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新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，提出要贯彻以学生为本的教育理念，更加强调学生学习的主体性。这一教学理念符合顺应了素质教育提出面向全体学生，全面参与，全面发展的教学目标；改变了以往学生被动接受的局面，突出了学生学习的主体性与主动性，挖掘了学生的潜能，使学生主动经历知识的形成过程，使学生由被动的接受者变为主动的构建者，变“要我学”为“我要学”。面对新的教育发展形势，我们在思想品德课教学中应如何突出学生学习的主体地位呢？
一、建立新型的师生关系
教学是师生双边双向的教育活动，要求师生有效互动、多向交流。在以往的教学中，片面地强调教师的教，教师的权威地位不容置疑，教师严格地控制着课堂教学活动，教师与学生是管理与被管理、控制与被控制的关系，师生关系的对立直接影响到学生的学习态度、学习心理与学习行为。在这样的师生关系下，学生畏于教师的权威与威严，课上不敢稍有逾规，教学氛围死气沉沉，学生参与意识不强，参与程度不高，只是在教师的严格控制下小心而谨慎地执行教师的指令，配合教师的行为。这直接影响到学生主动性与主体性的发挥，使得学生一直处于消极从属地位。因此，在教学中要想真正发挥学生学习的主体性，我们就必须转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐、融洽、愉悦的师生关系，调动学生参与学习的主动性，发挥学生的主体性，挖掘学生的潜能，使学生主动而积极地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人。
具体来说，教师应做到以下几点。首先，尊重学生。在学生内心深处有着强烈的希望，那就是教师尊重他们，平等地对待他们。因此，教师应建立新型的师生关系，将师生关系的不对等变成平等。这就需要教师改变高高在上的权威者形象，与学生站在平等的位置上，成为平等中的首席，与学生一起以平等的身份参与到教学中来。其次，给予民主。在教学中，教师应鼓励学生积极发言，使教师的一言堂成为全体学生参与的多言堂，提高学生的参与度，使教学真正成为学生与教师共同的学堂。只有这样，才能拉近师生间的心理距离，使教师成为学生的良师益友，使师生关系更为和谐，从而促进学生主动学习，将以学生为本的教育理念落实到具体的教学实践中。
二、树立全新教学观念
观念是行为的向导，有什么的教学观念就会有什么样的教学行为。只有有了正确的教学观念，才能为学生营造愉悦的氛围，引导学生主动探究，使教学活动以学生为中心顺利展开。
（一）学生观
教师首先要明确课堂教学的主体与主导，对教师与学生有准确的定位。学生是学习的主人，这一点是毋庸置疑、不可动摇的。教师要明确自己的位置与职责，即教师是学生学习的合作者、参与者与指导者，要本着一切为了学生，为了学生一切的原则进行教学，教师的教是为学生的学服务的，要达到“教是为了不教”的目标。教师还应改变灌输式教学，运用启发式教学，将学习的自主权交给学生，引导学生主动参与。
（二）教材观
在以往的教学中，教师视教材为经典，在教学时严格按照教材进行教学，不敢越雷池半步，完全依赖于教材。思想品德课是一门与生活密切相关的学科，具有较强的时代性，其教学目的在于导行。因此，在教学中我们要改变传统教学带着教材走向学生的教材观，要立足教材，又要创造性地运用教材，与现实生活相联系，及时补充时事热点，实现多种教学资源的优化整合，真正实现带着学生走向教材。这样才能改变以教材为本，学生被动学习的局面，实现学生学习的主体性与教学的导行性。
三、改革课堂教学模式
传统教学中教师讲学生记、教师问学生答的教学模式，削弱了学生学习的主体性与能动性，学生被动接受知识，没有独立思考、主动参与、积极探究的机会。因此，我们要改革课堂教学模式，调动学生学习的主动性，发挥学生学习的主观能动性。
（一）问题教学法
问题可以引发学生的认知冲突，使学生产生主动学习的强烈意愿，以良好的学习与思维状态主动参与到探究性学习活动中来。因此，在教学中我们要巧设问题，以问题引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生进入学习的愤悱状态，使学生展开积极的探究活动。在学生探究的过程中，我们应鼓励学生勇于质疑，学会提问，让学生学会自主学习，提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力，增强学生的创新意识，培养学生的探究能力与创造性思维能力。
（二）合作学习
新课改提倡自主合作探究式的教学方法。这种教学方法是让学生以学习小组为单位在组内对问题展开积极的讨论与交流，从而在共同努力下获取知识。这样更利于调动学生学习的主动性，使学生自主地获取知识。如在学习《发展真挚友谊》这一课时，我让学生以小组为单位来谈谈对友谊的认识。各小组展开了积极的发言与激烈的交流，有的作诗，有的改编歌曲，有的表演小品等等，学生都在用自己的方式诠释着对友谊的认识。这样的学习方式将学习的主动权还给了学生，学生有了更大的学习空间与发展平台，取得了事半功倍的教学效果。
