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在小学语文教学中，习作是非常重要的。在语文试卷中，习作的分值常常占到25-30分，占整张语文试卷的三分之一，可见习作的重要性。小学生往往对习作不感兴趣，从而导致习作水平的下降，习作兴趣对于一位小学的学生来说是非常重要的，小学语文教师一定要通过各种方法来激发学生对习作的兴趣，提升学生的习作能力。当下语文教师教习作能力的现状及对策。
习作 小学语文 兴趣
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0129-01
小学生习作的形式，低年级的学生一般以看图写作为主，然而高年级的学生则是以400字的作文为主，许多学生都因为习作比较困乏导致无法激发写作的兴趣，教师要通过对学生心理特点的了解，制定出适合学生的教学方法。
1.当下语文教师教学习作能力的现状
当下语文教师在教学习作的现状还是非常严峻的，还是存在着许多的问题。教师的教学方法过于传统，教师无法激发学生对于习作的兴趣，缺少习作练习等问题时常发生在小学语文课堂中，教师一定要认识习作的重要性，同时也要寻找教师自身的不足，争取得到提高。
（1）教学方法过于传统
学生无法激发对习作的兴趣最大的一部分原因就是教师的教学方法过于传统，当下许多的语文教师在习作方面的教学都是非常传统的，还是采用“教师讲，学生听”这样的传统教学模式，这样的传统教学模式导致学生的课堂效率非常低，同时也很难激发起学生对于习作的兴趣，教师一定要深刻明白这一问题的严重性。
（2）无法激发学生对于习作的兴趣
兴趣对于学生来讲是非常重要的，确实兴趣就好像是学生学习的方向和动力，学生在学习上没有了兴趣，那么学生的成绩一定不会好。学生无法激发对于习作的兴趣最主要的一部分原因是教师的教学方法过于传统，还有一部分原因就是教师无法打造一个自由、轻松、快乐的课堂，导致学生没有一个良好的课堂氛围，最终导致学生的课堂效率非常的低下，从而学生无法激发对于习作的兴趣。
（3）缺少对习作的练习
一位学生想要提高成绩，只有在不断的练习之下才能进行提高。很多学生认为习作的字数太多，都懒得进行练习，学生这样的想法导致学生很难在习作能力上得到提高。同时，教师很少利用语文课来对学生進行习作方面的辅导，许多语文教师都认为语文基础课程都很难上完，更不能花费时间对学生进行习作方面的辅导，这样的想法是非常片面的，课本中的基础知识固然重要，但是学生的习作能力也是考试过程中的一部分。
2.语文教师教学习作能力的对策
当下语文教师教学生习作时还是存在较多的问题，问题的出现意味着教师要想出对策来进行解决，教师要创新教学方法，激发学生对于习作的兴趣，增加练习，把握基础，得到提高，使学生的课堂效率得到提高，使学生的习作能力得到提高。
（1）利用课本，创新教学方法
学生的习作能力可以通过课本中的基础知识进行提高，教师要提取传统教学方法中好的一面，同时丢弃传统方法中不好的一面，更新教学方法，使学生的课堂效率得到提高，同时使学生的习作能力得到提高。
例如：教师在教学小学语文《卖木雕的少年》这一篇课文时，教师可以这样进行教学：首先教师到网上找一张木雕的照片，然后让学生猜测一下，这是一件什么样的工艺品，应该只有小部分的学生能回答出来这是木雕。在学生猜测完以后，教师可以安排两位学生到讲台上去演示一下如何进行买东西，这样的方式一定会使得学生哄堂大笑。在学生演示完以后，教师可以给予学生4-5分钟时间，让学生找出《卖木雕的少年》这篇课文中容易写错或者容易读错的字词，《卖木雕的少年》这篇文章中“琳琅满目”“驮”“构思”“栩栩如生”“爱不释手”“掏钱”“犹豫”“沉甸甸”“语无伦次”“遗憾”“宾馆”“吹拂”这些都是学生容易读错或者容易写错的字词。在学生解决完字词上的问题后，教师就可以开始对课文进行分析，同时教师一定要通过课文对学生教授一些习作方面的方法。这样的学习方式能最大可能地激发学生对于习作的兴趣，使学生的习作能力得到提高。
（2）增加习作练习
在教师给学生讲解完习作方面的一些技巧之后，教师一定要给学生布置一些练习，教师可以在每天的家庭作业中给学生布置一篇300字左右的随笔，同时也可以增加一些随堂测试。
例如：教师在教学完小学语文课本《一面五星红旗》之后，教师可以在家庭作业中布置一篇随笔，教师规定随笔的主题。第二天，教师可以将学生写的随笔收上来，进行批改，同时进行评比，找出班级中写的最好的三位学生，对他们给予鼓励。同时，教师也可以抽出一堂语文课来进行实战习作，在实战写作中教师可以给学生布置作文题目，在实战习作后，教师一定要将学生写的文章收回，对学生的文章进行评改，同时一定要批上评语，让学生非常清楚的了解自己的文章哪里不好，同时也可以将学生写的好的文章进行复印，然后贴在教室后门，供学生进行浏览。
3.习作的方向
教师一定要重视小学生的习作能力，原因在于学生的习作能力在试卷中占用的比值非常之大，同时教师一定要找出教学中存在的问题，激发学生对于习作的兴趣，更新教学方法，增加练习，提升学生的课堂效率，提高学生的习作能力，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]谢广芬，浅谈习作在小学语文教学中兴趣激发，语文课内外，2017（34）
