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摘 要：语音是语言的物质外壳，学习语言总是从学习语音开始的；不学会语音，就谈不上学好语言。因此，学好语音是学好英语的良好开端，也是学好英语的基础。本文结合维果斯基德的最近发展区理论，用新的知识和教学技能带动初一学生的新的发展；不断的发现“最近发展区”，探讨了针对农村英语语音教学的几点措施，对初一学生进行语音教学和训练，调动学生的积极性，发挥其潜能，使其超越“最近发展区”，不断提高学生英语学习的兴趣和质量。
关键词：初中英语；语音教学；实施方法
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
一、灵活运用教材
现行英语教材语音教学内容时间安排过长：分布在每个单元，贯穿于整个初一第一学期，甚至部分内容还延续到了初二）。这样的安排，不利于对语音掌握较不理想的学生进行拼读能力的培养，不能适应这些学生学习的需要，学生学习英语的兴趣就会慢慢地减退，教学效果也就受到了影响。
因此，在教学过程中，我们把教材进行了调整，把音标教学提前到入门初期进行，缩短语音教学的时间，先进行集中教学，集合“最近发展区理论”，利用学生的兴趣，发挥学生的动力。再通过语音的学习，进一步提高学生的英语学习技能。比如，我们对于语音教学中的单音部分先集中后分散的教学原则，在学生学习英语一两周后，我们使用“四位一体”等教学法，完成48个因素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音，拼读关；同时集合教材单词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义集合的正确方法识记单词，即采用“音标——字母——单词”同步教学，从而使学生初步形成独立拼读单词的能力，使学生从一开始就进入积极主动的学习状态，为他们养成良好的发音习惯打下基础。然后分散教学，按照教材所编的教学任务实施，以达到在教学中进一步巩固前面所学的字母、因素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握單音部分的其它学习内容的目的。通过这一系列的教学措施，在初一第一学期将近结束时进行的问卷调查中发现，学生的英语学习兴趣和效果跟开学时有了较好的改变，学生拼读单词、记忆单词的能力得到显著的提升，学生学习英语的兴趣明显改善，大多数学生认为英语不再是“老虎”，畏难情绪明显下降，学生对学好语音不再感到困难，从而树立了学习英语的信心。
二、激发学习兴趣和主动性
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习的动力，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，我们把激发和培养学生学习语音的兴趣放在了初一第一学期教学过程中的重要位置。运用灵活多样的教学手段，使学生始终以积极饱满的状态学习语音。在教学中适时运用游戏、唱歌、绕口令等活动调动学生的积极性，让学生掌握正确的发音。另外，还可以借助现代化教学手段，例如录像、录音、投影、计算机辅助教学等，为学生良好的语音环境进行口语操练，从而达到语音教学的目的。在语音教学的中后期，要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识；模仿磁带中外国人的朗读也是学生一件较感兴趣的事，学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的所在语境、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃，让学生爱学英语起到了很好的作用。
三、提高学生的语感
要提高学生的语感，我们加强了重音、语调、连读、失去爆破等语流音变现象的教学，我们可以充分利用早读训练学生的读音和语言掌控能力；同时举办多次朗诵会让学生进行交流，将语音教学和课文教学相结合，让学生多听录音，对句子的语音语调形成整体的印象。学生的语音语调掌握好了，学生就会真正感受到所学英语的语音美，就能获得真正的英语语感，才会使英语的学习更上一个层次。
四、加强学生自主能力的培养
在英语教学中必须把学习能力和学习技能的培养作为教学目的重要方向，而语音教学是语言教学的第一关。因此我们重点培养学生的独立拼读能力，解决学生的识词问题；同时，培养与发展学生的认知学习，迁移学习和行为习惯学习能力。课堂上让学生独立练习拼读，老师和学生协助纠正。在学生具有了初步拼读能力之后，反复巩固教学效果，同时教会学生查阅英语字典。一方面，练习了拼读，另一方面，掌握更多的词汇及其用法。在对学生的培养过程中，教师给学生一些精彩的英语句子或短文，让学生先通过查阅字典标注没有把握的单词，然后练习朗读。这样不但扩大了学生的词汇量，提高了单词的复现率，加大了语言的输入量；而且形成良好的语言输入环境，输入得多，记忆得就多，使学生在英语的使用中掌握良好的学习策略，为发展学生的预习能力和自学能力打下基础。
