尽管地处偏僻的农村，没有最优质的教师资源，没有一流的教学设施，但武穴市花桥中学却是分量十足的“黄冈市示范学校”。曾经以高升学率出名的花桥中学，近年来又成为“黄冈市面向全体教改实验先进学校”。校长张庚告诉记者：“面向全体意味着学校工作重心不再是少数尖子生的考试成绩，而是关注全体学生的全面发展。”这所中学工作重心的转移，体现了教育理念的转型和教育方式的变革。
　　教育不应该板着面孔，提高教育质量应选择师生喜欢的方式
　　2011年，张庚调任花桥中学校长。“第一感受是压力比较大，因为学校连续七年获得了武穴市‘中考质量特别优秀奖’。”他回忆说，“到了学校后，感觉压力更大。”“压力更大”的原因，在于学校“严肃的气氛”。
　　农村学校的发展环境相对较差，老百姓特别看重升学率，稍有闪失，可能就会激起“民愤”。所以，花桥中学教师的心弦都绷得紧紧的，无论如何，不能让学校的升学率下降，而那些承载着提升学校升学率希望的“尖子生”，无疑成为教师特别关心的对象。
　　张庚带着标志性的微笑闯进了这个显得有点紧张的环境。他认为教育不应该是一副板着的面孔，教育也不应该仅仅围绕全校十分之一的“尖子生”转。提高升学率是应该的，但是，是否可以换一种方式？
　　数学教师戴伟峰兼带班主任，工作任务繁重。一次，有一个很好的外出学习机会，他却因抽不出时间无法参加。张庚得知情况后，让搭班的语文教师临时担任班主任，而他自己则亲自上数学课，让戴老师安心出去学习。新校长和风细雨般的说话和行事方式，很快赢得了教师们的好感和信赖，许多教师都选择了用“有修养”“儒雅”“亲切”这样的词汇形容他。
　　校长的笑脸，让学校绷紧的神经逐渐放松了下来。缓解紧张氛围的同时，他悄悄拉紧了教师专业发展的弦。
　　为了提高教育教学的效率，用“另一种方式”提高升学率，花桥中学采取了“每周一课”“能仁赛课”“青蓝结对”“学术沙龙”等一系列新举措，提倡在个人钻研的基础上进行课前交流、课堂实践、互相观摩、课后反思、即时研究。于是，办公室里常常传来教师们热烈的讨论声，教室门口往往聚集着几位教师互相切磋教学技艺——他们普遍关心的一个新主题是：如何调动更多的学生参与到学习中来。
　　学校注重民主管理，制订各种常规工作时，由教师先讨论；草案拟好后，由教代会讨论通过；执行过程中，教师也参与检查。而教师考核则采用量化评估、集体评议的方式。不但如此，学校还认真开好三个座谈会：一是学生代表座谈会，二是教师代表座谈会，三是教学质量分析会。
　　新的文化氛围让学校“活”了起来，让更多的教师、更多的学生参与到学校教育中来。教育不是某一个人的事，也不是某一部分人的事，而是全校师生共同的事。
　　培养好习惯就是全面提升学生素质
　　张庚有个习惯，每到一个新单位，都要四处转转。来到花桥中学的第一天，他就围着学校转了几圈，不仅看到了学校的光荣榜，也看到了地上的纸屑、墙上的脚印。他很疑惑，学校的公共卫生一直有教师负责，并且大家也都很重视，但为什么效果不好？
　　“学校学生都来自农村，卫生习惯不好情有可原。但是如果学校工作停留于表面的‘堵’，不注意根源问题的‘导’，就只能治标而无法治本。”张庚把这一观点拿出来与教师们分享，并和大家认真探讨一个问题：“中学阶段是幼儿期之后又一个培养良好习惯的关键期，那么，把一小部分学生送进重点高中和培养全体学生的良好习惯，究竟哪一个更有教育价值？”
　　其实，这个问题教师们自己并不是想不通，大家都坦露了心声：虽然知道孰轻孰重，但有中考的压力，不敢拿考试成绩来赌。
　　“我坚信一点，良好的习惯只会促进学生成绩的提高而不会拉考试的后腿。”张庚解除了大家心理上的顾虑，把习惯养成教育作为全校一项基础性工作来抓。
　　学校一直要求教师在管理班级事务时，自己能先做到的，就主动去做。如学生都在认真学习时，若地上有纸屑就弯弯腰动手捡起来；讲桌上不干净就擦一擦；地面干燥就洒些水……这些行为学生会看在眼中记在心间，久而久之就会有学生主动出来完成以上工作。而这种教育方式是任何教科书、任何说教、甚至任何奖励和惩罚制度都不可取代的。
