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当前，小学语文教学中，学生普通话水平低下、表达自信心不足，教师日常语言训练不足等，是影响学生口语交际和表达能力提升的关键因素。新课程改革背景下，小学语文教师要立足“知识与技能”的教育目标，加强口语训练，全面提高学生的语言交际和表达能力。
小学语文 口语表达能力 培养对策
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0137-01
语文是一门综合性的语言类科目。学生对语文的学习，离不开口语交际和表达。可以说：离开口语交际和表达的语文教学，难以实现好的语文教学效果，同时也不利于学生语言能力的提升。现代教育背景下，小学语文教师在开展语文教育的过程中，应当立足新课改“知识与技能”、核心素养“关键能力”培养的教育目标，重视对学生口语表达能力的培养，有效地改变过去学生语言表达能力低下、表达自信心不足的现状，全面提高学生的语言综合素养。本文以小学语文教学为例，探索在課堂教学中培养学生口语表达能力的有效性对策。
1.小学语文教学中影响学生口语表达能力提升的因素
（1）受到方言影响，学生普通话水平较低
普通话水平的高低，直接决定学生口表达效果的好坏。一口流利的普通话，是学生提高口语交际和表达能力的基础。在小学语文的教学中，笔者发现很多小学生习惯于用方言进行交流，这种习惯于方言交流的语言思维，容易让学生在普通话交流和表达的过程中，出现不习惯、扭捏的现象。同时，由于学生在语言的使用中受到方言的影响，导致学生的普通话运用不足，这在一定程度上也影响了学生普通话水平的提升。由此可见，方言因素的影响，是导致学生普通话水平低下、口语交际和表达能力低下的一个重要因素。
（2）教师对学生口语训练不足，缺乏系统化、专项化的训练体系
语言的教学，应当强化对学生听、说、读、写能力的培养，方能实现全面发展的目的。在小学语文的教学中，对学生的口语交际和表达能力训练，涵盖了听、说能力训练两大模块。然而，在实际的小学语文教学中，教师往往将教学的重点放在读、写能力的训练上，对学生听、说能力的训练不足，导致学生听、说能力低下，影响了学生口语交际和表达能力的提升。以小学语文的朗读教学为例，由于教师缺乏对学生朗读技巧和方法的指导，导致小学生在读课文的过程中，依然存在严重的喊读、唱读现象。
（3）学生自信心不足，表达愿望不强烈
有自信地表达，能够为学生表达的内容增光添彩。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现很多小学生在集体面前表达时，容易出现紧张、怯场的心理，进而出现颠三倒四、词不达意的现象。部分学生对表现和表达自己的意愿不强，甚至于在课堂中被老师点名，也会不情不愿。而学生之所以出现这样的表达现象，与教师日常语言训练不足、学生个体的因素息息相关。
2.新课改下小学语文教学学生口语表达能力培养的对策
针对当前小学语文教学中学生口语交际教学存在的问题，笔者作为一名小学语文教师，深刻体会到这样的教学方式不利于学生的长久发展以及综合能力的提升，同时也和现代社会教育的基本方向背道而驰。因此，新课程改革背景下，小学语文教师应当落实“知识与技能”的教育目标，强化对学生口语交际和表达能力的培养，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
（1）在日常的语文教学活动中强化对学生的口语能力培养
小学生口语表达能力的提升，是一个长期的过程。因此，教师在教学中，可以将对学生口语交际和表达能力的培养融入到日常的语文教学活动中，日复一日，年复一年的培养，方能全面提升学生的口语交际和表达能力。首先，立足拼音、识字教学，提高学生音准，促进普通话水平的提升。普通话水平是影响学生口语交际和表达能力提升的一个关键性因素，小学语文教师在教学中，应当立足小学阶段语文教学的基础性和启蒙性，借助拼音教学、识字教学等，纠正学生的普通话发音，提高学生的音准和普通话水平，夯实口语交际教学基础；其次，以优美的散文、诗歌、古诗词教学等为基础，培养学生的朗读技巧和朗读能力。朗读能力是学生口语交际能力的有机组成部分，小学语文教师可以借助课本教材，以优美的散文、诗歌等为依托，培养学生朗读的技巧、情感等，让学生能够充分把握节奏、韵律等，有效地改变过去唱读、喊读的语文朗读现象，提高学生的口语交际和表达能力。
（2）开展口语交际活动，激发交际兴趣，树立交际信心
小学生在口语交际的过程中之所以会出现害羞、胆怯以及不自信的现象，一个重要的因素在于缺乏应有的口语交际锻炼。因此，小学语文教师应当不断丰富口语交际活动，让学生习惯于口语交际，激发学生的交际兴趣，进而达到树立学生交际信心的目的。例如，小学语文的教学中开展小组合作学习模式，让学生在小组合作的过程中大胆交流和表达，有助于培养学生口语交际的自信心；此外，教师应当不断创新口语交际的形式，如开展情景剧、角色扮演等活动，在潜移默化中培养学生的口语交际能力。
（3）创新口语交际形式，提高语言表达能力
笔者在执教小学语文的教学中，为了全面提高学生的口语交际和表达能力，通过“课前三分钟”活动的开展，让学生利用课前的三分钟，以轮流上台的方式，通过讲故事、演讲、播报新闻等方式，培养学生在观众面前表达自己的能力，通过长期的训练，能够有效地消除学生的胆怯心理，同时提高了学生的口语交际和表达水平。
综上所述，口语表达能力是学生语言能力的直接体现。新课程改革背景下，小学语文教师要深入分析影响学生口语交际和表达能力提升的因素，立足“知识与技能”、核心素养的教育思想，加强对学生口语交际能力的训练，促进学生语言表达能力提升。
参考文献
[1]王传保.浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程，2014，（11）.
