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摘要: 衔接手段在篇章的连贯性上具有重要的作用。本文通过对学生在英语写作中出现的衔接与连贯方面的失误进行了描述和分析,提出了在衔接与连贯教学中应该注意的问题。
关键词: 英语写作衔接手段运用与分析
衔接与连贯一直是篇章分析、研究的主要问题之一。尽管不同的语言学家对衔接和连贯的关系有不同的看法,但是大多数都同意衔接在构建篇章连贯中起着至关重要的作用。笔者对学生的30篇英语作文进行了分析,根据韩礼德和哈桑(1976/1985)对衔接手段的划分,发现学生分数低的一个突出原因就是作文中衔接与连贯的失误(这里忽略学生的语法错误和词汇错误)。现从指称、替代、省略、连接及词汇衔接五个方面对学生英语作文衔接与连贯失误进行描述和分析。
一、指称失误
指称(reference)指用代词等语法手段来表示语义关系。最常见的错误是人称指称,如人称代词不统一、代词与先行词不一致,致使语篇上下文不连贯。学生作文中指称衔接的一大失误就是无法在上下文中找到所指对象或所指对象不清。如:
Mrs. Black is is a pretty woman. She always wears slacks, trousers and shirts when she teaches me. Withoutit , she also smiles and jokes in class. ( 摘自学生作文。下同)
文中“it”指代不明。即使把文中的“it”换成“them”来指代“便装、裤子和衬衫”,这个句子在语法上可能正确 ,但是在语义上却是讲不通的。这种指称词误用的篇章往往会给读者造成杂乱无章的感觉。还有:
Mrs. Black teaches two classes. most of them are interested in her English lessons.
上句中,读者很容易认为“them”指的是“classes”,但是从句子本身的意义来看这里“them”指的是学生,而不是“classes”。
在比较指称方面,学生也出现了一些衔接失误。比较指称中的比较对象应该能在上文中找到,它具有篇章衔接作用,不同于小句中的比较级。如:
Mrs.black is also popular with other teachers . In fact ,she is a teacher who isalso easy to get along with.
上面两句话是某一学生文章第二段的开头,在第一段中他介绍了Mrs.Black 的年龄、外貌和教学经历。从这句话中可以看出学生已将话题转向Mrs.Black 的性格上,出现的问题是副词also,这个词应有衔接作用,然而学生在上一段文字中没有写她在学生中受欢迎,所以also在这儿就无从谈起了。
对于上述错误,我们在以后的写作教学中,要反复强调指称词的用法,让学生彻底明了指称的意义,不能单一地教学生背单词。
二、替代和省略失误
替代指的是用替代形式去替上下文所出现的词、短语、甚至句子。名词替代词有one, ones, the same等;动词替代词有do;分句替代词有so, not等。
学生作文中的替代失误主要包括该有的替代词被省略和替代词使用不当两种情况。后一种情况较多。如下:
Mrs. Black is a middle-aged woman.○ comes from America. ○Teaches class 1 and class 2.(句子中符号○表示本应有的替代词所处的位置。)
在以往学生的写作中,笔者看到过学生有这样的句子:
In the country side,there is fresh air, but in the city,we don’t have one.
He wants some coffee in the coffee bar , but nothing is left .
此处,学生想用one来替代air。然而air是不可数名词,不能用one来替代,但可用any来代。nothing 可用 none来代替。在教师的指导下,这些失误其实都可以避免。
学生作文中的省略失误不多,但它的存在还是削弱了前后两个句子的连贯性。如:
Mrs.Black has a large office. When you go by ,she will invite you to a cup of tea.
“by”后省略了不该省略的her office,造成了两句话的不连贯。总之,学生在替代和省略方面的失误少于指称失误,但仍需重视。
三、连接失误
连接指的是表示各种逻辑意义的连句手段,其功能是表示两个或更多的句子之间的某种逻辑关系 ,并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。
胡壮麟(1994)认为,语篇中的连接概念专指相邻句子(群)之间的连接关系。从学生的作文中可以看出,连接失误主要包括了用词的单调性、不用和误用的情况。如:
Mrs. Black is about forty years old. And she loves us and she always helps us learn English.(用词单调)
Mr. Black has many hobbies. She likes jogging and mountain-climbing. She likes watching TV at night and reciting poems in the morning...(句与句之间无连接词)
She likes making jokes in class to make us happy, but she likes setting aside a few minutes for her own to listening to music at night .(连接词的误用,因为前后两句没有很重的转折关系。)
避免连接失误除了进行系统训练外,还应在实践中不断巩固,让学生彻底搞清楚各个连接词的含义。
四、词汇衔接失误
词汇衔接指在语篇中通过词的复现,以及同义词、近义词、反义词、上下文等形式的重复与共同出现使句子关系相互衔接。词汇衔接错误并不是一个非常严重的问题,因为学生一般不会故意选用与文章无关的词汇,任何作者都会很自然地使用那些语义上与题目有关的词汇。简单词汇重复是中国学生作文中的常见现象。如下面一个学生的作文:
Mrs.Black is a good teacher.She is good to us.Her good pronounciation makes her lessons easy to understand...
