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为了促进班干部自主发展，张扬团队个性，我在培养班干部个性的实验研究中，采取了“全员自主管理”、开展有特色的创造性活动、实施个性化评价等策略，让班干部在具体的亲身实践中，学会做人，学会求知，学会合作，学会创造，从而培养班干部的个性，促进班干部自主发展。
班干部 自主发展
【中图分类号】G 627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0130-01
现代社会是张扬个性的社会，是以具有自主性、能动性与创造性的人为前提的。而“班主任动脑子，小干部动步子，班干部们跟着转圈子”的传统班级管理体制，制约着班干部个性的发展。因此我以“关注每一个班干部的生命发展、提高生命质量，力求给班干部一个全新的教育，让每个班干部都能享受成功的喜悦”为宗旨，让他们的生命在这广阔的天空下绽放出夺目光彩。现谈谈实验中的几点策略：
1.全员自主管理，突出班级个性
人的生命不仅是全面的，而且是自由的。马克思说：“一个种的全部特性、就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”自由是生命的灵魂，自主是自由的第一要求。在中队管理中，特别要注意调动队员的积极性，鼓励全员参与，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
（1）改变传统的班级岗位设置，赋予岗位灵魂.热爱小动物、爱看动画片是小班干部的特性，动画片中的主人公是班干部心目中的偶像，是班干部无形的榜样。我以此为契机，取消“班长、学习委员”等岗位，与班干部共同设立5大岗20员（每岗4员）的职务（岗位设置据本班生数而定）：黑猫警长巡逻员、小白鸽卫生员、小鹦鹉学习员、金狮管理员、大雁卫士纪律员。
这种岗位设置有着深刻的内涵，它比以往有趣、生动了，班干部喜欢了，自主性也调动起来了。
（2）积极改革管理体制，实施全员自主管理。我以“明确职责、自寻岗位、适当调整”为原则，从“岗位人人找，争当小能手”入手。
2.开展特色活动，培养良好个性
苏霍姆林斯基说过：“个性特有的精神力量和才能只有在个人活动与集体活动相结合的条件下，在集体生活中才能充分表现、发挥和发展。”因此，开展创造性活动，是培养班干部良好个性的高效练武场。
（1）“聪明一休”俱乐部。为培养班干部兴趣，发展个性特长，給班干部一个展现才华的舞台，我根据班干部的好奇心、想象力、个性特长、参与竞争意识，成立了“聪明一休”俱乐部。该俱乐部在实施过程中分两步。A、创立阶段。由同学们根据自己的兴趣、爱好等因素，按“自主、自愿”的原则寻伴组合。B、运行阶段。为使俱乐部有条不紊的运行，我采用“俱乐部会员制”的形式，由各部门的部长发动，同学自愿报名。为使活动经常性、有序性，以“会员卡+小红花”作为激励手段，让孩子们在红花朵朵的会员卡鼓舞下，激励自我，不断向前。
（2）“小鬼当家”我能行。为提高班干部的素质，培养自制、自理、自动能力，锻炼班干部的协作、表达、管理、创造等方面的才干，树立主人翁责任感和使命感。我在班级中积极开展“小鬼当家”活动。通过这个活动，使每一个儿童承担一个真实的职务、履行一些具体真实的职能、做一些事情，来切身体验“责任——克服困难——获得成功的喜悦”这样的经历，从而发展儿童的集体观念和工作中的创造才能。
3.实施差异评价，共建和谐团队
评价不是传统意义上对教育的甄别，而是强调“立足过程，促进发展。”因此教育评价要有利于提高班干部的综合素质，有利于促进班干部的身心发展，有利于开发班干部的智慧潜能，有利于形成班干部的健康个性。在实施过程中，我从以下几个方面进行研究：
（1）基本评价——“红花人人夺，争当小能手”。在主题班会《我喜欢的小动物》的讨论中，我们把动物的特征、班干部的爱好、目标的榜样作用有机结合在一起，根据《小班干部守则》、《小班干部日常行为规范》及有关纪律，设计了十朵小红花：报晓的“金鸡”自修花；温文尔雅的“长颈鹿”文明花；捍卫正义的“大雁卫士”纪律花；爱护公物的“小熊”爱物花等等。并制定了相应的争花标准——《“红花人人夺，争当小能手”量化细则》。最后班主任根据《“红花人人夺，争当小能手”量化细则》对各小组和个人进行量分评价，公布在争花园地中，并且对每位班干部在个性品质和能力方面写出鼓励性的评语。整个评价给予爱、给予目标、给予自信，促使每位班干部的个性积极、全面、健康地发展。
（2）差异评价——“心愿树”伴我们成长。“心愿树”强调尊重班干部差异，提倡班干部自主发展，它以孩子自己发现自身不足，提出短期达标要求，采取有效措施，最终达到自我完善为目的。活动中，我和班干部一起设计了两棵“心愿树”，一棵“女孩树”，一棵“男孩树”，每个班干部把自己的照片贴在树叶上，当完成自己的心愿时便在自己的树叶上贴上果子作记号。当准备工作就绪，我们开始做“心愿盒”，将自己的“心愿盒”小心奕奕地吊在心愿树上。接着，便是发现不足，写下心愿，放入盒中。我向班干部承诺，这一心愿只有你自己知道，当你自己觉得达到目标时，才能打开盒子说出心愿，由师生共同评价帖果子。在整个活动中，发现创造性的行为，老师及时加以表扬；再进行评价时，不仅仅指出结果中的错误和失败，而要重视其活动过程，寻找创造活动中的闪光点。孩子们从中学会做人，学会求知，学会劳动，学会合作，学会创造，从“心愿树”活动中完善自己，表现自己的创造才能，实现了“因材施教”，让不同班干部的个性得到发展。
