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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0060-02
作为一名教师，每天都要面对无数的学生，他们来源不同，受家庭、社会及个人身心等方面的影响，总会出现个性上的千差万别。但他们共同拥有一个目标——成人，所以，如何塑造心灵，让他们健康成长，我们就必须做一名辛勤的园丁，该浇水、施肥、无限的呵护，该修枝去虫就得拨乱反正。因此，必须学会赞美和批评。通过赞美使他们满足自我，油然产生学习动力，通过批评，帮助他们找出自身问题，少走弯路，迅速步入正途。所以，对待学生一定要掌握“赞美”和“批评”的度，让这把双刃剑给孩子们披荆斩棘，铺就一路阳光大道。
赞美是人的一种心理需要，特别是学生，自尊心很强，恰当的赞美，会使他心存感激，在感情上与你更近一步，从而在心灵上便于沟通，教师的言行，才变得可敬可信。穿越师生之间的鸿沟，成为良师益友。如果教师一味指责学生，横挑鼻子竖挑眼，发现不了学生身上的闪光点，如此 下去，就会和学生之间产生距离感，教师变成了“圣人”，学生变成了“朽木”，教师逐渐对学生产生失望，甚至失去教育他们的职责，更丧失了教师对职业的热爱，学生也变得对自己没有希望，没有目标，成了混混年龄，最终成为社会的残次品。教师和学生成了两条道上的孤星，双方殊途同归，走向末途。那么，如何去学会赞美呢？
首先，赞美要有真诚的态度，通过学生身上的细微之处，细致观察，发现他们身上的闪光点，建立每个学生的档案，真实的反映出每个学生的优点，由点及面，形成真实具体的内容，这样才能在适当的时机，有充分的理由，客观公正的对学生进行 赞美，否则，就会适得其反，让学生觉得这些优点其实其他孩子也有，没有什么了不起，甚至认为老师本身就太虚伪。
其次，要注意赞美的场合。当众赞扬学生，对学生而言，当然受到的鼓励是最大的，这 是一个赞扬学生的好方式，但采用这种方式时，要特别谨慎，因为被赞美和表扬若不是得到其他同学的客观认同，其他同学就会产生不满的情绪 。既使被赞美的人感到难堪，让他觉得不好意思，更让其他同学产生嫉妒不满的情绪。例如：一组学生进行劳动，教师就应该认认真真观察孩子在劳动中的心态，表现以及劳动效果，对那些平时学习成绩差，纪律差的同学，如发现劳动表现的好，这时就可以很诚恳的进行当众表扬，肯定他对待劳动的态度如何积极，如果他以这种态度对待学习，他一定会成绩优异，如果以这种态度对待生活，将来他肯定会成为成功人士。同时 ，再提议大家向他学习，如果再让 学生对此次劳动进行小结，就会收到一人受奖，全体受益的良好效果。
第三，适当运用间接赞美的技巧，所谓间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直接赞美对方效果好。比如：班上有一名孩子，上课不专心，经常做小动作，甚至有一次上课期间还去拍打邻桌同学，我发现后，找他谈话，但他找出了很多理由。根本不承认自己有错，不管老师如何开导：同学之间要团结，上课要注意听讲。他都一副不屑一顾的神态，所以我就迅速结束了此次谈话。过了几天，我利用夕会，召开了一次“说说班上谁最讲义气的对话活动，说出具体事例，再夸夸他，结果班上同学非常踊跃，一个个说出了这个同学多么多么的帮人，怎么怎么的助人。看到同学的表扬，他红着脸，低着头，最后在我的注视下，他终于勇敢的站起来，说：“其实我没有那么好，上课不注意听讲，有一次课上还拍打邻桌。”最后自发的说出：我一定会改的。这样通过学生之间的间接赞美，既帮助了问题学生，也对其他学生是一个启示，收到了事半功倍的效果。
另一种间接赞美是在当事人不在场的时候赞美，这种方式有时比当面赞美所起到的作用更大，一般来说，背后赞美都能传达到本人，这除了能起到赞美的激励作用外，更能让被赞美者感到你对他赞美是诚挚的，因此更能加强赞美的效果。
俗话说：金无足赤，人无完人，特别是青少年学生，思想不成熟，易冲动，更容易出现这样那样的问题，及时地加以批评和指正，是很有必要的，有人说赞美如阳光，批评如雨露，二者缺一不可，这是很有哲理的，但是现在的孩子大多是独生子女，被娇宠惯了，接受不了批评，自尊心，承受力较差，因此，批评时一定要讲究技巧。
