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【摘要】当前的课程改革中，新的美术课程目标要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化发展的趋势，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源。
【关键词】乡土资源 小学美术 开发 利用
一、地方美术资源的开发
我校位于河北省秦皇岛市昌黎县，北枕巍巍碣石，东临滔滔渤海，山、海、沙、泉、林、果等得天独厚的自然环境及特有的民俗风情为美术的学习提供了丰富的创作素材。我在进行地方性美术资源的开发中，形成了下列课程内容：1.来源于本地的乡土环境资源：《家乡的山》、《我爱大海》《小鸟的家》；2.来源于本地的乡土特产资源：《葡萄娃》、《梨花开了》；3.来源于本地的乡土民俗资源：《皮影人》、《地秧歌》。这些主题资源的开发，是以学生生活背景的渗透为基础的，本着贴近学生生活，适合学生身心发展，容易获取，便于携带，经济实用，有开发潜力的原则，边开发、边实践反思，力求体现出美术课的美术性、人文性、继承性、创新性和趣味性。使学生的美术能力与人文素养得到整合发展。
二、地方美术资源的实践研究
1.以本地自然景观为素材进行美术教学。我们的孩子生活在昌黎县，大海和高山是他们再熟悉不过了。这就为孩子发现美，欣赏美，创造美提供了素材。我努力引导他们走向自然、融入社会，细心的体验生活，观察生活。用自己的真情实情感去描绘生活、创造生活。在《家乡的山》一课中，我运用拍摄录像、照片搜集和整理及多媒体电脑图形设计等形式将昌黎有名的碣石山、五峰山、凤凰山的相关内容展示给学生，当他们看见自己熟悉的地方呈现在屏幕上时，都显得异常的兴奋，抢着要来介绍一番。在学生介绍这些自然风光的时候，趁机让他们了解历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们本地有秀美的自然景色而感到自豪。引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力。
2.以本地特产为素材进行美术教学。昌黎县是著名的花果之乡。不仅有栽培历史悠久的蜜梨，更是全国闻名的“葡萄之乡”，主栽品种为玫瑰香、巨峰、龙眼、红提。昌黎玫瑰香葡萄穗紧、粒大，外形美观，晶莹剔透，嫣红透紫，玫瑰香味浓郁，鲜食香甜可口，营养丰富，长时间鲜食，具有健身补气的功效。昌黎玫瑰香葡萄不仅质优高产，而且极具观赏价值。因此，我组织学生以生态游的方式，把美术课堂移到葡萄沟，孩子们可以尽情观赏葡萄沟美景，可以品尝葡萄的甘甜，可以了解葡萄的药用价值，更可以看到家乡人栽种它们致富的新气象。另外，要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。课例《葡萄娃》就使得学生真正的走进了生活，对家乡的葡萄有了更深入的了解，从而有了自己独特的审美情趣，增强了学生的创新意识。该课还综合连接了文学、生物、美术等多个学科领域，促进孩子综合素质的养成，并抽取了相关美术学科的审美要素，在具体教学设计中实施以美术学科为主，多科穿插的策略，真正让学生成为了生活的主人。
3.以当地民俗文化为资源展开美术教学。昌黎地秧歌作为一种传统的民间艺术，流传至今，已有千余年的历史。昌黎先民，为祈盼风调雨顺，五谷丰登，而借助无拘无束的手舞足蹈，来抒发情感，磨炼性格，寄托美好生活的向往，这就是昌黎地秧歌的雏型。多少年来，凡遇年节或喜庆日子，地秧歌队伍遍及昌黎城乡，群众自我娱乐，自我演出，自我表现已成为昌黎人民世代相沿的传统习俗。课例《地秧歌》不仅让学生理解了这个民俗活动的来历，还通过欣赏表演，刺激了学生的视觉感官。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了情操，增强了乡土情怀，同时对美术的创作增添了不少素材。而昌黎的皮影将民间工艺美术于戏曲巧妙融合，表演精彩动人，是全国各路皮影中最具特色的流派。课例《皮影人》中，学生通过拜访艺人、查阅资料等形式了解了雕刻细腻，色彩典雅，新颖别致的皮影人的制作工序。并激发起创作灵感，采用相应的美术技巧，设计制作出栩栩如生、富有创意的影人形象。是开发民俗文化资源里很成功的例子。
