度上影响学生的学习效果，因此教师必须结合每个学生的实际情况来开展分层教学。本文就具体分析了分层教学法在初三数学教学中的具体应用。
◆关键词：分层教学;初三数学;应用
素质教育的不断深入要求教师应当不断地学习新思想，创新自己的教学方法，在教学的过程中注意对学生学习思维的培养，多开展一些有趣的实践活动，让学生可以更加主动地参与到课堂学习中来，给学生更多锻炼自己的机会，在实践中不断地突破自我，构建完善的认知体系，从而让个人的各项能力都可以得到显著提升。
一、关注学生的差异性 选择科学的方法进行分层教学
在人教版的教材中明确指出教师应当从学生的角度出发去综合考虑学生的实际情况，然后在选择合适的方法来开展教学，这样才可以更好地保证课堂教学的效果。在这种背景下，初三数学教师应当主动地去了解学生，例如学生的性格、学习习惯等等这些都是教师应当了解的内容，只有熟悉了这些内容在开展课堂教学活动时才能够根据不同学生的不同特点来制定合理的教学方案，把学生分为不同的层次，让各个层次的学生平均分到每个小组进行讨论、学习，这样一来各个层次的学生之间就可以实现互补，通过讨论学习学生会认识到自己和别人之间的差距，在以后的学习中才能够有意识地去努力弥补自己和他人的差距。另外，教师也要给学生提供更多的自主思考的机会，而不是采用“灌输式”教学，让学生直接复制学习，这样不仅不能让学生真正地学会融会贯通，还有可能会导致学生逐渐丧失数学学科学习的兴趣。具体地，在课堂教学的过程中，教师可以适当地给学生设问，引导学生思考，当学生遇到阻碍无法前进的时候教师再适当地给学生提示，通过交流指导不仅可以提升学生和教师之间的亲密度，同时也可以加深学生学习的印象，提升他们自主思考的能力，这对于学生未来的发展有着深远的意义。
二、结合教材内容 明确分层教学目标
教学目标是保障教学活动顺利开展的基础，教学目标设计的合理与否会直接影响到后期的课堂质量和效率。因此教师在备课时就应当结合学生的实际情况以及自己教学的进度来制定合理的教学方案，这样一来才可以在制定目标时兼顾到各个层次学生的情况，确保每一个学生都可以全身心地投入到课堂中。在制定教学方案时，教师要立足于教材，充分发掘教材的隐含信息，在熟练掌握教材内容的基础上才可以融会贯通，提炼出教材中的关键心理，对于学困生教师应当放宽自己的要求，只要求学生能够掌握重点内容即可，对于学有余力的学生教师可以根据自己的教学经验和课本教材的内容设计一些扩展题。
三、熟悉教材编写规则 分层讲解课本知识
这里所说的分层讲解就是教师在讲课的过程中应当将教学内容划分为各个层次，在备课的时候就制定好自己的讲课计划，在课堂教学的过程中严格按照备案计划来展开教学，这样一来课堂教学的过程就会被分為几个层次，学生可以根据自己的学习情况和新知识掌握能力来有重点地听讲，通过这种方式不仅可以让各个层次的学生都可以更好地掌握知识，也可以在一定程度上减少教师的教学压力。通过分层教学学生也可以更好地参与到课堂学习中来，同时也可以让学生结合自己的实际情况来有针对性地听讲，通过这种方式学生可以将自己的精力放在重点知识上，学有余力的学生也可以通过课堂学习的过程获得更多的知识，这样教师教学的难度也会大大降低，教师也可以有针对性地给予学生指导。学生也可以更好地从课堂学习中发现自己的问题，通过学习的过程获得个人能力的提升。
四、分层次将学生分成小组 鼓励小组成员相互帮助
为了更好地保证教学效果教师可以让学困生和学优生相互合作学习，首先对学生进行综合评价这样可以让学生相互学习，老师可以将学生分为若干小组，注意在分组之前一定要仔细观察各个学生的特点，结合学生的特点将学生划分层次，将每个层次的学生都平均分到各个小组中，这样一来小组成员之间就可以取长补短，互相进步，课堂教学的效果自然也会得到很大程度的提升。然后教师应当给每个小组安排任务，小组长再布置组内的任务分工，同学互相合作，共同探索学习，最后再把所有的信息汇集、整理到一起，师生合作再次学习，久而久之，学生的合作精神就能得到极大的提升。通过搜集资料学生也可以更加深入地了解本节课的学习内容，教师教学的难度也会大大降低。如此一来不仅可以有效提升课堂教学的效率，也可以让学生更加主动地参与到课堂教学中，这对于学生学习能力的提升有很大的帮助。
五、结束语
总而言之，分层教学符合新课改的要求，这种教学模式要求教师应当全面地考虑每一位学生的实际情况，在实际教学的过程中根据学生的特点来制定合理的教学计划，这样一来可以帮助有效提升初三数学课堂教学质量。
参考文献
[1]蒋隆兰.浅谈初中数学教学中分层教学法的合理运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（11）：135-136.
[2]陈登甫.初中数学教学中分层教学法的运用[J].新课程（下），2012，000（008）：57-57.
[3]田祖德.初中数学教学中分层教学法的运用分析[J].都市家教月刊，2014，000（010）：54-54.
