论文部分内容阅读
【摘要】多媒体课件仅仅是我们教学活动中的工具和手段，教师不能把它作为教学目的。如何正确的在音乐课堂里使用多媒体课件，让它更好的服务于音乐整体教学。我认为找准课件的最佳作用点是关键。使用多媒体课件，在课堂中创设情境、化解难点、欣赏审美、激发创造几方面展开论述。力争通过多媒体课件在音乐课堂中的巧妙应用，把音乐教学带入一个崭新的天地。
【关键词】多媒体课件 创设情境 广泛应用 音乐教学
一 、创造环境，诱发音乐兴趣
幼儿学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于幼儿学习情境是最重要的环节或方面。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让幼儿感兴趣，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增强幼儿的学习兴趣。这样，不仅有助于幼儿理解歌曲的内容，更能激发幼儿学习音乐和表现音乐的欲望。把幼儿置身于音乐的情境中学习，不仅增强幼儿的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。如在教幼儿园音乐《小雨沙沙》时，借助多媒体创设情境，用生动的画面，把幼儿带进一个崭新的境界，使幼儿兴趣盎然地投入学习。一上课，老师首先出示一幅多媒体课件：(音乐大楼)，然后讲解；在今天的音乐课堂里，有一座奇妙的音乐大楼，里面住着几个好朋友，他们天天在一起唱歌，世界上最美妙动听的歌曲都是由他们组成的，你们知道他们是谁吗？今天，这些作曲家给我们带来了几个小问题，然后出示问题，让幼儿通过合作的形式解决问题。幼儿甚至又提出了很多的问题。这样，通过多媒体创设出最佳的教学情境，激发幼儿的学习热情，激发了幼儿的参与动机，同时激发了幼儿的创造欲望。让我收到意想不到的效果。
二、利用多媒体，把握音乐欣赏
音乐欣赏是幼儿感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。也是一种创造性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。幼儿的经验有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必须依赖于教师的讲解和引导。然而，有的教师千篇一律空口说教，挫伤了幼儿学习的积极性。如在欣赏《蓝色的多瑙河》时，让幼儿们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美丽风光，并倾听华丽优美的旋律。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使幼儿情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。运用多媒体把视听结合起来，把美妙的音乐与生动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲解，以直观的视听效果触发幼儿的联想与想象，以生动的情境引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。
三、利用多媒体，化解教学难点
在幼儿园音乐教学中，教师发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，为幼儿提供身临其境的感性认识，让他们在对新鲜事物的尝试中克服畏难心理，增强自信心，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。例如：在音符的认识中，我设计了一个小音符找家的游戏，让幼儿利用鼠标的点击和拖动来为小音符找家。如果拖放正确小音符便会对幼儿说谢谢。如果不对，小音符就会滑落原处。幼儿们被这个游戏深深吸引了。在游戏中，孩子们很快掌握了每个音符的位置、音名和唱名。效果很好。通过多媒体，使教学难点由远及近，由深化浅，变得通俗易懂。
四、利用多媒体，激发音乐创造
在新课程改革中，培养幼儿的创新意识和能力被摆到了非常重要的位置上。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁。在音乐课上利用多媒体课件，能为幼儿提供开放的学习形式，营造信息场。多渠道地向幼儿提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习的知识，开阔幼儿的视野，同时也能活跃幼儿的思维，让孩子们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培养他们的创新意识和能力。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让幼儿充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了幼儿热爱自然.热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请幼儿模仿小雨的声音：“沙沙沙、沙沙沙”(弱)，春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，幼儿能轻易地去认识和理解音乐。
总之，多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的。但如何更好地使用多媒体手段教学，怎样在音乐教学课中用多媒体教学手段，还要在教学中慢慢探索、学习。相信在大家的努力下，我们一定会作得更好。让我们以改革开放的姿态，迎接新世纪对我们的召唤与挑战。
参考文献：
[1]叶立群.幼儿教育学[M].厦门:福建教育出版社.1996(8).
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社.2004.
[3]石磊,管旅华.从理念到行为——幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南[M].江苏少年儿童出版社.2003.