　　由于留守学生较多，除了卫生习惯，很多学生在学习态度、与同学相处方面也存在不少问题。这些问题不是孤立的，不可能头疼医头脚疼医脚，而要把学生习惯培养作为一项长期的系统工程来抓。为此，花桥中学把校园环境建设纳入学校精神文明建设的范畴，同时引导全体教师创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在潜移默化中陶冶情操，健全人格。
　　学校党支部书记陈堂标说，习惯养成教育就是一个“反复抓、抓反复”的过程。为了解决一些不良习惯的“回生”现象，学校成立了卫生流动监督岗、课间安全监督岗、文明路队监督岗等，每天在校园内巡查，监督不良行为。将学生的日常表现纳入班级考核，文明礼仪做得好的班级加分，表现不好的班级扣分，直接与每月的文明班级评比挂钩。同时，提倡学生互相监督，争做文明学生，为班级添光彩，发现不文明的现象及时劝阻，形成强大的监督网络。
　　一位老教师告诉记者，以前农村孩子的习惯不好，经常从楼上往下丢东西，吃剩的饭菜也随处乱泼。而现在不一样了，带零食、扔垃圾的少了，自觉捡纸屑的多了；打架、吵嘴的少了，问好、行礼的多了；追赶、玩危险游戏的少了，讲文明，做好事的多了。
　　在陈堂标看来，好习惯无关智商、无关基础，只要方法得当，人人都可以养成好习惯。所以，“培养好习惯就是最大面积地提升学生素质，最大程度地拓展教育效益”。
　　第二课堂保障人人有充分的受教育权
　　“不要总把学生关在教室里！”这是学校一直秉持的教育理念。一个“关”字，既霸道，又显出教育的无能：因为不给学生选择余地，所以霸道；因为给不出学生更多选项，所以无能。
　　树叶尚且不会有两片完全相同，更何况活生生的人。既然每一个人都各不相同，又怎能强求人人有相同的兴趣爱好？好教育不在于玄奥的理论，恰恰在于符合朴素、简洁的真理：为不同需求的学生提供不同的课程。
　　花桥中学将普通的体育活动进行“大变身”，采用艺体模块化教学方式，开展第二课堂。各兴趣班项目教师按照自愿报名、集中选拔的方式，选派有特长的教师负责第二课堂兴趣班授课。各班班主任做第二课堂活动动员工作，积极组织学生申报项目，学生长期坚持，做到学有成效。
　　“根据具体需求，试点项目包括篮球、羽毛球、舞蹈、音乐、书法、武术等。各项目教师对学生辅导培训做到长计划、短安排，使辅导活动有计划、有目的、有步骤地进行，讲求辅导实效。”陈堂标说。
　　农村学校音、体、美专职教师普遍较少，在张庚看来这恰恰有它的好处，“可以避免一窝蜂地开展画画、唱歌、打球等课程”，反倒可以给教师和学生更多自由发挥、自由成长的空间。毛利凤是一名英语教师，同时担任第二课堂《演讲与口才》的辅导教师。“我开设这门课并不是因为我擅长演讲，而恰恰因为这方面是自己的短板，我很想通过这门课与学生共同学习、共同提高。”因此备课时，她需要花更多时间去琢磨如何能将这节课上好。而学生王丽通过这门课的学习，不仅性格变得开朗了，就连学习也进步了不少，“以前我一开口就脸红，不敢表达自己的观点，现在可以上台演讲了！”
　　几年来，花桥中学为第二课堂投入了大量资金：音乐室里增添了近万元的器材，美术室里购回了几千元的绘画设施，投资两万余元装修了兴趣小组活动室，图书室里购买了一万多元的新书，阅览室里增订了各类学生刊物，还添置了两万多元的电教设备……学校确定了专门的课外活动时间，在这一时间内，学校的图书室、音乐室、美术室等面向全体学生开放。学生们有学画画的、学拉琴的、学做飞机模型的……这些活动常态化的开展，为农村学生打开了一扇全新的大门。
　　每周第二课堂结束后，活动课的辅导教师就把学生的优秀书画、摄影作品等都陈列在宣传橱窗里、张贴在文化长廊上，这对学生是一种鼓励，对教师也是一种激励。
　　看着校园里生机勃勃的景象，张庚说：“现在学校热闹了，每个人都有事做，每个人都做得开心、做得充实、做得有成就感，他们都在平等地做教育和接受教育，这是我最有成就感的一件事。”