论文部分内容阅读
摘要：随着信息时代的到来，网络教育尤其是互联网的出现，给教育注入了新的活力。在实践中，我们深刻感受到互联网给教育带来的强大功效和重大变革。本文从互联网对教育环境的变化，培养目标的变化，教育内容的变化，教育模式的变化，师生关系的变化等五方面简单论述了互联网给教育带来的变化。旨在指导教改，更新教育观念，构建新型教育教学模式，真正使学校教育面向现代化、面向世界、面向未来，深化素质教育与创新教育。
关键词：互联网；教育；变化
随着信息技术的快速发展，尤其是互联网的出现，给教育注入了新的活力。在实践中，我们深刻感受到互联网给教育带来的强大功效和重大变革。
一、第一是教育环境的变化。
过去我们说接受教育，基本是指在学校里接受教育，而在互联网时代，教育可以说无处不在。去年，联合国教科文组织发表的《反思教育》的报告，认为需要重新审视我们的教育，对教育重新进行定义。过去我们眼中的教育指的是在学校里接受教育，是制度化的教育，其实教育无处不在，很多教育是在无意识的、非正式的环境中接受到的。互联网时代更是如此，处处可以学习，时时可以学习，网络技术的飞速发展，终端移动设备的智能化，使得最新信息传递几乎无时差，过去很多难以获得的信息和知识，现在变得唾手可得，阅读也显得非常轻松、知识的获取也更容易，更快捷。所以，从这点来看，教育環境已经发生了很大变化。
二、第二是培养目标的变化。
长期以来，我们的教育一直以单纯的知识传授为主，延续的是应试教育模式。但在互联网时代人才培养目标悄然发生了变化，人才的培养不再局限于知识层面，而是包括思维、能力在内的综合素质的培养。《经济学人》一篇文章曾指出，21世纪我们要培养学生四个方面的技能：思维能力、组织沟通能力、处理信息的能力、个人生涯规划能力。其中首要的思维能力就是培养学生批判性思维、创新思维、解决问题的思维。就比如说，现在有的博主，为了尽可能吸引眼球，赢得人气和阅读量，于是将一些话题，要么改得耸人听闻，要么切得七零八落。其结果是，在微博上，飞来飞去的，全是些碎的不能再碎的片言只语，或者一些被肢解的七零八落的名人名言、名著名段。更有甚者，还借助名人之名，杜撰一些似是而非的话，到处传播，产生不好的后果。所以这就要求我们对信息的批判，创新，处理都要加以思考，对自己对社会更要有责任。所以从这个方面看，互联网时代的人才培养目标发生了变化。
第三是三、教育内容的变化。
教育内容的变化不仅仅是把现代科学技术、发明和发现教授给学生，而是从更广泛层面进行课程整合。过去我们的教学局限于数理化这样一个一个学科，以学科来划分课程，而现在我们看一个事物都是综合来看，所以今后要把课程整合起来。现在国外出现一个STEAM，第一个S是科学，T是技术，E是工程，A就是美育，M就是数学。就是说要把科学、技术、工程、美学以及数学结合起来，以项目为基础进行课程改革。
第四是四、教育模式的变化。
在互联网时代，技术革命深深地改变了人类生产生活方式。如果说第一次工业革命机器代替了人部分体力，信息技术革命机器代替了人部分脑力，那么在互联网时代，机器不仅仅代替了人部分脑力，甚至把人类的智慧联系起来，扩充了我们的大脑。整个社会将被互联网连接为一个整体，互联网成为社会这个有机体的大脑与神经中枢，互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。所以联合国教科文组织在一份报告中提出，现在的知识是全人类的知识，学习也是全人类的学习。基于互联网时代这样一个特点，教育培养方式也发生了变化。
过去的教育一般采用班级授课制，一个班四五十个学生，这是工业化时代的进步。但现在这种教学模式就要改变了，因为互联网为学生的个性化学习提供了一个很好的平台和环境，可以照顾到每一个学生的学习，适应每一个学生的兴趣、爱好和特长。过去的课堂教学只能照顾到平均的水平、中等的水平，老师讲得太快，学习比较差的学生跟不上，但与此同时一些学习比较好的学生却觉得“吃不饱”，所以我们过去的课堂教学往往是按照中等水平来设计的，而互联网时代则可以按照学生个性化来设计。我认为给每个学生提供最适当的教育就是最好的教育，也是最公平的教育。