[4]孙民从.幼儿园教师指导用书.5-6岁大班下学期[M].武汉：湖北少年儿童出版社.2006.
（作者单位：常州市勤业新村幼儿园）
编辑/李文亮
【关键词】多媒体课件 创设情境 广泛应用 音乐教学
一 、创造环境，诱发音乐兴趣
幼儿学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于幼儿学习情境是最重要的环节或方面。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让幼儿感兴趣，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增强幼儿的学习兴趣。这样，不仅有助于幼儿理解歌曲的内容，更能激发幼儿学习音乐和表现音乐的欲望。把幼儿置身于音乐的情境中学习，不仅增强幼儿的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。如在教幼儿园音乐《小雨沙沙》时，借助多媒体创设情境，用生动的画面，把幼儿带进一个崭新的境界，使幼儿兴趣盎然地投入学习。一上课，老师首先出示一幅多媒体课件：(音乐大楼)，然后讲解；在今天的音乐课堂里，有一座奇妙的音乐大楼，里面住着几个好朋友，他们天天在一起唱歌，世界上最美妙动听的歌曲都是由他们组成的，你们知道他们是谁吗？今天，这些作曲家给我们带来了几个小问题，然后出示问题，让幼儿通过合作的形式解决问题。幼儿甚至又提出了很多的问题。这样，通过多媒体创设出最佳的教学情境，激发幼儿的学习热情，激发了幼儿的参与动机，同时激发了幼儿的创造欲望。让我收到意想不到的效果。
二、利用多媒体，把握音乐欣赏
音乐欣赏是幼儿感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。也是一种创造性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。幼儿的经验有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必须依赖于教师的讲解和引导。然而，有的教师千篇一律空口说教，挫伤了幼儿学习的积极性。如在欣赏《蓝色的多瑙河》时，让幼儿们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美丽风光，并倾听华丽优美的旋律。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使幼儿情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。运用多媒体把视听结合起来，把美妙的音乐与生动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲解，以直观的视听效果触发幼儿的联想与想象，以生动的情境引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。
三、利用多媒体，化解教学难点
在幼儿园音乐教学中，教师发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，为幼儿提供身临其境的感性认识，让他们在对新鲜事物的尝试中克服畏难心理，增强自信心，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。例如：在音符的认识中，我设计了一个小音符找家的游戏，让幼儿利用鼠标的点击和拖动来为小音符找家。如果拖放正确小音符便会对幼儿说谢谢。如果不对，小音符就会滑落原处。幼儿们被这个游戏深深吸引了。在游戏中，孩子们很快掌握了每个音符的位置、音名和唱名。效果很好。通过多媒体，使教学难点由远及近，由深化浅，变得通俗易懂。
四、利用多媒体，激发音乐创造
在新课程改革中，培养幼儿的创新意识和能力被摆到了非常重要的位置上。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁。在音乐课上利用多媒体课件，能为幼儿提供开放的学习形式，营造信息场。多渠道地向幼儿提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习的知识，开阔幼儿的视野，同时也能活跃幼儿的思维，让孩子们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培养他们的创新意识和能力。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让幼儿充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了幼儿热爱自然.热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请幼儿模仿小雨的声音：“沙沙沙、沙沙沙”(弱)，春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，幼儿能轻易地去认识和理解音乐。
总之，多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的。但如何更好地使用多媒体手段教学，怎样在音乐教学课中用多媒体教学手段，还要在教学中慢慢探索、学习。相信在大家的努力下，我们一定会作得更好。让我们以改革开放的姿态，迎接新世纪对我们的召唤与挑战。
参考文献：
[1]叶立群.幼儿教育学[M].厦门:福建教育出版社.1996(8).
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社.2004.
[3]石磊,管旅华.从理念到行为——幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南[M].江苏少年儿童出版社.2003.
[4]孙民从.幼儿园教师指导用书.5-6岁大班下学期[M].武汉：湖北少年儿童出版社.2006.
（作者单位：常州市勤业新村幼儿园）
编辑/李文亮