4.利用地域特点开发美术资源进行教学。不同的地域有不同的教学资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。动手又动脑，是美术课的一大特点，也是区别于其它学科的优势所在。教师引导学生在动手制作的同时培养积极探索勇于创新的精神，给学生以自我发挥想象力的空间，充分调动学生的主观能动性,以求得学生个性创作思维的活跃。
在我们当地，各种植物、农作物的叶子、种子到处可见，海边的细沙、贝壳到处可见。可以以此自然材料为主作为开发对象。我将这部分资源能够走进课堂，启发引导学生通过修剪、组合、拼贴等方式制作出或夸张，或写意的《拼贴画》《沙画》，同时我们应该鼓励学生发现生活中的美，收集好的素材，把美术与其它学科有机结合起来，可以让学生结合家乡的变化，分类设计制作各种建筑模型，结合绿化、休闲以及地方文化特色组合成一个整体的模型等，培养学生的参与意识和团队精神。
5.利用校内资源丰富教学内容。在学校内定期举办“爱我家乡艺术展”、“板报设计”、“现场画比赛”、
“我有巧巧手”等形式的美术竞赛和系列活动。并通过校内教学楼走廊这一空间将学生优秀作品定期展出。我觉得这样做，比起在走廊里悬挂冰冷的艺术家名人像更能给学生带来灵感，更能激发他们的创作意识。所有的学生拥有了参加活动展示才华的平台，他们的兴趣爱好变得更浓，充分的在艺术实践中自觉接受美的教育，增强参与意识。增强校园艺术氛围。
俗话说“一方水土，养育一方人”。每一个地方都蕴藏着丰富的美术课程资源，也许很多事物学生们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视，这就需要我们每一位美术教师善于挖掘利用身边的乡土土美术资源，只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。
（作者单位：河北省昌黎县昌黎镇第三完全小学）
编辑/李文亮
【关键词】乡土资源 小学美术 开发 利用
一、地方美术资源的开发
我校位于河北省秦皇岛市昌黎县，北枕巍巍碣石，东临滔滔渤海，山、海、沙、泉、林、果等得天独厚的自然环境及特有的民俗风情为美术的学习提供了丰富的创作素材。我在进行地方性美术资源的开发中，形成了下列课程内容：1.来源于本地的乡土环境资源：《家乡的山》、《我爱大海》《小鸟的家》；2.来源于本地的乡土特产资源：《葡萄娃》、《梨花开了》；3.来源于本地的乡土民俗资源：《皮影人》、《地秧歌》。这些主题资源的开发，是以学生生活背景的渗透为基础的，本着贴近学生生活，适合学生身心发展，容易获取，便于携带，经济实用，有开发潜力的原则，边开发、边实践反思，力求体现出美术课的美术性、人文性、继承性、创新性和趣味性。使学生的美术能力与人文素养得到整合发展。
二、地方美术资源的实践研究
1.以本地自然景观为素材进行美术教学。我们的孩子生活在昌黎县，大海和高山是他们再熟悉不过了。这就为孩子发现美，欣赏美，创造美提供了素材。我努力引导他们走向自然、融入社会，细心的体验生活，观察生活。用自己的真情实情感去描绘生活、创造生活。在《家乡的山》一课中，我运用拍摄录像、照片搜集和整理及多媒体电脑图形设计等形式将昌黎有名的碣石山、五峰山、凤凰山的相关内容展示给学生，当他们看见自己熟悉的地方呈现在屏幕上时，都显得异常的兴奋，抢着要来介绍一番。在学生介绍这些自然风光的时候，趁机让他们了解历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们本地有秀美的自然景色而感到自豪。引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力。