[4]陈文光.初中数学教学中分层教学法的运用研究[J].考试周刊，2018（6）：73-73.
◆关键词：分层教学;初三数学;应用
素质教育的不断深入要求教师应当不断地学习新思想，创新自己的教学方法，在教学的过程中注意对学生学习思维的培养，多开展一些有趣的实践活动，让学生可以更加主动地参与到课堂学习中来，给学生更多锻炼自己的机会，在实践中不断地突破自我，构建完善的认知体系，从而让个人的各项能力都可以得到显著提升。
一、关注学生的差异性 选择科学的方法进行分层教学
在人教版的教材中明确指出教师应当从学生的角度出发去综合考虑学生的实际情况，然后在选择合适的方法来开展教学，这样才可以更好地保证课堂教学的效果。在这种背景下，初三数学教师应当主动地去了解学生，例如学生的性格、学习习惯等等这些都是教师应当了解的内容，只有熟悉了这些内容在开展课堂教学活动时才能够根据不同学生的不同特点来制定合理的教学方案，把学生分为不同的层次，让各个层次的学生平均分到每个小组进行讨论、学习，这样一来各个层次的学生之间就可以实现互补，通过讨论学习学生会认识到自己和别人之间的差距，在以后的学习中才能够有意识地去努力弥补自己和他人的差距。另外，教师也要给学生提供更多的自主思考的机会，而不是采用“灌输式”教学，让学生直接复制学习，这样不仅不能让学生真正地学会融会贯通，还有可能会导致学生逐渐丧失数学学科学习的兴趣。具体地，在课堂教学的过程中，教师可以适当地给学生设问，引导学生思考，当学生遇到阻碍无法前进的时候教师再适当地给学生提示，通过交流指导不仅可以提升学生和教师之间的亲密度，同时也可以加深学生学习的印象，提升他们自主思考的能力，这对于学生未来的发展有着深远的意义。
二、结合教材内容 明确分层教学目标
教学目标是保障教学活动顺利开展的基础，教学目标设计的合理与否会直接影响到后期的课堂质量和效率。因此教师在备课时就应当结合学生的实际情况以及自己教学的进度来制定合理的教学方案，这样一来才可以在制定目标时兼顾到各个层次学生的情况，确保每一个学生都可以全身心地投入到课堂中。在制定教学方案时，教师要立足于教材，充分发掘教材的隐含信息，在熟练掌握教材内容的基础上才可以融会贯通，提炼出教材中的关键心理，对于学困生教师应当放宽自己的要求，只要求学生能够掌握重点内容即可，对于学有余力的学生教师可以根据自己的教学经验和课本教材的内容设计一些扩展题。
三、熟悉教材编写规则 分层讲解课本知识
这里所说的分层讲解就是教师在讲课的过程中应当将教学内容划分为各个层次，在备课的时候就制定好自己的讲课计划，在课堂教学的过程中严格按照备案计划来展开教学，这样一来课堂教学的过程就会被分為几个层次，学生可以根据自己的学习情况和新知识掌握能力来有重点地听讲，通过这种方式不仅可以让各个层次的学生都可以更好地掌握知识，也可以在一定程度上减少教师的教学压力。通过分层教学学生也可以更好地参与到课堂学习中来，同时也可以让学生结合自己的实际情况来有针对性地听讲，通过这种方式学生可以将自己的精力放在重点知识上，学有余力的学生也可以通过课堂学习的过程获得更多的知识，这样教师教学的难度也会大大降低，教师也可以有针对性地给予学生指导。学生也可以更好地从课堂学习中发现自己的问题，通过学习的过程获得个人能力的提升。
四、分层次将学生分成小组 鼓励小组成员相互帮助
为了更好地保证教学效果教师可以让学困生和学优生相互合作学习，首先对学生进行综合评价这样可以让学生相互学习，老师可以将学生分为若干小组，注意在分组之前一定要仔细观察各个学生的特点，结合学生的特点将学生划分层次，将每个层次的学生都平均分到各个小组中，这样一来小组成员之间就可以取长补短，互相进步，课堂教学的效果自然也会得到很大程度的提升。然后教师应当给每个小组安排任务，小组长再布置组内的任务分工，同学互相合作，共同探索学习，最后再把所有的信息汇集、整理到一起，师生合作再次学习，久而久之，学生的合作精神就能得到极大的提升。通过搜集资料学生也可以更加深入地了解本节课的学习内容，教师教学的难度也会大大降低。如此一来不仅可以有效提升课堂教学的效率，也可以让学生更加主动地参与到课堂教学中，这对于学生学习能力的提升有很大的帮助。
五、结束语
总而言之，分层教学符合新课改的要求，这种教学模式要求教师应当全面地考虑每一位学生的实际情况，在实际教学的过程中根据学生的特点来制定合理的教学计划，这样一来可以帮助有效提升初三数学课堂教学质量。
参考文献
[1]蒋隆兰.浅谈初中数学教学中分层教学法的合理运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（11）：135-136.
[2]陈登甫.初中数学教学中分层教学法的运用[J].新课程（下），2012，000（008）：57-57.
[3]田祖德.初中数学教学中分层教学法的运用分析[J].都市家教月刊，2014，000（010）：54-54.
[4]陈文光.初中数学教学中分层教学法的运用研究[J].考试周刊，2018（6）：73-73.