第五是五、师生关系的变化。
在传统教育过程中，教师曾被视为知识的唯一载体，而随着互联网时代的到来，教师已经不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过互联网等各种渠道获得知识。教师也不是知识的权威，因为学生可以从互联网上搜索到丰富的信息，拥有批判性思维的学生可能比老师知道的还多。在这种情况下，教育中的师生关系势必发生改变，教师的角色也悄然发生了变化。在互联网时代，教师一方面要成为学习的设计者，为每个学生设计适合的学习环境；另一方面，教师要成为学生搜集信息的指导者，因为信息并不等于知识，知识也不等于是智慧，教师要教授学生正确运用选择信息的策略和方法，避免不良信息的损害。另外，教师要成为学生学习的帮助者，学生在学习过程中，终归会遇到困惑，遇到困难，老师要帮助加以解决。因此在互联网环境下，老师的角色应该是学习的设计者、搜集信息的指导者以及解决困难的帮助者。同时，老师应该成为和学生共同学习的伙伴。
互联网时代的学习者和师者，将是一个被持续放大的概念，跟我们原来所当的学生、教过我们的老师会完全不一样，我们要充分利用好信息技术，让互联网助推教育事业更好更快的发展，充分利用信息技术、互联网，整合优质教育资源，更新教育观念，重构新型教育教学模式，真正使教育事业面向现代化、面向世界、面向未来，深化素质教育与创新教育。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学》，教育科学出版社，2002年版
[2]华东师范大学教育科学学院，祝智庭 ，《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》
[3]桑新民，《中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探 》
[4][大公教育]：顾明远[OL]《互联网改变了教育生态 未来学校和老师会消失吗？》
关键词：互联网；教育；变化
随着信息技术的快速发展，尤其是互联网的出现，给教育注入了新的活力。在实践中，我们深刻感受到互联网给教育带来的强大功效和重大变革。
一、第一是教育环境的变化。
过去我们说接受教育，基本是指在学校里接受教育，而在互联网时代，教育可以说无处不在。去年，联合国教科文组织发表的《反思教育》的报告，认为需要重新审视我们的教育，对教育重新进行定义。过去我们眼中的教育指的是在学校里接受教育，是制度化的教育，其实教育无处不在，很多教育是在无意识的、非正式的环境中接受到的。互联网时代更是如此，处处可以学习，时时可以学习，网络技术的飞速发展，终端移动设备的智能化，使得最新信息传递几乎无时差，过去很多难以获得的信息和知识，现在变得唾手可得，阅读也显得非常轻松、知识的获取也更容易，更快捷。所以，从这点来看，教育環境已经发生了很大变化。
二、第二是培养目标的变化。
长期以来，我们的教育一直以单纯的知识传授为主，延续的是应试教育模式。但在互联网时代人才培养目标悄然发生了变化，人才的培养不再局限于知识层面，而是包括思维、能力在内的综合素质的培养。《经济学人》一篇文章曾指出，21世纪我们要培养学生四个方面的技能：思维能力、组织沟通能力、处理信息的能力、个人生涯规划能力。其中首要的思维能力就是培养学生批判性思维、创新思维、解决问题的思维。就比如说，现在有的博主，为了尽可能吸引眼球，赢得人气和阅读量，于是将一些话题，要么改得耸人听闻，要么切得七零八落。其结果是，在微博上，飞来飞去的，全是些碎的不能再碎的片言只语，或者一些被肢解的七零八落的名人名言、名著名段。更有甚者，还借助名人之名，杜撰一些似是而非的话，到处传播，产生不好的后果。所以这就要求我们对信息的批判，创新，处理都要加以思考，对自己对社会更要有责任。所以从这个方面看，互联网时代的人才培养目标发生了变化。
