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现代的文盲不是不识字的人，而是不懂得如何学习的人。学习不只是继承，是继承与创新的统一。在应试教育的模式下，学生读了十几年书，有不少同学根本不知道如何读书,成了课本的机器——书呆子，于是,就有高分低能一说。为了解决这一问题，国家推行了素质教育，进行了新课程改革。新课程注重培养学生的探究能力和创新精神，变教学以教师讲解为主为学生探究为主。教学是一种以教师为主导，学生为主体的师生双方相互交流、相互启发、相互补充的分享彼此思考的过程。概念原理是肌体，探究过程和探究方法是教学法的灵魂。那么，教师怎样引导和激发学生探究性学习的积极性呢？
一、 教师设问，引导学生带着着问题阅读、思考、讨论、探究
教师巧妙的设问，是激发学生探究积极性的关键。因此，教师要利用学生已知知识设问，激发学生去探究，培养学生探究能力和创新精神。具体做法如下。
（一） 利用学生常见社会生活现象
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”利用学生熟悉的东西,容易激发学生的学习积极性,产生与教师相似形象思维,顺利达到学习的迁移。让学生带着熟悉的生活问题，去阅读、思考、讨论、探究,经过抽象思维,完成知识的同化,进而培养学生的探究能力和创新精神。如在讲解价值规律时,设问:“一分钱一分货”与“物以稀为贵”说明了什么?同学思维活跃,通过学生的阅读和讨论,轻松地掌握了价值规律的内容和表现形式。如学习货币的职能时,设问:“一手交钱一手交货”与“拿钱交电费”各反映了货币的什么职能?学生通过自己的思考、探究,对货币流通手段和支付手段的职能有扎实的把握。这样,学生对政治就不会感到枯燥无味,觉得贴近实际生活,能解决生活中的实际问题。
（二） 利用学生熟悉的名言、俗语
名言、俗语，富有哲理，学生比较感兴趣，容易激发学生的学习积极性。如上《认识的根本任务》一课时，一开始就提出问题：人们常说“眼见为实”，这句话对吗？为什么？让学生带着这个问题去阅读、思考、探究。阅读、思考几分钟后，首先进行学生之间交流，然后师生交流。这时学生思维十分活跃，甲同学说：“眼见的是事物现象。”乙同学说：“现象是事物的表面特征和外部联系，个别多变的东西。”丙同学说：“现象有真假之分。”师说：“可见眼见不一定为实。”这时要抓住时机追问：“如实反映了客观事物现象的感性认识一定十分可靠吗？”或答：“正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、某些片断，因而相对于事物的整体、本质及其规律来说，这种认识的正确性和可靠性程度就低了。”“因此认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。”经过学生自主、探究式的学习，学生掌握了感性认识、理性认识、现象、本质等概念，懂得了感性认识是不可靠的，从而明确了认识的根本任务，轻松愉快地完成了教学任务。
又如上“实践对认识的决定作用”一课时，可设计“不入虎穴焉得虎子”、“书到用时方恨少”、“活到老，学到老”、“路遥知马力，日久见人心”四句喜闻乐见的俗语为问题，让学生带着这些问题去阅读、思考、探究，学生积极性既高，又提升了课文知识，培养了创造性思维，从而轻松地掌握实践对认识的决定作用：“实践是认识的来源，实践是认识发展的根本动力，实践是认识的最终目的，实践是检验认识正确与否的唯一标准”。
（三） 利用学生熟悉的诗歌
学生熟悉的诗歌,学生自以为简单，不信它还有什么玄机，这更容易激发学生的探究的积极性。如学习主观主义的表现时让学生背诵李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我说：而今有人说“床前”不好，应改为“窗前”。其实，李白所说的床并非寝具，而是说的水井边的一圈栏杆。请问：“将诗中的床理解为寝具是犯了什么错误？”然后引导学生思考如何才能避免犯主观主义错误，归纳出人要想获得正确的认识，就必须勤实践、勤读书、勤思考。
在学习对立统一时，讲述南北朝诗人王籍有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代王安石则有“一鸟不鸣山更幽”的名句。黄庭坚说王安石的修改是“点金成铁”。然后问：从哲学上看，王安石错在哪儿？同学们兴致大增，认真地读书、思考，寻找答案，形成更为高级的认识结构。
（四） 利用社会热点问题
