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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，信息技术在当代教学中获得了广泛的应用，在实践教学中发挥着重要价值和作用。但是在信息技术应用过程中，部分教师缺乏科学认识和教学经验，也给信息化教学的发展带来了阻力和问题，使信息技术教学呈现事倍功半的效果。对此本文就将对多媒体环境下高中历史教学存在的问题以及对策进行分析和研究，希望能够给相关教学的科学合理发展提供参考和帮助。
◆关键词：高中历史;多媒体教育;教学问题;解决对策
历史教学是学生高中学习的重要课程之一。历史教学在传统教学中就已经暴露出了一些问题，如教师的刻板教学方式，学生的刻板学习印象等。在新的教学时期，教师需要利用信息技术对传统教学问题进行积极的调整，保持对信息技术的合理科学使用，使学生的历史学科核心素养得到有效发展。
一、高中历史采用多媒体教学的积极意义和价值
1.信息技术解除了教材内容限制。在传统高中历史课程教学中，学生获取历史知识的途径有限，因此在历史学习中缺乏广泛的学习兴趣和广阔的学习视野，导致学生的综合历史素养发展受到限制。此外教师在教学中坚持按照教材内容进行一板一眼的教学，进一步瓦解了学生的学习兴趣和灵活思维。对此信息技术解除了传统教学中存在的限制问题，教师的信息教学极大的丰富了教学资料和内容。学生也可以自主搜集更多历史资料，使学生的综合学科素养得到全面的培养和发展。
2.信息技术教学增加了学生兴趣。信息技术教学能够进行有效的教学环境创设，增加学生之间、师生之间课堂讨论的机会，使学生的学习兴趣得到进一步的培养，为学生的历史素养发展奠定坚实基础。
3.信息技术改变了传统教学中死记硬背的刻板教法。在传统高中历史课程教学中，受到应试教育的影响，教师在实际教学中存在灌输教学的倾向，导致学生的学习方式逐渐机械化，给学生的学习历史素养发展造成了限制。对此信息技术能够有效增加学生的思考范围，增加学生的记忆印象，促使学生的学习方式更加轻松和高效。
4.信息技术增加了学生了解历史的路径。信息技术为学生自主学习能力的发展创造了条件。教师的信息教学也不在拘泥于课堂，促使学生的综合学习质量得到了有效发展和提升。
二、高中历史多媒体教学中存在的问题
1.教师对信息技术的不重视。在高中历史多媒体教学应用过程中，部分教师的教学四线相对保守，对新技术的应用缺乏关注，对自身的教学经验存有信心，导致多媒体教学的开展在教师处遇到重大阻力。
2.教师对信息技术的盲目使用。在高中历史多媒体教学应用过程中，部分教师对信息技术的使用存在盲目乐观的情绪。在课堂教学中对信息技术不加限制的使用，导致学生在学习中存在“乱花迷眼”的情况，找不到学习的重点和方向，使学生的学习过程和思维更加混乱，给学生的综合素养发展平添了障碍。
3.教师自身信息素养有待提升。在高中历史多媒体教学过程中。部分教师的信息素养未能及时跟进有效发展。导致教师对信息技术的使用缺乏信心，在课堂教学中缺乏对学生的引导经验，导致信息教学的次数逐步减少，信息教学过程存在形式主义的情况。
4.教师的信息教学缺乏计划和目标。在高中历史多媒体技术应用过程中，教师需要根据教材内容设置设立教学计划和目标，使学生的综合历史素养在学习中得到全面发展和培养。但是在实际教学过程中，更多的教师缺乏有效的教学计划和目标，对信息技術的使用存在走一步看一步的想法，导致学生对历史知识的学习缺乏系统性的思考，给学生的历史素养积累造成了一定难度。
三、促进多媒体教学在高中历史教育中有效应用的策略
1.坚持学生为主体的教学策略。在高中历史教学信息技术应用的过程中，教师需要坚持学生为主体的教学原则，即保持信息教学内容和学生生活经验和学习视野的匹配度。避免举例内容过于简单或生涩，给学生的实际学习造成影响。此外教师要坚持引导教学的策略，在课堂上保持和学生的充分沟通和交流，使学生的学习兴趣和动力有效提升。