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础，加强语音教学是课程改革对广大英语工作者提出的要求，也是我们实际教学过程中不可缺少的环节。为此，我们应该重视语音教学，因为语音教学能提高学生的英语学习效率，能促进学生听、说、读、写综合技能的提高，打下坚实的基础，增强了学生学习英语的自信，对提高学生的整体英语素养起到了不可忽视的作用。
关键词：初中英语；语音教学；实施方法
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
一、灵活运用教材
现行英语教材语音教学内容时间安排过长：分布在每个单元，贯穿于整个初一第一学期，甚至部分内容还延续到了初二）。这样的安排，不利于对语音掌握较不理想的学生进行拼读能力的培养，不能适应这些学生学习的需要，学生学习英语的兴趣就会慢慢地减退，教学效果也就受到了影响。
因此，在教学过程中，我们把教材进行了调整，把音标教学提前到入门初期进行，缩短语音教学的时间，先进行集中教学，集合“最近发展区理论”，利用学生的兴趣，发挥学生的动力。再通过语音的学习，进一步提高学生的英语学习技能。比如，我们对于语音教学中的单音部分先集中后分散的教学原则，在学生学习英语一两周后，我们使用“四位一体”等教学法，完成48个因素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音，拼读关；同时集合教材单词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义集合的正确方法识记单词，即采用“音标——字母——单词”同步教学，从而使学生初步形成独立拼读单词的能力，使学生从一开始就进入积极主动的学习状态，为他们养成良好的发音习惯打下基础。然后分散教学，按照教材所编的教学任务实施，以达到在教学中进一步巩固前面所学的字母、因素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握單音部分的其它学习内容的目的。通过这一系列的教学措施，在初一第一学期将近结束时进行的问卷调查中发现，学生的英语学习兴趣和效果跟开学时有了较好的改变，学生拼读单词、记忆单词的能力得到显著的提升，学生学习英语的兴趣明显改善，大多数学生认为英语不再是“老虎”，畏难情绪明显下降，学生对学好语音不再感到困难，从而树立了学习英语的信心。
二、激发学习兴趣和主动性
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习的动力，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，我们把激发和培养学生学习语音的兴趣放在了初一第一学期教学过程中的重要位置。运用灵活多样的教学手段，使学生始终以积极饱满的状态学习语音。在教学中适时运用游戏、唱歌、绕口令等活动调动学生的积极性，让学生掌握正确的发音。另外，还可以借助现代化教学手段，例如录像、录音、投影、计算机辅助教学等，为学生良好的语音环境进行口语操练，从而达到语音教学的目的。在语音教学的中后期，要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识；模仿磁带中外国人的朗读也是学生一件较感兴趣的事，学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的所在语境、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃，让学生爱学英语起到了很好的作用。
三、提高学生的语感
要提高学生的语感，我们加强了重音、语调、连读、失去爆破等语流音变现象的教学，我们可以充分利用早读训练学生的读音和语言掌控能力；同时举办多次朗诵会让学生进行交流，将语音教学和课文教学相结合，让学生多听录音，对句子的语音语调形成整体的印象。学生的语音语调掌握好了，学生就会真正感受到所学英语的语音美，就能获得真正的英语语感，才会使英语的学习更上一个层次。
四、加强学生自主能力的培养
在英语教学中必须把学习能力和学习技能的培养作为教学目的重要方向，而语音教学是语言教学的第一关。因此我们重点培养学生的独立拼读能力，解决学生的识词问题；同时，培养与发展学生的认知学习，迁移学习和行为习惯学习能力。课堂上让学生独立练习拼读，老师和学生协助纠正。在学生具有了初步拼读能力之后，反复巩固教学效果，同时教会学生查阅英语字典。一方面，练习了拼读，另一方面，掌握更多的词汇及其用法。在对学生的培养过程中，教师给学生一些精彩的英语句子或短文，让学生先通过查阅字典标注没有把握的单词，然后练习朗读。这样不但扩大了学生的词汇量，提高了单词的复现率，加大了语言的输入量；而且形成良好的语言输入环境，输入得多，记忆得就多，使学生在英语的使用中掌握良好的学习策略，为发展学生的预习能力和自学能力打下基础。
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础，加强语音教学是课程改革对广大英语工作者提出的要求，也是我们实际教学过程中不可缺少的环节。为此，我们应该重视语音教学，因为语音教学能提高学生的英语学习效率，能促进学生听、说、读、写综合技能的提高，打下坚实的基础，增强了学生学习英语的自信，对提高学生的整体英语素养起到了不可忽视的作用。