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摘要：对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。农村学生怕写作文在于积累太少，作文缺少创新，内容假大空，因此作文教学就要从模仿起步、积累做起、想象创新，入情入境。教师注重引导，做到评价中肯而积极，有鼓励性，树立学生的自信，激发起学生的写作激情，从而提高学生的写作能力。
关键词：积累；模仿；想象；评价
中图分类号：G623.24
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生畏之如虎的科目。因为地处农村，学生的见识少，读书条件、读书习惯差别很大，有的学生一年甚至读不了一两本书，有的仅仅只能通过电视去了解一点外面的世界，而且还缺少家长的指导，这就造成了学生作文材料匮乏、内容空洞。学生作文缺少个性。作文千篇一律、大同小异。作文假大空。学生无话可说，无材料积累，没有真情实感，只是无病呻吟。内容空洞无物，情感表达更是虚情假意，扭曲了情感态度价值观，也没有体现出作文教学培养学生的正确人生观、价值观。作文字、词、句、段、标点符号错误百出。错字别字层出不穷，词不达意，句子语病连篇，全文一大段，一句到结束，中间全是逗号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。学生怕作文如畏虎，作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
通过我对《语文新课程课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人总结了一点浅见，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累
1、根据课文内容来积累。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是写作的基础。“重视文本”是新课标的要求，新课标也提出鼓励学生多背诵优美的诗文、佳句，而且很多课课后的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累好词佳句。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。常言说的好“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”结合课堂教学加大学生对词句的理解运用，比如：在教完《山雨》这课后，就讓学生摘抄背诵其中描写雨的优美语句，运用词语造句，模仿文中的句子仿写比喻、拟人句。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的感情都可无拘无束地表现出来。这可以让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞完一次大扫除，一次集体劳动，看了一场电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、广泛的阅读积累。注重课内外阅读的指导，有了广泛的阅读积累的支持，才能厚积而薄发，才能创作出优美文章，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读积累就是创作之源。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
1、模仿入门。学习应该遵循儿童的认知规律，任何人学习语言都是先由模仿到自主表达的，有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，可以通过发挥范文的强大作用。在长期的工作中，根据我所在农村小学生的作文教学情况，我总结了一套经验，范文教学法，有个“难忘的一件事”的作文习作，在指导前我找了十几个各具特色的同类型的范文，然后运用多媒体资源，在电脑中将它们出示，对每篇例文分析，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型，优点在哪里，让学生在充分阅读范文的基础上认知范文的特点。由以上例文的讲解指导，在让学生有样可学。
这种例文作文教学方法看似笨拙而又缺少创造性，但它在小学作文训练的初期、中期却非常有效，如同教婴儿就是从模仿开始的，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、耐心、精力和智慧。
2、想象创新。打开学生想象的闸门，是写作动力的主要来源。想象类作文的形式多样，思维开放自由，深受学生的喜爱，符合儿童的心智发展。爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更正要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。所以引导多读，多观察开拓学生想象的根源，给学生提供想象的广阔空间。
3、情感开启心灵之窗，小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我的××”为主题班会活动。要求学生把自己最敬佩的人用几句话描述出来。学生们踊跃发言，由于说自己最熟悉的人，学生有话可说，有情可表，这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。并以此为例，写下一篇记人的作文，收到了较好的效果。
学了《山雨》一课就结合刚刚下了一场秋雨，让学生观察秋雨的特点，与山雨做比较，找出相似与不同点，以学生切身的感受去体会课本生动的描写，体会秋雨的可爱之处。在学生比较、发言的基础上，进一步让学生带着对秋雨的爱去写秋雨，结果每个学生写得都很生动。以情入境，以情入景，引发学生心灵的共鸣，带着感情去写作。
三、注重作文的修改评价
1、在作文教学中让学生学会修改作文，在每次作文时通过自读自改，互读互改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。老师应该在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目要求，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心是否突出，材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，可以让学生相互启发，共同提高。
2教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。教师也要善于去发现捕捉学生的闪光点，通过不断的鼓励肯定学生的优点，强化学生的自我认知，树立学生的自信，使学生变要我学为我要学，发挥学生的主观能动性，这也是评价的目的。