总之，在教学中我们要树立以学生为中心的教学理念，突出学生学习的主体性，在学生学习过程中提高学生的实践能力，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人，全面提高学生的素质，从而培养出符合新世纪要求的创新型人才。
（责编 张翼翔）
一、建立新型的师生关系
教学是师生双边双向的教育活动，要求师生有效互动、多向交流。在以往的教学中，片面地强调教师的教，教师的权威地位不容置疑，教师严格地控制着课堂教学活动，教师与学生是管理与被管理、控制与被控制的关系，师生关系的对立直接影响到学生的学习态度、学习心理与学习行为。在这样的师生关系下，学生畏于教师的权威与威严，课上不敢稍有逾规，教学氛围死气沉沉，学生参与意识不强，参与程度不高，只是在教师的严格控制下小心而谨慎地执行教师的指令，配合教师的行为。这直接影响到学生主动性与主体性的发挥，使得学生一直处于消极从属地位。因此，在教学中要想真正发挥学生学习的主体性，我们就必须转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐、融洽、愉悦的师生关系，调动学生参与学习的主动性，发挥学生的主体性，挖掘学生的潜能，使学生主动而积极地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人。
具体来说，教师应做到以下几点。首先，尊重学生。在学生内心深处有着强烈的希望，那就是教师尊重他们，平等地对待他们。因此，教师应建立新型的师生关系，将师生关系的不对等变成平等。这就需要教师改变高高在上的权威者形象，与学生站在平等的位置上，成为平等中的首席，与学生一起以平等的身份参与到教学中来。其次，给予民主。在教学中，教师应鼓励学生积极发言，使教师的一言堂成为全体学生参与的多言堂，提高学生的参与度，使教学真正成为学生与教师共同的学堂。只有这样，才能拉近师生间的心理距离，使教师成为学生的良师益友，使师生关系更为和谐，从而促进学生主动学习，将以学生为本的教育理念落实到具体的教学实践中。
二、树立全新教学观念
观念是行为的向导，有什么的教学观念就会有什么样的教学行为。只有有了正确的教学观念，才能为学生营造愉悦的氛围，引导学生主动探究，使教学活动以学生为中心顺利展开。
（一）学生观
教师首先要明确课堂教学的主体与主导，对教师与学生有准确的定位。学生是学习的主人，这一点是毋庸置疑、不可动摇的。教师要明确自己的位置与职责，即教师是学生学习的合作者、参与者与指导者，要本着一切为了学生，为了学生一切的原则进行教学，教师的教是为学生的学服务的，要达到“教是为了不教”的目标。教师还应改变灌输式教学，运用启发式教学，将学习的自主权交给学生，引导学生主动参与。
（二）教材观
在以往的教学中，教师视教材为经典，在教学时严格按照教材进行教学，不敢越雷池半步，完全依赖于教材。思想品德课是一门与生活密切相关的学科，具有较强的时代性，其教学目的在于导行。因此，在教学中我们要改变传统教学带着教材走向学生的教材观，要立足教材，又要创造性地运用教材，与现实生活相联系，及时补充时事热点，实现多种教学资源的优化整合，真正实现带着学生走向教材。这样才能改变以教材为本，学生被动学习的局面，实现学生学习的主体性与教学的导行性。
三、改革课堂教学模式
传统教学中教师讲学生记、教师问学生答的教学模式，削弱了学生学习的主体性与能动性，学生被动接受知识，没有独立思考、主动参与、积极探究的机会。因此，我们要改革课堂教学模式，调动学生学习的主动性，发挥学生学习的主观能动性。
（一）问题教学法
问题可以引发学生的认知冲突，使学生产生主动学习的强烈意愿，以良好的学习与思维状态主动参与到探究性学习活动中来。因此，在教学中我们要巧设问题，以问题引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生进入学习的愤悱状态，使学生展开积极的探究活动。在学生探究的过程中，我们应鼓励学生勇于质疑，学会提问，让学生学会自主学习，提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力，增强学生的创新意识，培养学生的探究能力与创造性思维能力。
（二）合作学习
新课改提倡自主合作探究式的教学方法。这种教学方法是让学生以学习小组为单位在组内对问题展开积极的讨论与交流，从而在共同努力下获取知识。这样更利于调动学生学习的主动性，使学生自主地获取知识。如在学习《发展真挚友谊》这一课时，我让学生以小组为单位来谈谈对友谊的认识。各小组展开了积极的发言与激烈的交流，有的作诗，有的改编歌曲，有的表演小品等等，学生都在用自己的方式诠释着对友谊的认识。这样的学习方式将学习的主动权还给了学生，学生有了更大的学习空间与发展平台，取得了事半功倍的教学效果。
总之，在教学中我们要树立以学生为中心的教学理念，突出学生学习的主体性，在学生学习过程中提高学生的实践能力，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人，全面提高学生的素质，从而培养出符合新世纪要求的创新型人才。
（责编 张翼翔）