[2]唐秀云，浅谈习作在小学语文教学中兴趣激发，课程教育研究，2013（1）
习作 小学语文 兴趣
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0129-01
小学生习作的形式，低年级的学生一般以看图写作为主，然而高年级的学生则是以400字的作文为主，许多学生都因为习作比较困乏导致无法激发写作的兴趣，教师要通过对学生心理特点的了解，制定出适合学生的教学方法。
1.当下语文教师教学习作能力的现状
当下语文教师在教学习作的现状还是非常严峻的，还是存在着许多的问题。教师的教学方法过于传统，教师无法激发学生对于习作的兴趣，缺少习作练习等问题时常发生在小学语文课堂中，教师一定要认识习作的重要性，同时也要寻找教师自身的不足，争取得到提高。
（1）教学方法过于传统
学生无法激发对习作的兴趣最大的一部分原因就是教师的教学方法过于传统，当下许多的语文教师在习作方面的教学都是非常传统的，还是采用“教师讲，学生听”这样的传统教学模式，这样的传统教学模式导致学生的课堂效率非常低，同时也很难激发起学生对于习作的兴趣，教师一定要深刻明白这一问题的严重性。
（2）无法激发学生对于习作的兴趣
兴趣对于学生来讲是非常重要的，确实兴趣就好像是学生学习的方向和动力，学生在学习上没有了兴趣，那么学生的成绩一定不会好。学生无法激发对于习作的兴趣最主要的一部分原因是教师的教学方法过于传统，还有一部分原因就是教师无法打造一个自由、轻松、快乐的课堂，导致学生没有一个良好的课堂氛围，最终导致学生的课堂效率非常的低下，从而学生无法激发对于习作的兴趣。
（3）缺少对习作的练习
一位学生想要提高成绩，只有在不断的练习之下才能进行提高。很多学生认为习作的字数太多，都懒得进行练习，学生这样的想法导致学生很难在习作能力上得到提高。同时，教师很少利用语文课来对学生進行习作方面的辅导，许多语文教师都认为语文基础课程都很难上完，更不能花费时间对学生进行习作方面的辅导，这样的想法是非常片面的，课本中的基础知识固然重要，但是学生的习作能力也是考试过程中的一部分。
2.语文教师教学习作能力的对策
当下语文教师教学生习作时还是存在较多的问题，问题的出现意味着教师要想出对策来进行解决，教师要创新教学方法，激发学生对于习作的兴趣，增加练习，把握基础，得到提高，使学生的课堂效率得到提高，使学生的习作能力得到提高。
（1）利用课本，创新教学方法
学生的习作能力可以通过课本中的基础知识进行提高，教师要提取传统教学方法中好的一面，同时丢弃传统方法中不好的一面，更新教学方法，使学生的课堂效率得到提高，同时使学生的习作能力得到提高。
例如：教师在教学小学语文《卖木雕的少年》这一篇课文时，教师可以这样进行教学：首先教师到网上找一张木雕的照片，然后让学生猜测一下，这是一件什么样的工艺品，应该只有小部分的学生能回答出来这是木雕。在学生猜测完以后，教师可以安排两位学生到讲台上去演示一下如何进行买东西，这样的方式一定会使得学生哄堂大笑。在学生演示完以后，教师可以给予学生4-5分钟时间，让学生找出《卖木雕的少年》这篇课文中容易写错或者容易读错的字词，《卖木雕的少年》这篇文章中“琳琅满目”“驮”“构思”“栩栩如生”“爱不释手”“掏钱”“犹豫”“沉甸甸”“语无伦次”“遗憾”“宾馆”“吹拂”这些都是学生容易读错或者容易写错的字词。在学生解决完字词上的问题后，教师就可以开始对课文进行分析，同时教师一定要通过课文对学生教授一些习作方面的方法。这样的学习方式能最大可能地激发学生对于习作的兴趣，使学生的习作能力得到提高。
（2）增加习作练习
在教师给学生讲解完习作方面的一些技巧之后，教师一定要给学生布置一些练习，教师可以在每天的家庭作业中给学生布置一篇300字左右的随笔，同时也可以增加一些随堂测试。
例如：教师在教学完小学语文课本《一面五星红旗》之后，教师可以在家庭作业中布置一篇随笔，教师规定随笔的主题。第二天，教师可以将学生写的随笔收上来，进行批改，同时进行评比，找出班级中写的最好的三位学生，对他们给予鼓励。同时，教师也可以抽出一堂语文课来进行实战习作，在实战写作中教师可以给学生布置作文题目，在实战习作后，教师一定要将学生写的文章收回，对学生的文章进行评改，同时一定要批上评语，让学生非常清楚的了解自己的文章哪里不好，同时也可以将学生写的好的文章进行复印，然后贴在教室后门，供学生进行浏览。
3.习作的方向
教师一定要重视小学生的习作能力，原因在于学生的习作能力在试卷中占用的比值非常之大，同时教师一定要找出教学中存在的问题，激发学生对于习作的兴趣，更新教学方法，增加练习，提升学生的课堂效率，提高学生的习作能力，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]谢广芬，浅谈习作在小学语文教学中兴趣激发，语文课内外，2017（34）
[2]唐秀云，浅谈习作在小学语文教学中兴趣激发，课程教育研究，2013（1）