随着我国社会经济的发展,会不断出现新的社会经济现象,需要我们认识。面对新的情景,我们要运用课本知识完整、准确分析、解决问题。教师设置问题,要以人类所面临和关心的现实或重大的热点问题为素材,要以国内近期的经济政治为主,要以中国为中心的国际关系为主。如2006年中共中央和国务院的一号文件《建设社会主义新农村》,党的十六届五中全会把自主创新提高到实现科学发展、推动民族振兴的战略地位，把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节等等。利用好这些时政热点问题设问,不仅能激发学生学习的积极性,更重要的是培养了学生探讨问题的能力。
（五） 利用形象的小故事
学生对小故事一般都比较感兴趣，如在学习“关注效益与公平”时设问：为什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？为什么“一个和尚挑水吃，二个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”？经过学生的思考、讨论、探究，学生很快搞清了“效益与公平”的辩证关系。如学习“在奋斗中实现理想”时讲了“这里不卖果子，只卖种子”的小故事，然后问：“为什么天下没有免费的午餐”？经过同学们的讨论和探究，学生很快就掌握了“在奋斗中实现理想”的真谛。
总之，问题的设计既要做到“题在书外，理在书内”，注意夯实基础知识，注意知识的深化、综合和提高。目的是激发学生学习积极性，发挥学生的主体作用，又要做到贴近生活，贴近实际，新颖新鲜，灵活多样，切忌教条化、模式化、单一化、静态化。做到关注社会生活，把握社会热点，提高运用学科知识分析、解决问题的能力。
二、 学生自己设问，师生共同探讨
美国著名学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”子曰：“学起于思，思起于疑。”让学生设问、提问，师生共同探讨。“平庸的教师传达知识，一般教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识”。教师应注意以下几点：
第一，让学生当演员，教师是导演，创设教学情境，让学生在实践中发现和探究学习规律，积累学习方法，培养学生的思维能力和创新能力。教师始终以知识点为主线，把握住方向，做到活而不乱。
第二，要打破师生身份，菅造宽松和谐气氛，让学生敞开思路、毫无拘束地提问、讨论、探究，师生形成学习共同体，人人参与，平等对话，让学生个性得到表现，创造性得到解放，师生达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
第三，教师要善于捕捉学生星星点点的思维火花，不失时机地予以积极评价，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。
总之，以问题为载体，通过学生的阅读、思考、探讨，激发学生自主学习、探究学习的积极性，培养学生的探究能力和创新精神。
（兰溪市职业中专）
一、 教师设问，引导学生带着着问题阅读、思考、讨论、探究
教师巧妙的设问，是激发学生探究积极性的关键。因此，教师要利用学生已知知识设问，激发学生去探究，培养学生探究能力和创新精神。具体做法如下。
（一） 利用学生常见社会生活现象
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”利用学生熟悉的东西,容易激发学生的学习积极性,产生与教师相似形象思维,顺利达到学习的迁移。让学生带着熟悉的生活问题，去阅读、思考、讨论、探究,经过抽象思维,完成知识的同化,进而培养学生的探究能力和创新精神。如在讲解价值规律时,设问:“一分钱一分货”与“物以稀为贵”说明了什么?同学思维活跃,通过学生的阅读和讨论,轻松地掌握了价值规律的内容和表现形式。如学习货币的职能时,设问:“一手交钱一手交货”与“拿钱交电费”各反映了货币的什么职能?学生通过自己的思考、探究,对货币流通手段和支付手段的职能有扎实的把握。这样,学生对政治就不会感到枯燥无味,觉得贴近实际生活,能解决生活中的实际问题。
（二） 利用学生熟悉的名言、俗语
名言、俗语，富有哲理，学生比较感兴趣，容易激发学生的学习积极性。如上《认识的根本任务》一课时，一开始就提出问题：人们常说“眼见为实”，这句话对吗？为什么？让学生带着这个问题去阅读、思考、探究。阅读、思考几分钟后，首先进行学生之间交流，然后师生交流。这时学生思维十分活跃，甲同学说：“眼见的是事物现象。”乙同学说：“现象是事物的表面特征和外部联系，个别多变的东西。”丙同学说：“现象有真假之分。”师说：“可见眼见不一定为实。”这时要抓住时机追问：“如实反映了客观事物现象的感性认识一定十分可靠吗？”或答：“正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、某些片断，因而相对于事物的整体、本质及其规律来说，这种认识的正确性和可靠性程度就低了。”“因此认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。”经过学生自主、探究式的学习，学生掌握了感性认识、理性认识、现象、本质等概念，懂得了感性认识是不可靠的，从而明确了认识的根本任务，轻松愉快地完成了教学任务。