参考文献
[1]朱小蔓.《教育的问题与挑战——思想的回应》.南京师范大学出版社，2016年
班干部 自主发展
【中图分类号】G 627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0130-01
现代社会是张扬个性的社会，是以具有自主性、能动性与创造性的人为前提的。而“班主任动脑子，小干部动步子，班干部们跟着转圈子”的传统班级管理体制，制约着班干部个性的发展。因此我以“关注每一个班干部的生命发展、提高生命质量，力求给班干部一个全新的教育，让每个班干部都能享受成功的喜悦”为宗旨，让他们的生命在这广阔的天空下绽放出夺目光彩。现谈谈实验中的几点策略：
1.全员自主管理，突出班级个性
人的生命不仅是全面的，而且是自由的。马克思说：“一个种的全部特性、就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”自由是生命的灵魂，自主是自由的第一要求。在中队管理中，特别要注意调动队员的积极性，鼓励全员参与，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
（1）改变传统的班级岗位设置，赋予岗位灵魂.热爱小动物、爱看动画片是小班干部的特性，动画片中的主人公是班干部心目中的偶像，是班干部无形的榜样。我以此为契机，取消“班长、学习委员”等岗位，与班干部共同设立5大岗20员（每岗4员）的职务（岗位设置据本班生数而定）：黑猫警长巡逻员、小白鸽卫生员、小鹦鹉学习员、金狮管理员、大雁卫士纪律员。
这种岗位设置有着深刻的内涵，它比以往有趣、生动了，班干部喜欢了，自主性也调动起来了。
（2）积极改革管理体制，实施全员自主管理。我以“明确职责、自寻岗位、适当调整”为原则，从“岗位人人找，争当小能手”入手。
2.开展特色活动，培养良好个性
苏霍姆林斯基说过：“个性特有的精神力量和才能只有在个人活动与集体活动相结合的条件下，在集体生活中才能充分表现、发挥和发展。”因此，开展创造性活动，是培养班干部良好个性的高效练武场。
（1）“聪明一休”俱乐部。为培养班干部兴趣，发展个性特长，給班干部一个展现才华的舞台，我根据班干部的好奇心、想象力、个性特长、参与竞争意识，成立了“聪明一休”俱乐部。该俱乐部在实施过程中分两步。A、创立阶段。由同学们根据自己的兴趣、爱好等因素，按“自主、自愿”的原则寻伴组合。B、运行阶段。为使俱乐部有条不紊的运行，我采用“俱乐部会员制”的形式，由各部门的部长发动，同学自愿报名。为使活动经常性、有序性，以“会员卡+小红花”作为激励手段，让孩子们在红花朵朵的会员卡鼓舞下，激励自我，不断向前。
（2）“小鬼当家”我能行。为提高班干部的素质，培养自制、自理、自动能力，锻炼班干部的协作、表达、管理、创造等方面的才干，树立主人翁责任感和使命感。我在班级中积极开展“小鬼当家”活动。通过这个活动，使每一个儿童承担一个真实的职务、履行一些具体真实的职能、做一些事情，来切身体验“责任——克服困难——获得成功的喜悦”这样的经历，从而发展儿童的集体观念和工作中的创造才能。
3.实施差异评价，共建和谐团队
评价不是传统意义上对教育的甄别，而是强调“立足过程，促进发展。”因此教育评价要有利于提高班干部的综合素质，有利于促进班干部的身心发展，有利于开发班干部的智慧潜能，有利于形成班干部的健康个性。在实施过程中，我从以下几个方面进行研究：
（1）基本评价——“红花人人夺，争当小能手”。在主题班会《我喜欢的小动物》的讨论中，我们把动物的特征、班干部的爱好、目标的榜样作用有机结合在一起，根据《小班干部守则》、《小班干部日常行为规范》及有关纪律，设计了十朵小红花：报晓的“金鸡”自修花；温文尔雅的“长颈鹿”文明花；捍卫正义的“大雁卫士”纪律花；爱护公物的“小熊”爱物花等等。并制定了相应的争花标准——《“红花人人夺，争当小能手”量化细则》。最后班主任根据《“红花人人夺，争当小能手”量化细则》对各小组和个人进行量分评价，公布在争花园地中，并且对每位班干部在个性品质和能力方面写出鼓励性的评语。整个评价给予爱、给予目标、给予自信，促使每位班干部的个性积极、全面、健康地发展。
（2）差异评价——“心愿树”伴我们成长。“心愿树”强调尊重班干部差异，提倡班干部自主发展，它以孩子自己发现自身不足，提出短期达标要求，采取有效措施，最终达到自我完善为目的。活动中，我和班干部一起设计了两棵“心愿树”，一棵“女孩树”，一棵“男孩树”，每个班干部把自己的照片贴在树叶上，当完成自己的心愿时便在自己的树叶上贴上果子作记号。当准备工作就绪，我们开始做“心愿盒”，将自己的“心愿盒”小心奕奕地吊在心愿树上。接着，便是发现不足，写下心愿，放入盒中。我向班干部承诺，这一心愿只有你自己知道，当你自己觉得达到目标时，才能打开盒子说出心愿，由师生共同评价帖果子。在整个活动中，发现创造性的行为，老师及时加以表扬；再进行评价时，不仅仅指出结果中的错误和失败，而要重视其活动过程，寻找创造活动中的闪光点。孩子们从中学会做人，学会求知，学会劳动，学会合作，学会创造，从“心愿树”活动中完善自己，表现自己的创造才能，实现了“因材施教”，让不同班干部的个性得到发展。
参考文献
[1]朱小蔓.《教育的问题与挑战——思想的回应》.南京师范大学出版社，2016年