2.以本地特产为素材进行美术教学。昌黎县是著名的花果之乡。不仅有栽培历史悠久的蜜梨，更是全国闻名的“葡萄之乡”，主栽品种为玫瑰香、巨峰、龙眼、红提。昌黎玫瑰香葡萄穗紧、粒大，外形美观，晶莹剔透，嫣红透紫，玫瑰香味浓郁，鲜食香甜可口，营养丰富，长时间鲜食，具有健身补气的功效。昌黎玫瑰香葡萄不仅质优高产，而且极具观赏价值。因此，我组织学生以生态游的方式，把美术课堂移到葡萄沟，孩子们可以尽情观赏葡萄沟美景，可以品尝葡萄的甘甜，可以了解葡萄的药用价值，更可以看到家乡人栽种它们致富的新气象。另外，要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。课例《葡萄娃》就使得学生真正的走进了生活，对家乡的葡萄有了更深入的了解，从而有了自己独特的审美情趣，增强了学生的创新意识。该课还综合连接了文学、生物、美术等多个学科领域，促进孩子综合素质的养成，并抽取了相关美术学科的审美要素，在具体教学设计中实施以美术学科为主，多科穿插的策略，真正让学生成为了生活的主人。
3.以当地民俗文化为资源展开美术教学。昌黎地秧歌作为一种传统的民间艺术，流传至今，已有千余年的历史。昌黎先民，为祈盼风调雨顺，五谷丰登，而借助无拘无束的手舞足蹈，来抒发情感，磨炼性格，寄托美好生活的向往，这就是昌黎地秧歌的雏型。多少年来，凡遇年节或喜庆日子，地秧歌队伍遍及昌黎城乡，群众自我娱乐，自我演出，自我表现已成为昌黎人民世代相沿的传统习俗。课例《地秧歌》不仅让学生理解了这个民俗活动的来历，还通过欣赏表演，刺激了学生的视觉感官。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了情操，增强了乡土情怀，同时对美术的创作增添了不少素材。而昌黎的皮影将民间工艺美术于戏曲巧妙融合，表演精彩动人，是全国各路皮影中最具特色的流派。课例《皮影人》中，学生通过拜访艺人、查阅资料等形式了解了雕刻细腻，色彩典雅，新颖别致的皮影人的制作工序。并激发起创作灵感，采用相应的美术技巧，设计制作出栩栩如生、富有创意的影人形象。是开发民俗文化资源里很成功的例子。
4.利用地域特点开发美术资源进行教学。不同的地域有不同的教学资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。动手又动脑，是美术课的一大特点，也是区别于其它学科的优势所在。教师引导学生在动手制作的同时培养积极探索勇于创新的精神，给学生以自我发挥想象力的空间，充分调动学生的主观能动性,以求得学生个性创作思维的活跃。
在我们当地，各种植物、农作物的叶子、种子到处可见，海边的细沙、贝壳到处可见。可以以此自然材料为主作为开发对象。我将这部分资源能够走进课堂，启发引导学生通过修剪、组合、拼贴等方式制作出或夸张，或写意的《拼贴画》《沙画》，同时我们应该鼓励学生发现生活中的美，收集好的素材，把美术与其它学科有机结合起来，可以让学生结合家乡的变化，分类设计制作各种建筑模型，结合绿化、休闲以及地方文化特色组合成一个整体的模型等，培养学生的参与意识和团队精神。
5.利用校内资源丰富教学内容。在学校内定期举办“爱我家乡艺术展”、“板报设计”、“现场画比赛”、
“我有巧巧手”等形式的美术竞赛和系列活动。并通过校内教学楼走廊这一空间将学生优秀作品定期展出。我觉得这样做，比起在走廊里悬挂冰冷的艺术家名人像更能给学生带来灵感，更能激发他们的创作意识。所有的学生拥有了参加活动展示才华的平台，他们的兴趣爱好变得更浓，充分的在艺术实践中自觉接受美的教育，增强参与意识。增强校园艺术氛围。
俗话说“一方水土，养育一方人”。每一个地方都蕴藏着丰富的美术课程资源，也许很多事物学生们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视，这就需要我们每一位美术教师善于挖掘利用身边的乡土土美术资源，只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。
（作者单位：河北省昌黎县昌黎镇第三完全小学）
编辑/李文亮