第三是三、教育内容的变化。
教育内容的变化不仅仅是把现代科学技术、发明和发现教授给学生，而是从更广泛层面进行课程整合。过去我们的教学局限于数理化这样一个一个学科，以学科来划分课程，而现在我们看一个事物都是综合来看，所以今后要把课程整合起来。现在国外出现一个STEAM，第一个S是科学，T是技术，E是工程，A就是美育，M就是数学。就是说要把科学、技术、工程、美学以及数学结合起来，以项目为基础进行课程改革。
第四是四、教育模式的变化。
在互联网时代，技术革命深深地改变了人类生产生活方式。如果说第一次工业革命机器代替了人部分体力，信息技术革命机器代替了人部分脑力，那么在互联网时代，机器不仅仅代替了人部分脑力，甚至把人类的智慧联系起来，扩充了我们的大脑。整个社会将被互联网连接为一个整体，互联网成为社会这个有机体的大脑与神经中枢，互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。所以联合国教科文组织在一份报告中提出，现在的知识是全人类的知识，学习也是全人类的学习。基于互联网时代这样一个特点，教育培养方式也发生了变化。
过去的教育一般采用班级授课制，一个班四五十个学生，这是工业化时代的进步。但现在这种教学模式就要改变了，因为互联网为学生的个性化学习提供了一个很好的平台和环境，可以照顾到每一个学生的学习，适应每一个学生的兴趣、爱好和特长。过去的课堂教学只能照顾到平均的水平、中等的水平，老师讲得太快，学习比较差的学生跟不上，但与此同时一些学习比较好的学生却觉得“吃不饱”，所以我们过去的课堂教学往往是按照中等水平来设计的，而互联网时代则可以按照学生个性化来设计。我认为给每个学生提供最适当的教育就是最好的教育，也是最公平的教育。
第五是五、师生关系的变化。
在传统教育过程中，教师曾被视为知识的唯一载体，而随着互联网时代的到来，教师已经不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过互联网等各种渠道获得知识。教师也不是知识的权威，因为学生可以从互联网上搜索到丰富的信息，拥有批判性思维的学生可能比老师知道的还多。在这种情况下，教育中的师生关系势必发生改变，教师的角色也悄然发生了变化。在互联网时代，教师一方面要成为学习的设计者，为每个学生设计适合的学习环境；另一方面，教师要成为学生搜集信息的指导者，因为信息并不等于知识，知识也不等于是智慧，教师要教授学生正确运用选择信息的策略和方法，避免不良信息的损害。另外，教师要成为学生学习的帮助者，学生在学习过程中，终归会遇到困惑，遇到困难，老师要帮助加以解决。因此在互联网环境下，老师的角色应该是学习的设计者、搜集信息的指导者以及解决困难的帮助者。同时，老师应该成为和学生共同学习的伙伴。
互联网时代的学习者和师者，将是一个被持续放大的概念，跟我们原来所当的学生、教过我们的老师会完全不一样，我们要充分利用好信息技术，让互联网助推教育事业更好更快的发展，充分利用信息技术、互联网，整合优质教育资源，更新教育观念，重构新型教育教学模式，真正使教育事业面向现代化、面向世界、面向未来，深化素质教育与创新教育。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学》，教育科学出版社，2002年版
[2]华东师范大学教育科学学院，祝智庭 ，《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》
[3]桑新民，《中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探 》
[4][大公教育]：顾明远[OL]《互联网改变了教育生态 未来学校和老师会消失吗？》