2.设置信息技术应用计划和目标。在高中历史教学中，教师可以利用信息技术对教材内容进行梳理和总结。在教学前提供给学生系统性的参考信息，在教学完成后给予学生有效的知识总结。促使学生抓住教材教学内容的主要脉络。教师在根据知识总结对具体的教学过程进行信息资料填充，以拓展学生的学习视野和兴趣。例如在教学必修一教材过程中，教师可以将国内政治和世界政治作为两条教学主线，对政治制度随生产力的变化进行梳理，使学生对政治制度变革做到深刻认识。
3.保持对信息技术的科学认识和使用。在高中历史信息技术教学中，教师需要了解信息技术起到辅助教学作用，教师的引导教学、课堂交流和讨论，才是激发学生思考和想象的主要途径。
4.教师需要积极提升自身信息素养。在高中历史教学中，教师需要提升自身信息素养，保持对信息技术的科学合理使用，使现代教学理念和方式得以有效推行。
5.促进学生历史通识知识的提升。在高中历史教学中，学生通识知识的提升对学生的学科素养发展具有深刻价值和意义。对此教师可以鼓励学生多观看一些网络上的历史讲座，保持对历史事件的深度了解和挖掘，促进学生历史素养的发展。
6.通过信息技术教学降低学生的学习记忆难度。在高中历史教学过程中，教师需要利用信息技术对历史时间表和细节知识进行有效梳理，鼓励学生按照表格对历史事件进行强化记忆，促使学生能够具象化的了解历史发展节点，提升学生的历史记忆效率和效果。例如在教学《英国君主立宪制》过程中，教师可以对中国的历史进行时间上的对比分析，促进学生对民主制度发展轨迹的理解和记忆。
四、结束语
多媒体教学正在积极的尝试使用阶段，教师在教学中也需要对信息技术教学方法进行积极探索，促使信息技术教学适应现代教学发展的现状，提升高中历史教学的综合质量和效果。
参考文献
[1]宋国洪.探析多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策[J].才智，2019（02）：25.
[2]杨荣娟.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].汉字文化，2018（07）：106-107.
◆关键词：高中历史;多媒体教育;教学问题;解决对策
历史教学是学生高中学习的重要课程之一。历史教学在传统教学中就已经暴露出了一些问题，如教师的刻板教学方式，学生的刻板学习印象等。在新的教学时期，教师需要利用信息技术对传统教学问题进行积极的调整，保持对信息技术的合理科学使用，使学生的历史学科核心素养得到有效发展。
一、高中历史采用多媒体教学的积极意义和价值
1.信息技术解除了教材内容限制。在传统高中历史课程教学中，学生获取历史知识的途径有限，因此在历史学习中缺乏广泛的学习兴趣和广阔的学习视野，导致学生的综合历史素养发展受到限制。此外教师在教学中坚持按照教材内容进行一板一眼的教学，进一步瓦解了学生的学习兴趣和灵活思维。对此信息技术解除了传统教学中存在的限制问题，教师的信息教学极大的丰富了教学资料和内容。学生也可以自主搜集更多历史资料，使学生的综合学科素养得到全面的培养和发展。
2.信息技术教学增加了学生兴趣。信息技术教学能够进行有效的教学环境创设，增加学生之间、师生之间课堂讨论的机会，使学生的学习兴趣得到进一步的培养，为学生的历史素养发展奠定坚实基础。
3.信息技术改变了传统教学中死记硬背的刻板教法。在传统高中历史课程教学中，受到应试教育的影响，教师在实际教学中存在灌输教学的倾向，导致学生的学习方式逐渐机械化，给学生的学习历史素养发展造成了限制。对此信息技术能够有效增加学生的思考范围，增加学生的记忆印象，促使学生的学习方式更加轻松和高效。
4.信息技术增加了学生了解历史的路径。信息技术为学生自主学习能力的发展创造了条件。教师的信息教学也不在拘泥于课堂，促使学生的综合学习质量得到了有效发展和提升。
