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摘 要：怎样构建生态高效课堂，一直是小学数学教师关注、谈论的焦点问题。课堂教学是否具有生态性特征，不仅在于学生学习的表现，还要对学生内在动力的发展做出综合考虑，因此，对于高效小学数学生态课堂的构建与完善，还需要其教师给予更深入的分析与探究。
关键词：小学高年级；数学生态课堂；构建策略
对于已经步入高年级的小学生来讲，其不论是学习态度、习惯，还是学习任务等方面都发生了一定转变，且大多数学生已经适应了校园生活。此阶段的主要任务就是要认真对待每一门课程，为学生今后的学习发展奠定良好的基础。而高效生态数学课堂的构建，不论是对小学数学教育的革新发展，还是学生综合素质的全面提升都具有重要意义。
一、注重生态教学情境的创设
在进行教学情境创设过程中，教师不仅要紧紧围绕教材内容来进行，还要注重与学生实际生活的联系，只有在此基础上，才有助于调动学生学习参与的积极性，学生才能够全身心投入其中，促进学习效果与效率的大幅度提升，为高年级小学生构建高效数学课堂。
例如，在讲解“立体图形的认知”过程中，可以在学生了解掌握立体图形的形状特征之后，指导学生运用橡皮泥来进行立体图形的创作，并在此过程中提出一系列问题，如，学生在捏出长方体之后，教师就可以引导学生思考：“大家观察一下我们教室内有哪些物体属于长方体？”在学生回答完橡皮擦、黑板等答案之后，再引导其思考：“这些长方体都具有什么特征？”这样不仅可以进一步锻炼、提升学生实践动手能力，也能够让学生在不知不觉中掌握与长方体相关的知识信息。同时，教师也可以指导学生将两个立体图形组合成一个立体图形，以此来活跃课堂教学氛围，调动学生参与的积极性。
另外，在教学情境创设中，教师还应对其思考性做出充分考虑，通过适当融入一系列数学问题来让学生在学习探究中能够勤于动脑，进一步提升其观察、想象与创新的能力，让其通过自主思考来解决各类问题，或者是通过不断增加问题难度来激发学生的挑战心理，提升课堂教学效率。
二、重视生生互动合作的愉快开展
新课改强调教师应重视学生合作探究意识、能力的培养，并以此来大幅度提升授课效果与效率，而要想实现这一目标，不仅要构建良好的師生、生生关系，还要指导学生在合作探究中做到密切配合，对重难点与解题关键进行准确把握。同时，还要鼓励学生积极主动地与同学、教师交流互动，将自己的想法、解题思路大胆表达出来，以此来不断拓展其数学思维。
比如，在讲解“统计与概率”的相关内容时，很多教师都会组织学生开展摸球游戏，游戏之前通常都不会告诉学生袋子中不同颜色球的数量，只告诉颜色种类，让学生反复进行摸球，让其在此过程中，对统计、概率的知识有所了解与体会，之后再由教师来进行讲解、总结。要想进一步拓展学生数学思维，仅让学生反复摸球还不够，还应在结束后，组织学生针对整个游戏过程、体验与其他同学进行交流，提出一些质疑，让其在此过程中自然地分析、总结相关知识信息，这样不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够在增加师生、生生互动中，大幅度提升课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素养。
三、注重多媒体技术的恰当引用
在小学数学课堂教学中，通过多媒体技术的科学应用，不仅有助于活跃课堂学习氛围，还有助于降低学生学习难度，构建更高效、生动的数学课堂，获得更理想的授课效果。尤其是对于一些比较抽象、复杂的知识点来讲，经过多媒体的直观呈现，音频、视频等新颖素材的科学整合，以及学生的实践操作，不仅可以更轻松、快速地完成教学任务，也能够进一步拓展学生理解能力，增强学习效果与信心。
例如，在讲解“长方体与正方体的体积计算”的相关内容时，教师就可以利用多媒体来为学生呈现正方体、长方体的实物容积，如，正方形的玻璃缸可以装多少容量的水等，对此，教师就可以通过动画、视频的形式来将玻璃缸更形象、直观地展示给学生，让学生对体积的概念有更透彻的理解，且在轻松、愉快的学习氛围中掌握相关知识点。这样不仅可以适当减轻教师的教学负担，还能够进一步增强学生数学学习兴趣与信心。此外，在实际授课中，教师还可以结合教材内容，将理论知识与各类实验科学整合在一起，以此来帮助学生更轻松、快速地掌握各知识点，构建高效、生态型的数学课堂，从整体上提高学生的数学综合学习与应用能力。
综上所述，广大小学数学教师应正确认识到加强高效数学生态课堂的构建，对全面调动学生学习积极性，优化课堂教学环节与成果等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的授课内容与目标，积极探索更新颖、多样化的教学策略，为学生构建出真正高效、生态性的数学课堂，以此推动小学数学教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]尹兆军.小学高年级数学课堂教学学生自我反思能力的调查研究[D].北京师范大学，2010.