首先，要以真 诚的赞美做开头，俗话说：尺有所长，寸有所短。一个人犯了错误，并不等于他一无是处，所以在批评学生时，如果只提出他的短处而不提他的长处，他就会感到 心理上不平衡，感到委屈！例如：一名学生经常不交作业，我就找他来，先对他说，你的字写得真的很棒，班上没有谁比你写得好，可是我几天都没有看到那么棒的字了，感到很难受，是不是你出了什么问题，没有按时交作业呢？这时孩子低着头承认了不交作业是因为没有注意听讲，把精力放在上网上了，这时我在因势利导帮他分析上网的坏处，批评他不交作业的后果，从此，这个学生再也没有出现过此类现象。
第二，批评要尊重客观事实，不要伤害自尊和自信。批评他人通常是比较严肃的事情，所以批评的时候一定要客观具体，应就事论事。要记住：批评他人并不是批评对方本人，而是批评他的错误行为，千万不要把错误行为扩大到对象本人的批评上。同时要根据不同的人采取不同的批评技巧，但是这些技巧必须围绕一个核心，就是不损对方的面子，不伤对方的自尊。指责本身就是为了孩子好，如果伤害了孩子的自尊与自信，那就失去了批评的意义。例如：“我像你这个年龄也经常会犯下这种错……”“每个孩子都有管不住自己的时候，孩子天性好玩……”“像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯同一样的错误。”“你以往的表现是那么优秀，犯这样的错误，令我不能相信”等等。
第三，友好的结束批评。正面的批评，或多或少会让孩子感到一定的压力。如果批评弄得不欢而散，对方会增加精神负担。产生消极情绪，甚至对抗情绪，这会为以后沟通带来障碍，所以，每次批评应尽量在友好的气氛中结束，不应该以“今后不许再犯”“再犯了怎么办？必须做出保证”之类的话作为警告。而是该对对方表示鼓励，提出充满感情的希望。比如说：“我想你会做的更好！” 或者“我相信你”并报以真诚的微笑。让孩子把这次谈话的回忆当成对他的鼓励而不是一次打击，这样会帮他打消顾虑，增强改正错误，不断提高的信心和动力。
在新的教育形式下，作为教师，不仅是教书更重要的是育人，不仅要像慈母一样的付出爱，让他们在赞美中成长，更要像严父一样的严格要求，使他们在“批评”中成才，这样才能真正成为一名园丁，培养出满园春色，花团锦簇，才能使学生健康成长，为祖国培养出一批品学兼优的人才，完成社会、时代、人民赋予教师的伟大使命，把教育事业推向前进，才无愧于人民教师这个光荣的称号。
作为一名教师，每天都要面对无数的学生，他们来源不同，受家庭、社会及个人身心等方面的影响，总会出现个性上的千差万别。但他们共同拥有一个目标——成人，所以，如何塑造心灵，让他们健康成长，我们就必须做一名辛勤的园丁，该浇水、施肥、无限的呵护，该修枝去虫就得拨乱反正。因此，必须学会赞美和批评。通过赞美使他们满足自我，油然产生学习动力，通过批评，帮助他们找出自身问题，少走弯路，迅速步入正途。所以，对待学生一定要掌握“赞美”和“批评”的度，让这把双刃剑给孩子们披荆斩棘，铺就一路阳光大道。
赞美是人的一种心理需要，特别是学生，自尊心很强，恰当的赞美，会使他心存感激，在感情上与你更近一步，从而在心灵上便于沟通，教师的言行，才变得可敬可信。穿越师生之间的鸿沟，成为良师益友。如果教师一味指责学生，横挑鼻子竖挑眼，发现不了学生身上的闪光点，如此 下去，就会和学生之间产生距离感，教师变成了“圣人”，学生变成了“朽木”，教师逐渐对学生产生失望，甚至失去教育他们的职责，更丧失了教师对职业的热爱，学生也变得对自己没有希望，没有目标，成了混混年龄，最终成为社会的残次品。教师和学生成了两条道上的孤星，双方殊途同归，走向末途。那么，如何去学会赞美呢？
首先，赞美要有真诚的态度，通过学生身上的细微之处，细致观察，发现他们身上的闪光点，建立每个学生的档案，真实的反映出每个学生的优点，由点及面，形成真实具体的内容，这样才能在适当的时机，有充分的理由，客观公正的对学生进行 赞美，否则，就会适得其反，让学生觉得这些优点其实其他孩子也有，没有什么了不起，甚至认为老师本身就太虚伪。
其次，要注意赞美的场合。当众赞扬学生，对学生而言，当然受到的鼓励是最大的，这 是一个赞扬学生的好方式，但采用这种方式时，要特别谨慎，因为被赞美和表扬若不是得到其他同学的客观认同，其他同学就会产生不满的情绪 。既使被赞美的人感到难堪，让他觉得不好意思，更让其他同学产生嫉妒不满的情绪。例如：一组学生进行劳动，教师就应该认认真真观察孩子在劳动中的心态，表现以及劳动效果，对那些平时学习成绩差，纪律差的同学，如发现劳动表现的好，这时就可以很诚恳的进行当众表扬，肯定他对待劳动的态度如何积极，如果他以这种态度对待学习，他一定会成绩优异，如果以这种态度对待生活，将来他肯定会成为成功人士。同时 ，再提议大家向他学习，如果再让 学生对此次劳动进行小结，就会收到一人受奖，全体受益的良好效果。