简单重复本身也有衔接的作用,因此从严格意义上讲,过多的简单重复更倾向于文体方面的失误。篇章中的词汇衔接是一个较复杂的概念。上面的分析仅从一个侧面反映了学生作文中出现的这方面问题。
鉴于以上种种失误的存在,我们在教学中应注重以下几个方面:
第一,写作教学应把衔接手段应用到篇章层次分析和使用,要突破句子的局限,向大于句子的段落、语篇扩展。同时,还要在文章的谋篇布局方面考虑连接词语的语义衔接功能,并向学生作英汉思维模式方面的对比分析,引起学生重视英语“形合”的特点。
第二,英文写作要注重衔接手段的应用,而且要使用得当,符合逻辑,不可思维所至,随意增添。
第三,学生还要学会自查。作文的自查包括学生自己检查和学生间相互检查两种。自查虽然也能发现一些问题,但由于主观因素的影响,其效果不如学生间的互查好。就作文的衔接连贯而言,学生检查的重点应放在以下几方面:(1)篇章中是否存在不必要的名词重复现象?(2)篇章中指称词的指称对象是否明确?(3)篇章中替代词的替代对象是否明确?省略部分是否恰当?(4)篇章中是否存在该用连接词而没用的情况?连接词的应用是否恰当?是否考虑到连接词的多样性?(5)篇章中的句子间是否存在词汇衔接?是否有太多的简单词汇重复现象?篇章中的词汇搭配是否恰当?等等。学生可以依据这些问题自查或者相互检查,从而提高写作能力。
总而言之 ,语篇连贯是一个复杂的概念。因此,我们应当加强英语写作课中语篇连贯内容方面的教学,重视语言的基础训练,使学生通过大量的实践,逐步达到较高的语言内化层次。
参考文献:
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M]. 上海:上海外语教育出版社 ,1994.
[2]黄国文. 语篇分析概要[M]. 长沙:湖南教育出版社 ,1988.
[3]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社,l999.
[4]周梅.大学生英语作文之街接与连贯失误研究.重庆大学学报(社会科学版),2003.9,(5).
[5]王彩丽.连接手段在英文写作中的衔接功能分析及应用.外国语官文学(季刊),2003,(2).
[6]龚晓斌.关于衔接的几个问题.外语学刊(黑龙江大学学报),1994,(5).
[7]徐玉臣.词汇衔接与作文质量的关系.国外外语教学, 2000,(2).
[8]王红孝,李民权.衔接手段与连贯.国外外语教学,2000,(1).
关键词: 英语写作衔接手段运用与分析
衔接与连贯一直是篇章分析、研究的主要问题之一。尽管不同的语言学家对衔接和连贯的关系有不同的看法,但是大多数都同意衔接在构建篇章连贯中起着至关重要的作用。笔者对学生的30篇英语作文进行了分析,根据韩礼德和哈桑(1976/1985)对衔接手段的划分,发现学生分数低的一个突出原因就是作文中衔接与连贯的失误(这里忽略学生的语法错误和词汇错误)。现从指称、替代、省略、连接及词汇衔接五个方面对学生英语作文衔接与连贯失误进行描述和分析。
一、指称失误
指称(reference)指用代词等语法手段来表示语义关系。最常见的错误是人称指称,如人称代词不统一、代词与先行词不一致,致使语篇上下文不连贯。学生作文中指称衔接的一大失误就是无法在上下文中找到所指对象或所指对象不清。如:
Mrs. Black is is a pretty woman. She always wears slacks, trousers and shirts when she teaches me. Withoutit , she also smiles and jokes in class. ( 摘自学生作文。下同)
文中“it”指代不明。即使把文中的“it”换成“them”来指代“便装、裤子和衬衫”,这个句子在语法上可能正确 ,但是在语义上却是讲不通的。这种指称词误用的篇章往往会给读者造成杂乱无章的感觉。还有:
Mrs. Black teaches two classes. most of them are interested in her English lessons.
上句中,读者很容易认为“them”指的是“classes”,但是从句子本身的意义来看这里“them”指的是学生,而不是“classes”。
在比较指称方面,学生也出现了一些衔接失误。比较指称中的比较对象应该能在上文中找到,它具有篇章衔接作用,不同于小句中的比较级。如:
Mrs.black is also popular with other teachers . In fact ,she is a teacher who isalso easy to get along with.
上面两句话是某一学生文章第二段的开头,在第一段中他介绍了Mrs.Black 的年龄、外貌和教学经历。从这句话中可以看出学生已将话题转向Mrs.Black 的性格上,出现的问题是副词also,这个词应有衔接作用,然而学生在上一段文字中没有写她在学生中受欢迎,所以also在这儿就无从谈起了。
对于上述错误,我们在以后的写作教学中,要反复强调指称词的用法,让学生彻底明了指称的意义,不能单一地教学生背单词。
二、替代和省略失误
替代指的是用替代形式去替上下文所出现的词、短语、甚至句子。名词替代词有one, ones, the same等;动词替代词有do;分句替代词有so, not等。
学生作文中的替代失误主要包括该有的替代词被省略和替代词使用不当两种情况。后一种情况较多。如下:
Mrs. Black is a middle-aged woman.○ comes from America. ○Teaches class 1 and class 2.(句子中符号○表示本应有的替代词所处的位置。)
在以往学生的写作中,笔者看到过学生有这样的句子:
In the country side,there is fresh air, but in the city,we don’t have one.