[2]徐兴松.“建构式生态课堂”背景下中高年级学生数学表达能力培养的思考与实践[J].数学教学通讯，2015（10）：35-36.
关键词：小学高年级；数学生态课堂；构建策略
对于已经步入高年级的小学生来讲，其不论是学习态度、习惯，还是学习任务等方面都发生了一定转变，且大多数学生已经适应了校园生活。此阶段的主要任务就是要认真对待每一门课程，为学生今后的学习发展奠定良好的基础。而高效生态数学课堂的构建，不论是对小学数学教育的革新发展，还是学生综合素质的全面提升都具有重要意义。
一、注重生态教学情境的创设
在进行教学情境创设过程中，教师不仅要紧紧围绕教材内容来进行，还要注重与学生实际生活的联系，只有在此基础上，才有助于调动学生学习参与的积极性，学生才能够全身心投入其中，促进学习效果与效率的大幅度提升，为高年级小学生构建高效数学课堂。
例如，在讲解“立体图形的认知”过程中，可以在学生了解掌握立体图形的形状特征之后，指导学生运用橡皮泥来进行立体图形的创作，并在此过程中提出一系列问题，如，学生在捏出长方体之后，教师就可以引导学生思考：“大家观察一下我们教室内有哪些物体属于长方体？”在学生回答完橡皮擦、黑板等答案之后，再引导其思考：“这些长方体都具有什么特征？”这样不仅可以进一步锻炼、提升学生实践动手能力，也能够让学生在不知不觉中掌握与长方体相关的知识信息。同时，教师也可以指导学生将两个立体图形组合成一个立体图形，以此来活跃课堂教学氛围，调动学生参与的积极性。
另外，在教学情境创设中，教师还应对其思考性做出充分考虑，通过适当融入一系列数学问题来让学生在学习探究中能够勤于动脑，进一步提升其观察、想象与创新的能力，让其通过自主思考来解决各类问题，或者是通过不断增加问题难度来激发学生的挑战心理，提升课堂教学效率。
二、重视生生互动合作的愉快开展
新课改强调教师应重视学生合作探究意识、能力的培养，并以此来大幅度提升授课效果与效率，而要想实现这一目标，不仅要构建良好的師生、生生关系，还要指导学生在合作探究中做到密切配合，对重难点与解题关键进行准确把握。同时，还要鼓励学生积极主动地与同学、教师交流互动，将自己的想法、解题思路大胆表达出来，以此来不断拓展其数学思维。
比如，在讲解“统计与概率”的相关内容时，很多教师都会组织学生开展摸球游戏，游戏之前通常都不会告诉学生袋子中不同颜色球的数量，只告诉颜色种类，让学生反复进行摸球，让其在此过程中，对统计、概率的知识有所了解与体会，之后再由教师来进行讲解、总结。要想进一步拓展学生数学思维，仅让学生反复摸球还不够，还应在结束后，组织学生针对整个游戏过程、体验与其他同学进行交流，提出一些质疑，让其在此过程中自然地分析、总结相关知识信息，这样不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够在增加师生、生生互动中，大幅度提升课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素养。
三、注重多媒体技术的恰当引用
在小学数学课堂教学中，通过多媒体技术的科学应用，不仅有助于活跃课堂学习氛围，还有助于降低学生学习难度，构建更高效、生动的数学课堂，获得更理想的授课效果。尤其是对于一些比较抽象、复杂的知识点来讲，经过多媒体的直观呈现，音频、视频等新颖素材的科学整合，以及学生的实践操作，不仅可以更轻松、快速地完成教学任务，也能够进一步拓展学生理解能力，增强学习效果与信心。
例如，在讲解“长方体与正方体的体积计算”的相关内容时，教师就可以利用多媒体来为学生呈现正方体、长方体的实物容积，如，正方形的玻璃缸可以装多少容量的水等，对此，教师就可以通过动画、视频的形式来将玻璃缸更形象、直观地展示给学生，让学生对体积的概念有更透彻的理解，且在轻松、愉快的学习氛围中掌握相关知识点。这样不仅可以适当减轻教师的教学负担，还能够进一步增强学生数学学习兴趣与信心。此外，在实际授课中，教师还可以结合教材内容，将理论知识与各类实验科学整合在一起，以此来帮助学生更轻松、快速地掌握各知识点，构建高效、生态型的数学课堂，从整体上提高学生的数学综合学习与应用能力。
综上所述，广大小学数学教师应正确认识到加强高效数学生态课堂的构建，对全面调动学生学习积极性，优化课堂教学环节与成果等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的授课内容与目标，积极探索更新颖、多样化的教学策略，为学生构建出真正高效、生态性的数学课堂，以此推动小学数学教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]尹兆军.小学高年级数学课堂教学学生自我反思能力的调查研究[D].北京师范大学，2010.
[2]徐兴松.“建构式生态课堂”背景下中高年级学生数学表达能力培养的思考与实践[J].数学教学通讯，2015（10）：35-36.