摘要：如今教育改革不断深入，在物理生活化的演示实验过程中促进学生深度学习，可以让学生在学习过程中联系生活经验与旧知，在理解知识的基础上将所学内容与生活情境相结合，最终内化所学的内容。本文笔者结合实际教学经验，探讨了高中物理课堂教学中演示实验的教学策略。

关键词：深度学习;生活化;演示实验

1 课堂演示在高中物理课堂的现状

1.1 学校实验器材的缺失

很多学校存在物理实验仪器已经购买了很久了，但是却摆来做样子。教师申请实验室的使用过程非常繁琐，或者很多仪器年久失修非常影响学生进行物理实验。只能开展一些简单的物理实验，或者是只靠教师进行语言上的描述。而教师的教学工作也因为物理实验的局限性难以开展。众所周知，实践是最好的老师，学生因为不能亲身动手实验，缺乏对于物理实验知识的理解性。对于知识的掌握也非常的浅显，对于一些理解能力较差的学生甚至听得云里雾里，非常耽误学生对于物理知识的学习。

1.2 教师演示过程流于表面

在高中，许多学校将高考分数、升学率放在首位，为了提高学生的分数，教学的重点放在了拿分技巧上，忽略了学生对于物理知识的理解性。为了争取更多的学生刷题的时间，很多教师选择只演示简单的物理实验。那些复杂的，需要学生自主去进行思考的，都被教师选择性的忽略了。演示过程也缺乏与学生的互动，教师处在物理课堂的主导地位，学生沦为课堂的“配角”。或者是利用多媒体，让学生“看过即做过”。但是学生缺乏切身的体验感，一切的教学过程都过于理想化，不利于学生探索能力和独立思考能力的发展。

2 高中物理课堂中演示实验教学策略

2.1 合理选择演示实验内容

课堂上的时间是有限的，教师在进行实验教学时不仅要把控好时间，还需选择适当的实验内容，要根据学生的学习水平选择，有效提高实验深度，使学生获得更多的知识。在对实验内容进行选择时还需要合理安排实验过程，要在保证学生身体健康的基础上进行不同类别的实验，保障每一类物理知识都能够得到相差不多的实验演示，保证教学安排合理性，不同类别的实验难度也会存在一定的差异，因此教师在进行实验之前要对实验的难度与效果进行评估，并在此基础上选择最佳的演示实验，这样既能够保证实验效果，又可以有效保证学生的生命健康安全。例如，在学习“能量守恒定律”这一课的时候，教师就可以利用小球从不同高度摆动，产生不同的速度的实验效果，帮助学生理解能量守恒定律，这类实验一般所需时间较短，又不会产生一定危害，符合课堂所需。

2.2 教师边教边实验，让学生参与学习

教师在我国现阶段的教育体制改革下，需要不断的创新自己的教学方式。将教学的重点放在学生对于物理知识的理解上。教师在教学过程中不仅要演示简单的物理实验，还要着重演示复杂的物理实验，增加学生自主思考的能力。在实验的过程中，教师可以增加与学生的互动，创建和谐的课堂氛围。在物理实验课堂上，教师要以学生为主，指导学生进行实验，让学生在实践中逐渐掌握物理知识。

例如我们学到《测定电池的电动势和内阻》时，教师可以先让学生进行简单的实验，将比较粗的铜丝和铁丝相隔几毫米插入马铃薯或者苹果中，就制成了一个水果电池，让学生探究这个水果电池的正极与负极。然后学生通过实验来得出结论：铜丝与铁丝相距越近、插入越深，电池的阻力就越小。然后让学生在此基础上再进行实验。学生可以测量蓄电池的电动势和内阻，调整滑动变阻器测得数据，再根据数据额绘制图像，再根据图像计算蓄电池的电动势和内阻的测量值。让学生掌握课堂话语权，教师在实验过程中给予引导。培养学生的动手能力和对于知识的探索能力。让学生参与到对于物理知识的探索中來，调动学生对于学习物理知识的积极性。

2.3 创设情境进行实验教学

“创设较好的学习情境，将学习贴近生活”是中学教学过程中的任务之一，重视创设物理情境是新课改的要求，实验教学是创设物理情境最有效的方法，物理实验的真实性、形象性、生动性可以有效减少物理知识的枯燥性，这对中学生具有很强的吸引力，极易激发其兴趣，引导和诱发其对物理的求知欲。因此教师应当尽可能将情境引入新课，使学生产生学习动力、兴趣高涨，能够积极参与学习活动，这样教学效果也会相对较好。实验是一种有目的的操作行为，学生在对教师的操作进行观察时大概率会产生操作欲望，教师再进行引导，就可以将其好奇心转为探索科学知识的热情。

2.4 培养学生的自主实验能力

问题是学习的第一生产力。在物理教学中，教师可以采用“问题教学法”，这种方法由来已久，孔子与苏格拉底都曾应用过这种方法教育学生，其主要应用方式就是让学生在自主理论学习后带着问题进行实验，这有助于激发学生的自主学习能力，由于问题是学生通过自主学习的方式产生的，其在解决后会产生一定的自豪感，更利于增强学生探索问题的兴趣。在学生进行实验时教师要注意从旁指导，加强师生间的协同合作，要注意与学生共同分析实验现象，引导学生将实际问题解决，将课堂变得高效、有趣，发挥学生的主动性。

3 结束语

综上所述，高中物理实验教学是教育体制创新的主要方法之一。学校和老师要及时调整对于物理实验的重视。不能一味的去追求分数，也应该重视学生对于物理知识的获取。为学生提供实验器材，带领学生逐步掌握物理实验的知识，使学生学习的知识系统化，增加学生的学习兴趣。学生对于学习到的物理知识自主的去进行探究，充分地把握学习到的知识，分数自然会提高。还会让学生感受到物理实验的魅力，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]孙杰.高中物理课堂演示实验有效性教学实践研究[J].中学生数理化（教与学），2019（02）：65.