又如上“实践对认识的决定作用”一课时，可设计“不入虎穴焉得虎子”、“书到用时方恨少”、“活到老，学到老”、“路遥知马力，日久见人心”四句喜闻乐见的俗语为问题，让学生带着这些问题去阅读、思考、探究，学生积极性既高，又提升了课文知识，培养了创造性思维，从而轻松地掌握实践对认识的决定作用：“实践是认识的来源，实践是认识发展的根本动力，实践是认识的最终目的，实践是检验认识正确与否的唯一标准”。
（三） 利用学生熟悉的诗歌
学生熟悉的诗歌,学生自以为简单，不信它还有什么玄机，这更容易激发学生的探究的积极性。如学习主观主义的表现时让学生背诵李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我说：而今有人说“床前”不好，应改为“窗前”。其实，李白所说的床并非寝具，而是说的水井边的一圈栏杆。请问：“将诗中的床理解为寝具是犯了什么错误？”然后引导学生思考如何才能避免犯主观主义错误，归纳出人要想获得正确的认识，就必须勤实践、勤读书、勤思考。
在学习对立统一时，讲述南北朝诗人王籍有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代王安石则有“一鸟不鸣山更幽”的名句。黄庭坚说王安石的修改是“点金成铁”。然后问：从哲学上看，王安石错在哪儿？同学们兴致大增，认真地读书、思考，寻找答案，形成更为高级的认识结构。
（四） 利用社会热点问题
随着我国社会经济的发展,会不断出现新的社会经济现象,需要我们认识。面对新的情景,我们要运用课本知识完整、准确分析、解决问题。教师设置问题,要以人类所面临和关心的现实或重大的热点问题为素材,要以国内近期的经济政治为主,要以中国为中心的国际关系为主。如2006年中共中央和国务院的一号文件《建设社会主义新农村》,党的十六届五中全会把自主创新提高到实现科学发展、推动民族振兴的战略地位，把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节等等。利用好这些时政热点问题设问,不仅能激发学生学习的积极性,更重要的是培养了学生探讨问题的能力。
（五） 利用形象的小故事
学生对小故事一般都比较感兴趣，如在学习“关注效益与公平”时设问：为什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？为什么“一个和尚挑水吃，二个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”？经过学生的思考、讨论、探究，学生很快搞清了“效益与公平”的辩证关系。如学习“在奋斗中实现理想”时讲了“这里不卖果子，只卖种子”的小故事，然后问：“为什么天下没有免费的午餐”？经过同学们的讨论和探究，学生很快就掌握了“在奋斗中实现理想”的真谛。
总之，问题的设计既要做到“题在书外，理在书内”，注意夯实基础知识，注意知识的深化、综合和提高。目的是激发学生学习积极性，发挥学生的主体作用，又要做到贴近生活，贴近实际，新颖新鲜，灵活多样，切忌教条化、模式化、单一化、静态化。做到关注社会生活，把握社会热点，提高运用学科知识分析、解决问题的能力。
二、 学生自己设问，师生共同探讨
美国著名学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”子曰：“学起于思，思起于疑。”让学生设问、提问，师生共同探讨。“平庸的教师传达知识，一般教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识”。教师应注意以下几点：
第一，让学生当演员，教师是导演，创设教学情境，让学生在实践中发现和探究学习规律，积累学习方法，培养学生的思维能力和创新能力。教师始终以知识点为主线，把握住方向，做到活而不乱。
第二，要打破师生身份，菅造宽松和谐气氛，让学生敞开思路、毫无拘束地提问、讨论、探究，师生形成学习共同体，人人参与，平等对话，让学生个性得到表现，创造性得到解放，师生达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
第三，教师要善于捕捉学生星星点点的思维火花，不失时机地予以积极评价，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。
总之，以问题为载体，通过学生的阅读、思考、探讨，激发学生自主学习、探究学习的积极性，培养学生的探究能力和创新精神。
（兰溪市职业中专）