二、高中历史多媒体教学中存在的问题
1.教师对信息技术的不重视。在高中历史多媒体教学应用过程中，部分教师的教学四线相对保守，对新技术的应用缺乏关注，对自身的教学经验存有信心，导致多媒体教学的开展在教师处遇到重大阻力。
2.教师对信息技术的盲目使用。在高中历史多媒体教学应用过程中，部分教师对信息技术的使用存在盲目乐观的情绪。在课堂教学中对信息技术不加限制的使用，导致学生在学习中存在“乱花迷眼”的情况，找不到学习的重点和方向，使学生的学习过程和思维更加混乱，给学生的综合素养发展平添了障碍。
3.教师自身信息素养有待提升。在高中历史多媒体教学过程中。部分教师的信息素养未能及时跟进有效发展。导致教师对信息技术的使用缺乏信心，在课堂教学中缺乏对学生的引导经验，导致信息教学的次数逐步减少，信息教学过程存在形式主义的情况。
4.教师的信息教学缺乏计划和目标。在高中历史多媒体技术应用过程中，教师需要根据教材内容设置设立教学计划和目标，使学生的综合历史素养在学习中得到全面发展和培养。但是在实际教学过程中，更多的教师缺乏有效的教学计划和目标，对信息技術的使用存在走一步看一步的想法，导致学生对历史知识的学习缺乏系统性的思考，给学生的历史素养积累造成了一定难度。
三、促进多媒体教学在高中历史教育中有效应用的策略
1.坚持学生为主体的教学策略。在高中历史教学信息技术应用的过程中，教师需要坚持学生为主体的教学原则，即保持信息教学内容和学生生活经验和学习视野的匹配度。避免举例内容过于简单或生涩，给学生的实际学习造成影响。此外教师要坚持引导教学的策略，在课堂上保持和学生的充分沟通和交流，使学生的学习兴趣和动力有效提升。
2.设置信息技术应用计划和目标。在高中历史教学中，教师可以利用信息技术对教材内容进行梳理和总结。在教学前提供给学生系统性的参考信息，在教学完成后给予学生有效的知识总结。促使学生抓住教材教学内容的主要脉络。教师在根据知识总结对具体的教学过程进行信息资料填充，以拓展学生的学习视野和兴趣。例如在教学必修一教材过程中，教师可以将国内政治和世界政治作为两条教学主线，对政治制度随生产力的变化进行梳理，使学生对政治制度变革做到深刻认识。
3.保持对信息技术的科学认识和使用。在高中历史信息技术教学中，教师需要了解信息技术起到辅助教学作用，教师的引导教学、课堂交流和讨论，才是激发学生思考和想象的主要途径。
4.教师需要积极提升自身信息素养。在高中历史教学中，教师需要提升自身信息素养，保持对信息技术的科学合理使用，使现代教学理念和方式得以有效推行。
5.促进学生历史通识知识的提升。在高中历史教学中，学生通识知识的提升对学生的学科素养发展具有深刻价值和意义。对此教师可以鼓励学生多观看一些网络上的历史讲座，保持对历史事件的深度了解和挖掘，促进学生历史素养的发展。
6.通过信息技术教学降低学生的学习记忆难度。在高中历史教学过程中，教师需要利用信息技术对历史时间表和细节知识进行有效梳理，鼓励学生按照表格对历史事件进行强化记忆，促使学生能够具象化的了解历史发展节点，提升学生的历史记忆效率和效果。例如在教学《英国君主立宪制》过程中，教师可以对中国的历史进行时间上的对比分析，促进学生对民主制度发展轨迹的理解和记忆。
四、结束语
多媒体教学正在积极的尝试使用阶段，教师在教学中也需要对信息技术教学方法进行积极探索，促使信息技术教学适应现代教学发展的现状，提升高中历史教学的综合质量和效果。
参考文献
[1]宋国洪.探析多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策[J].才智，2019（02）：25.
[2]杨荣娟.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].汉字文化，2018（07）：106-107.