总之，作文教学是一门科学，更是一种艺术。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，从而找出一种适合方法，才能开展有效的作文教学。
关键词：积累；模仿；想象；评价
中图分类号：G623.24
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生畏之如虎的科目。因为地处农村，学生的见识少，读书条件、读书习惯差别很大，有的学生一年甚至读不了一两本书，有的仅仅只能通过电视去了解一点外面的世界，而且还缺少家长的指导，这就造成了学生作文材料匮乏、内容空洞。学生作文缺少个性。作文千篇一律、大同小异。作文假大空。学生无话可说，无材料积累，没有真情实感，只是无病呻吟。内容空洞无物，情感表达更是虚情假意，扭曲了情感态度价值观，也没有体现出作文教学培养学生的正确人生观、价值观。作文字、词、句、段、标点符号错误百出。错字别字层出不穷，词不达意，句子语病连篇，全文一大段，一句到结束，中间全是逗号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。学生怕作文如畏虎，作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
通过我对《语文新课程课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人总结了一点浅见，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累
1、根据课文内容来积累。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是写作的基础。“重视文本”是新课标的要求，新课标也提出鼓励学生多背诵优美的诗文、佳句，而且很多课课后的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累好词佳句。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。常言说的好“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”结合课堂教学加大学生对词句的理解运用，比如：在教完《山雨》这课后，就讓学生摘抄背诵其中描写雨的优美语句，运用词语造句，模仿文中的句子仿写比喻、拟人句。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的感情都可无拘无束地表现出来。这可以让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞完一次大扫除，一次集体劳动，看了一场电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、广泛的阅读积累。注重课内外阅读的指导，有了广泛的阅读积累的支持，才能厚积而薄发，才能创作出优美文章，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读积累就是创作之源。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
1、模仿入门。学习应该遵循儿童的认知规律，任何人学习语言都是先由模仿到自主表达的，有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，可以通过发挥范文的强大作用。在长期的工作中，根据我所在农村小学生的作文教学情况，我总结了一套经验，范文教学法，有个“难忘的一件事”的作文习作，在指导前我找了十几个各具特色的同类型的范文，然后运用多媒体资源，在电脑中将它们出示，对每篇例文分析，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型，优点在哪里，让学生在充分阅读范文的基础上认知范文的特点。由以上例文的讲解指导，在让学生有样可学。
这种例文作文教学方法看似笨拙而又缺少创造性，但它在小学作文训练的初期、中期却非常有效，如同教婴儿就是从模仿开始的，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、耐心、精力和智慧。
2、想象创新。打开学生想象的闸门，是写作动力的主要来源。想象类作文的形式多样，思维开放自由，深受学生的喜爱，符合儿童的心智发展。爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更正要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。所以引导多读，多观察开拓学生想象的根源，给学生提供想象的广阔空间。
3、情感开启心灵之窗，小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我的××”为主题班会活动。要求学生把自己最敬佩的人用几句话描述出来。学生们踊跃发言，由于说自己最熟悉的人，学生有话可说，有情可表，这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。并以此为例，写下一篇记人的作文，收到了较好的效果。
学了《山雨》一课就结合刚刚下了一场秋雨，让学生观察秋雨的特点，与山雨做比较，找出相似与不同点，以学生切身的感受去体会课本生动的描写，体会秋雨的可爱之处。在学生比较、发言的基础上，进一步让学生带着对秋雨的爱去写秋雨，结果每个学生写得都很生动。以情入境，以情入景，引发学生心灵的共鸣，带着感情去写作。
三、注重作文的修改评价
1、在作文教学中让学生学会修改作文，在每次作文时通过自读自改，互读互改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。老师应该在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目要求，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心是否突出，材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，可以让学生相互启发，共同提高。
2教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。教师也要善于去发现捕捉学生的闪光点，通过不断的鼓励肯定学生的优点，强化学生的自我认知，树立学生的自信，使学生变要我学为我要学，发挥学生的主观能动性，这也是评价的目的。
总之，作文教学是一门科学，更是一种艺术。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，从而找出一种适合方法，才能开展有效的作文教学。