【摘要】英语作为南疆地区中考的新学科，对于当地中考教学是一个巨大的挑战。结合新课标的要求，不少当地老师对英语教学如何有效开展存在不少疑虑与误区。本文以南疆地区使用的人教版新目标英语Go for it系列教材第一册为例，以新课标为指导，试图为初中英语语法教学提供一些切实有效的语法教学活动实例，以期为当地英语语法教学提供更多思路。
　　【关键词】新课标;初中英语;语法教学活动
　　【作者简介】章翎（1993-），男，汉族，江苏海安人，苏州市吴中区碧波中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
　　笔者于2020年初随苏州援疆团赴新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州支教，教学期间与当地同事交流，得知南疆地区英语教学刚刚起步，许多老师对新课标、英语教学法等缺乏一定的认识。本文针对本地使用的人教版新目标英语，结合新课标，展示一些适用于当地语法教学的活动案例，希望给当地初中英语教学带来一些思路。
　　一、关于《义务教育英语课程标准（2011年版）》
　　无论是词汇、阅读、写作、语音或是语法教学，“英语核心素养”始终是无法回避的一个热点，“语言能力”居于英语核心素养四个方面的首位，其包含“语言技能”和“语言知识”两块。没有语言能力，学生的“思维品质”不能得以锻炼，学生“学习能力”的提高无从谈起。而英语语法直接关系到学生语言能力的培养与提高。
　　英语的语法关注什么？一是句子结构的句法知识;二是词的形式变化的词法知识。语法，是 “形式— 意义—使用”的统一体，与语篇、词汇、语音和语用知识密切相关，直接或间接影响着语言的可理解性以及语言表达的流利性和通畅性。义务教育英语课程标准（2011年版）将英语语法分为五级要求，自一级至五级，要求逐级提高，二级和五级分别对应学生义务教育六年级和九年级结束时应达到的要求。在新课标“语言知识”这一块中，对语法分级标准有清晰的描述，其中“理解”“体会”“运用”等字眼对各项目的要求有非常明确的界定。
　　二、新课标指导下的语法教学活动实例与分析
　　基于新课程标准，笔者认为初中英语语法教学需遵循以下几条原则：
　　1.精心设计，激发兴趣;2. 利用情境，意义先行;3.简约适量，循序渐进;4. 侧重归纳，适当演绎;5. 对比分析，求同存异;6.了解文化，尊重习惯;7. 学生实践，促成内化。以下通过几个实际课堂活动案例来阐释如何将这些原则具体应用于实际教学。
　　（1）案例： 指示代词this，that，these，those 和形容词性物主代词结合的语法教学。教师事先准备好诸多实物待用。先利用实物远近关系去教授 this 和 that。一支铅笔距离说话人的远近，呈现句式“ This / That is a… ”，并用不同颜色粉笔标注句型中的this和that。再增加铅笔的数量，并让学生观察远近关系，教授these 和 those，黑板上呈现 “These/ Those are ...”。其间教师需加入一定的肢体动作，引导学生感知语法。然后在此基础上，加上my这一形容词性物主代词，并用手势指向自己。例如，利用教室里一名学生的文具练习语法，将物主代词替换为your.