多媒体技术的应用，促使我们改变课堂教学模式，提高学生的创新精神和综合素质，锻炼、督促教师的综合能力和教学水平进一步提高。
　　对物理教学而言，使用多媒体技术对多种物理现象的模拟展示，就很自然地把学生引进了知识的产生、发展过程和知识的获取过程中，使他们通过详细的观察了解物理现象本质特征，顺利进行分析、比较、猜想、假设、判断、推理一系列的思维活动。多媒体的课件有助于启发式和讨论式教学活动的展开，生动的画面能激发学生独立思考，激发起学生的学习兴趣。教师的主导作用体现在多媒体课件的设计上、各种媒体的展示操作上、讨论问题的引导上。扭转了教师“一言堂”的局面，学生的主体作用充分显示出来。
　　观察和实验是学习研究物理知识的基本方法。通过实验，学生可从灯泡的发光情况得知各灯泡中是否有电流通过的情况，再用课件显示出微观的电流流向，达到进一步深入理解有关电路问题。多媒体的动画、色彩、形象直观，可多次播放、节奏可控等优越性也能全部体现出来。在并联电路中，学生可以清楚地观察到电流从正极流向负极的过程中怎样并列流过三盏灯的具体情况，并使用闪烁效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配以音响效果，使学生兴趣盎然，思维活跃，效果很好。
　　多媒体教学能培养学生获得信息、处理信息、储存信息和应用信息的能力，这点是远远优于其他教学手段的。
　　例如，在浮力知识的教学中，我制作“物体沉浮条件”的课件时，可以根据实验目的，选择或改变“物体密度”、“液体密度”、“物体排开液体体积”、“物体空心部分体积”等参数，当所有参数选定后，物体的大小，空心部分体积，物体和液体的颜色，浮力和重力的大小随物理参数的选择相应发生变化，只要单击鼠标左键，即可观察到动画演示的不同密度，不同体积的物体在不同液体中沉浮情况和受力情况，并可以精确计算和显示在选定状态下物体所受重力和浮力的大小，还可以演示影响重力和浮力的方法和物体的沉浮条件，这样就给课堂的讲解和学生的学习提供更多的可利用条件和机会，有利于学生从不同侧面和角度对同一现象进行全面的观察、比较和分析，有利于学生在头脑中建构起直观的物理模型，有利于学生分析问题能力的培养，有利于培养学生的创新精神和自主学习能力。
　　我在教学中对每一项具体内容采取的方法都是从实验教学人手，制作相应的CAI辅助课件，收集、统计资料，然后进行分析、对比、研究，在实验、课件等方面进行全方位、多角度的研究。在课题研究中，我特别注重研究课本和课程标准，阅读大量的参考资料，深入细致地研究学生的实际情况，设计出具体的方案，进行试用、试讲，然后就其科学性、教育性、技术性、艺术性等主要方面进行评价，并修改使其更加完善，这以后还要收集统计资料进行分析、总结。经过这样的过程，使老师在对教材的知识结构的准确性、系统性的认识方面；在对课堂教学的组织能力，在对计算机多媒体教学手段的操作技能等方面都有较大的促进，锻炼提高了老师的综合能力和教书育人的水平。
　　当然，应用多媒体虽然能动态地、声形并茂地、交互式地、高效率地完成课堂教学，但它毕竟只是一种教学手段，一种教学辅助，多媒体课件不能替代教师的讲授、板书，不能替代物理实物和模型，也不能替代物理教学中的演示实验、学生实验、小实验等各种物理实验，更不能替代学生的阅读、思考、讨论和想象等学生的主体活动，因而在教学中我们要将讲解、板书、试验、多媒体展示，学生动手动脑有机地结合起来，达到和谐完美的统一。
　　
　　(作者单位陕西省府谷县第二中学)