第三，适当运用间接赞美的技巧，所谓间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直接赞美对方效果好。比如：班上有一名孩子，上课不专心，经常做小动作，甚至有一次上课期间还去拍打邻桌同学，我发现后，找他谈话，但他找出了很多理由。根本不承认自己有错，不管老师如何开导：同学之间要团结，上课要注意听讲。他都一副不屑一顾的神态，所以我就迅速结束了此次谈话。过了几天，我利用夕会，召开了一次“说说班上谁最讲义气的对话活动，说出具体事例，再夸夸他，结果班上同学非常踊跃，一个个说出了这个同学多么多么的帮人，怎么怎么的助人。看到同学的表扬，他红着脸，低着头，最后在我的注视下，他终于勇敢的站起来，说：“其实我没有那么好，上课不注意听讲，有一次课上还拍打邻桌。”最后自发的说出：我一定会改的。这样通过学生之间的间接赞美，既帮助了问题学生，也对其他学生是一个启示，收到了事半功倍的效果。
另一种间接赞美是在当事人不在场的时候赞美，这种方式有时比当面赞美所起到的作用更大，一般来说，背后赞美都能传达到本人，这除了能起到赞美的激励作用外，更能让被赞美者感到你对他赞美是诚挚的，因此更能加强赞美的效果。
俗话说：金无足赤，人无完人，特别是青少年学生，思想不成熟，易冲动，更容易出现这样那样的问题，及时地加以批评和指正，是很有必要的，有人说赞美如阳光，批评如雨露，二者缺一不可，这是很有哲理的，但是现在的孩子大多是独生子女，被娇宠惯了，接受不了批评，自尊心，承受力较差，因此，批评时一定要讲究技巧。
首先，要以真 诚的赞美做开头，俗话说：尺有所长，寸有所短。一个人犯了错误，并不等于他一无是处，所以在批评学生时，如果只提出他的短处而不提他的长处，他就会感到 心理上不平衡，感到委屈！例如：一名学生经常不交作业，我就找他来，先对他说，你的字写得真的很棒，班上没有谁比你写得好，可是我几天都没有看到那么棒的字了，感到很难受，是不是你出了什么问题，没有按时交作业呢？这时孩子低着头承认了不交作业是因为没有注意听讲，把精力放在上网上了，这时我在因势利导帮他分析上网的坏处，批评他不交作业的后果，从此，这个学生再也没有出现过此类现象。
第二，批评要尊重客观事实，不要伤害自尊和自信。批评他人通常是比较严肃的事情，所以批评的时候一定要客观具体，应就事论事。要记住：批评他人并不是批评对方本人，而是批评他的错误行为，千万不要把错误行为扩大到对象本人的批评上。同时要根据不同的人采取不同的批评技巧，但是这些技巧必须围绕一个核心，就是不损对方的面子，不伤对方的自尊。指责本身就是为了孩子好，如果伤害了孩子的自尊与自信，那就失去了批评的意义。例如：“我像你这个年龄也经常会犯下这种错……”“每个孩子都有管不住自己的时候，孩子天性好玩……”“像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯同一样的错误。”“你以往的表现是那么优秀，犯这样的错误，令我不能相信”等等。
第三，友好的结束批评。正面的批评，或多或少会让孩子感到一定的压力。如果批评弄得不欢而散，对方会增加精神负担。产生消极情绪，甚至对抗情绪，这会为以后沟通带来障碍，所以，每次批评应尽量在友好的气氛中结束，不应该以“今后不许再犯”“再犯了怎么办？必须做出保证”之类的话作为警告。而是该对对方表示鼓励，提出充满感情的希望。比如说：“我想你会做的更好！” 或者“我相信你”并报以真诚的微笑。让孩子把这次谈话的回忆当成对他的鼓励而不是一次打击，这样会帮他打消顾虑，增强改正错误，不断提高的信心和动力。
在新的教育形式下，作为教师，不仅是教书更重要的是育人，不仅要像慈母一样的付出爱，让他们在赞美中成长，更要像严父一样的严格要求，使他们在“批评”中成才，这样才能真正成为一名园丁，培养出满园春色，花团锦簇，才能使学生健康成长，为祖国培养出一批品学兼优的人才，完成社会、时代、人民赋予教师的伟大使命，把教育事业推向前进，才无愧于人民教师这个光荣的称号。