He wants some coffee in the coffee bar , but nothing is left .
此处,学生想用one来替代air。然而air是不可数名词,不能用one来替代,但可用any来代。nothing 可用 none来代替。在教师的指导下,这些失误其实都可以避免。
学生作文中的省略失误不多,但它的存在还是削弱了前后两个句子的连贯性。如:
Mrs.Black has a large office. When you go by ,she will invite you to a cup of tea.
“by”后省略了不该省略的her office,造成了两句话的不连贯。总之,学生在替代和省略方面的失误少于指称失误,但仍需重视。
三、连接失误
连接指的是表示各种逻辑意义的连句手段,其功能是表示两个或更多的句子之间的某种逻辑关系 ,并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。
胡壮麟(1994)认为,语篇中的连接概念专指相邻句子(群)之间的连接关系。从学生的作文中可以看出,连接失误主要包括了用词的单调性、不用和误用的情况。如:
Mrs. Black is about forty years old. And she loves us and she always helps us learn English.(用词单调)
Mr. Black has many hobbies. She likes jogging and mountain-climbing. She likes watching TV at night and reciting poems in the morning...(句与句之间无连接词)
She likes making jokes in class to make us happy, but she likes setting aside a few minutes for her own to listening to music at night .(连接词的误用,因为前后两句没有很重的转折关系。)
避免连接失误除了进行系统训练外,还应在实践中不断巩固,让学生彻底搞清楚各个连接词的含义。
四、词汇衔接失误
词汇衔接指在语篇中通过词的复现,以及同义词、近义词、反义词、上下文等形式的重复与共同出现使句子关系相互衔接。词汇衔接错误并不是一个非常严重的问题,因为学生一般不会故意选用与文章无关的词汇,任何作者都会很自然地使用那些语义上与题目有关的词汇。简单词汇重复是中国学生作文中的常见现象。如下面一个学生的作文:
Mrs.Black is a good teacher.She is good to us.Her good pronounciation makes her lessons easy to understand...
简单重复本身也有衔接的作用,因此从严格意义上讲,过多的简单重复更倾向于文体方面的失误。篇章中的词汇衔接是一个较复杂的概念。上面的分析仅从一个侧面反映了学生作文中出现的这方面问题。
鉴于以上种种失误的存在,我们在教学中应注重以下几个方面:
第一,写作教学应把衔接手段应用到篇章层次分析和使用,要突破句子的局限,向大于句子的段落、语篇扩展。同时,还要在文章的谋篇布局方面考虑连接词语的语义衔接功能,并向学生作英汉思维模式方面的对比分析,引起学生重视英语“形合”的特点。
第二,英文写作要注重衔接手段的应用,而且要使用得当,符合逻辑,不可思维所至,随意增添。
第三,学生还要学会自查。作文的自查包括学生自己检查和学生间相互检查两种。自查虽然也能发现一些问题,但由于主观因素的影响,其效果不如学生间的互查好。就作文的衔接连贯而言,学生检查的重点应放在以下几方面:(1)篇章中是否存在不必要的名词重复现象?(2)篇章中指称词的指称对象是否明确?(3)篇章中替代词的替代对象是否明确?省略部分是否恰当?(4)篇章中是否存在该用连接词而没用的情况?连接词的应用是否恰当?是否考虑到连接词的多样性?(5)篇章中的句子间是否存在词汇衔接?是否有太多的简单词汇重复现象?篇章中的词汇搭配是否恰当?等等。学生可以依据这些问题自查或者相互检查,从而提高写作能力。
总而言之 ,语篇连贯是一个复杂的概念。因此,我们应当加强英语写作课中语篇连贯内容方面的教学,重视语言的基础训练,使学生通过大量的实践,逐步达到较高的语言内化层次。
参考文献:
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M]. 上海:上海外语教育出版社 ,1994.
[2]黄国文. 语篇分析概要[M]. 长沙:湖南教育出版社 ,1988.
[3]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社,l999.
[4]周梅.大学生英语作文之街接与连贯失误研究.重庆大学学报(社会科学版),2003.9,(5).
[5]王彩丽.连接手段在英文写作中的衔接功能分析及应用.外国语官文学(季刊),2003,(2).
[6]龚晓斌.关于衔接的几个问题.外语学刊(黑龙江大学学报),1994,(5).
[7]徐玉臣.词汇衔接与作文质量的关系.国外外语教学, 2000,(2).
[8]王红孝,李民权.衔接手段与连贯.国外外语教学,2000,(1).