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内容摘要：小学的语文阅读教学是每一个语文教学工作者关注的重点。目前，随着语文阅读在语文中的比例越来越大，如何优化提高学生的自主阅读能力也成了每一个教学工作者所关注的重点。学生在教师的指导下阅读大量的文学作品，来提高自我修养、丰富知识、增强认字能力的过程。阅读能培养学生自主学习能力，使学生增长见识。因此，在小学语文教学中应注重培养学生的阅读能力。本文通过论述目前的阅读现状，提出解决措施，希望给一线的小学语文老师提供一些启发和帮助。
关健词：阅读 语文 策略
阅读，一直是语文教学的重要内容。于漪说，“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文课堂教学的重中之重。阅读是提高小学学生的语文水平和阅读能力的主要途径同时也是小学生获取知识的最基本的能力。并且它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。因此，培养学生的自主性阅读能力，提高学生的阅读水平， 学习好散文对于学生学好其他的学科，提高学生正确的理解运用语言文字的能力有着更好的作用。因此，教师在进行散文教学的过程中，需要讲究策略和方法，注重朗诵和鉴赏二者之间的结合与交流，使得学生自主探索，加强学生对整篇文章的理解。是关系到小学语文教学及各科教学，乃至整个小学阶段教学质量的重要问题。
1.小学语文阅读现状
1.1.阅读文本狭窄，学生阅读兴趣低。学生在平时的学习中，接触的最多的阅读文本就是课本。学生对课本的阅读方式就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。学生通过这种方式来接触课本的时候，也逐渐失去了对课本阅读的兴趣，而且，在当今的多元文化下，很多学生都热衷于电视和网络。他们很多都热衷于这些快餐文化，变得越来越浮躁，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，阅读也变得越来越困难。
1.2学生进行课外阅读困难。学业的越来越繁重，时间的越来越紧张，考试的压力越来越大，使得很多想去读书的学生没有时间和精力去阅读这些相对来说无关紧要的书，对阅读产生了敬而远之的想法。还有部分学生由于家庭条件原因，没有能力去阅读课外的书籍。也有很多学生由于认知水平有限，而老师没有在旁边进行辅助，使得自己的阅读处于表层，没有深入的去了解阅读内容。
2.培养学生自主性阅读能力的措施
2.1培养学生的阅读能力。首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读这些初中教材的时候，要把握文章所要表达的内涵与情感，领悟学生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同时可以多次阅读文章的高潮段落，体悟作者的情感。
2.2大力开展阅读活动。每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
2.3引导学生对文章进行精读。在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和作者的生平隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。比如朱自清的《背景》，父亲艰难的为孩子买橘子的情形，就深深的表达了父亲对儿子的爱，也融合了作者对父亲深深地感动。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百態。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感触碰，潜移默化的影响着学生的情感世界，最终影响学生的价值观。精读文章不同于以前的机械的教学方式，是一种引导学生更深入的了解文章。学生可以在书本中学习到很多的做人的道理，体会到更多的人生感悟。
总之，作为小学语文教师，在教学的过程中，必须充分发挥引导作用，引导学生的阅读兴趣，为学生创建良好的阅读环境同时重视学生在阅读过程中所得到的感悟，为培养学生的自主性阅读能力做出不懈的努力。
参考文献
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）：223-223.
[2]孙启英.阅读与悦读--谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究， 2015（5）：151-152.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十二小学）
关健词：阅读 语文 策略
阅读，一直是语文教学的重要内容。于漪说，“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文课堂教学的重中之重。阅读是提高小学学生的语文水平和阅读能力的主要途径同时也是小学生获取知识的最基本的能力。并且它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。因此，培养学生的自主性阅读能力，提高学生的阅读水平， 学习好散文对于学生学好其他的学科，提高学生正确的理解运用语言文字的能力有着更好的作用。因此，教师在进行散文教学的过程中，需要讲究策略和方法，注重朗诵和鉴赏二者之间的结合与交流，使得学生自主探索，加强学生对整篇文章的理解。是关系到小学语文教学及各科教学，乃至整个小学阶段教学质量的重要问题。
1.小学语文阅读现状
1.1.阅读文本狭窄，学生阅读兴趣低。学生在平时的学习中，接触的最多的阅读文本就是课本。学生对课本的阅读方式就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。学生通过这种方式来接触课本的时候，也逐渐失去了对课本阅读的兴趣，而且，在当今的多元文化下，很多学生都热衷于电视和网络。他们很多都热衷于这些快餐文化，变得越来越浮躁，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，阅读也变得越来越困难。
1.2学生进行课外阅读困难。学业的越来越繁重，时间的越来越紧张，考试的压力越来越大，使得很多想去读书的学生没有时间和精力去阅读这些相对来说无关紧要的书，对阅读产生了敬而远之的想法。还有部分学生由于家庭条件原因，没有能力去阅读课外的书籍。也有很多学生由于认知水平有限，而老师没有在旁边进行辅助，使得自己的阅读处于表层，没有深入的去了解阅读内容。
2.培养学生自主性阅读能力的措施
2.1培养学生的阅读能力。首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读这些初中教材的时候，要把握文章所要表达的内涵与情感，领悟学生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同时可以多次阅读文章的高潮段落，体悟作者的情感。
2.2大力开展阅读活动。每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
2.3引导学生对文章进行精读。在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和作者的生平隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。比如朱自清的《背景》，父亲艰难的为孩子买橘子的情形，就深深的表达了父亲对儿子的爱，也融合了作者对父亲深深地感动。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百態。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感触碰，潜移默化的影响着学生的情感世界，最终影响学生的价值观。精读文章不同于以前的机械的教学方式，是一种引导学生更深入的了解文章。学生可以在书本中学习到很多的做人的道理，体会到更多的人生感悟。
总之，作为小学语文教师，在教学的过程中，必须充分发挥引导作用，引导学生的阅读兴趣，为学生创建良好的阅读环境同时重视学生在阅读过程中所得到的感悟，为培养学生的自主性阅读能力做出不懈的努力。
参考文献
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）：223-223.
[2]孙启英.阅读与悦读--谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究， 2015（5）：151-152.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十二小学）