小学语文 口语表达能力 培养对策
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0137-01
语文是一门综合性的语言类科目。学生对语文的学习，离不开口语交际和表达。可以说：离开口语交际和表达的语文教学，难以实现好的语文教学效果，同时也不利于学生语言能力的提升。现代教育背景下，小学语文教师在开展语文教育的过程中，应当立足新课改“知识与技能”、核心素养“关键能力”培养的教育目标，重视对学生口语表达能力的培养，有效地改变过去学生语言表达能力低下、表达自信心不足的现状，全面提高学生的语言综合素养。本文以小学语文教学为例，探索在課堂教学中培养学生口语表达能力的有效性对策。
1.小学语文教学中影响学生口语表达能力提升的因素
（1）受到方言影响，学生普通话水平较低
普通话水平的高低，直接决定学生口表达效果的好坏。一口流利的普通话，是学生提高口语交际和表达能力的基础。在小学语文的教学中，笔者发现很多小学生习惯于用方言进行交流，这种习惯于方言交流的语言思维，容易让学生在普通话交流和表达的过程中，出现不习惯、扭捏的现象。同时，由于学生在语言的使用中受到方言的影响，导致学生的普通话运用不足，这在一定程度上也影响了学生普通话水平的提升。由此可见，方言因素的影响，是导致学生普通话水平低下、口语交际和表达能力低下的一个重要因素。
（2）教师对学生口语训练不足，缺乏系统化、专项化的训练体系
语言的教学，应当强化对学生听、说、读、写能力的培养，方能实现全面发展的目的。在小学语文的教学中，对学生的口语交际和表达能力训练，涵盖了听、说能力训练两大模块。然而，在实际的小学语文教学中，教师往往将教学的重点放在读、写能力的训练上，对学生听、说能力的训练不足，导致学生听、说能力低下，影响了学生口语交际和表达能力的提升。以小学语文的朗读教学为例，由于教师缺乏对学生朗读技巧和方法的指导，导致小学生在读课文的过程中，依然存在严重的喊读、唱读现象。
（3）学生自信心不足，表达愿望不强烈
有自信地表达，能够为学生表达的内容增光添彩。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现很多小学生在集体面前表达时，容易出现紧张、怯场的心理，进而出现颠三倒四、词不达意的现象。部分学生对表现和表达自己的意愿不强，甚至于在课堂中被老师点名，也会不情不愿。而学生之所以出现这样的表达现象，与教师日常语言训练不足、学生个体的因素息息相关。
2.新课改下小学语文教学学生口语表达能力培养的对策
针对当前小学语文教学中学生口语交际教学存在的问题，笔者作为一名小学语文教师，深刻体会到这样的教学方式不利于学生的长久发展以及综合能力的提升，同时也和现代社会教育的基本方向背道而驰。因此，新课程改革背景下，小学语文教师应当落实“知识与技能”的教育目标，强化对学生口语交际和表达能力的培养，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
（1）在日常的语文教学活动中强化对学生的口语能力培养
小学生口语表达能力的提升，是一个长期的过程。因此，教师在教学中，可以将对学生口语交际和表达能力的培养融入到日常的语文教学活动中，日复一日，年复一年的培养，方能全面提升学生的口语交际和表达能力。首先，立足拼音、识字教学，提高学生音准，促进普通话水平的提升。普通话水平是影响学生口语交际和表达能力提升的一个关键性因素，小学语文教师在教学中，应当立足小学阶段语文教学的基础性和启蒙性，借助拼音教学、识字教学等，纠正学生的普通话发音，提高学生的音准和普通话水平，夯实口语交际教学基础；其次，以优美的散文、诗歌、古诗词教学等为基础，培养学生的朗读技巧和朗读能力。朗读能力是学生口语交际能力的有机组成部分，小学语文教师可以借助课本教材，以优美的散文、诗歌等为依托，培养学生朗读的技巧、情感等，让学生能够充分把握节奏、韵律等，有效地改变过去唱读、喊读的语文朗读现象，提高学生的口语交际和表达能力。
（2）开展口语交际活动，激发交际兴趣，树立交际信心
小学生在口语交际的过程中之所以会出现害羞、胆怯以及不自信的现象，一个重要的因素在于缺乏应有的口语交际锻炼。因此，小学语文教师应当不断丰富口语交际活动，让学生习惯于口语交际，激发学生的交际兴趣，进而达到树立学生交际信心的目的。例如，小学语文的教学中开展小组合作学习模式，让学生在小组合作的过程中大胆交流和表达，有助于培养学生口语交际的自信心；此外，教师应当不断创新口语交际的形式，如开展情景剧、角色扮演等活动，在潜移默化中培养学生的口语交际能力。
（3）创新口语交际形式，提高语言表达能力
笔者在执教小学语文的教学中，为了全面提高学生的口语交际和表达能力，通过“课前三分钟”活动的开展，让学生利用课前的三分钟，以轮流上台的方式，通过讲故事、演讲、播报新闻等方式，培养学生在观众面前表达自己的能力，通过长期的训练，能够有效地消除学生的胆怯心理，同时提高了学生的口语交际和表达水平。
综上所述，口语表达能力是学生语言能力的直接体现。新课程改革背景下，小学语文教师要深入分析影响学生口语交际和表达能力提升的因素，立足“知识与技能”、核心素养的教育思想，加强对学生口语交际能力的训练，促进学生语言表达能力提升。
参考文献
[1]王传保.浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程，2014，（11）.