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【摘要】随着新教育改革的不断推进，课堂教学转型也迎来新的挑战，同时教育理念从应试教育逐渐转变到注重培养学生核心素养
上。在小學语文课堂教学改革中，加强锻炼学生的核心素养已经成为其中一个关键问题。因此，在小学语文教学中，教师可以通过扩充教学素材，组织主题阅读等方式，以此来提升学生的核心素养，激发学生的阅读兴趣，进而提高教学质量，为课程教学改革指引方向。
【关键词】核心素养；小学语文；主题阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、聚焦主题阅读对培养小学生核心素养的影响
（一）加强小学生语言知识积累
在小学语文课程教学改革中，其中的重点就是要加强对小学生语言知识积累能力的培养。语文核心素养的提高对今后小学生成长和发展都发挥着重要作用。因此，就要求教师在小学语文教学中通过开展主题阅读等活动，积极调动小学生学习积极性，使小学生能在阅读中不知不觉地积累语言。在小学语文教学中，教师可以根据不同年龄段的学生开展不同特点的主题阅读教学，并且在其中充当辅助者，帮助小学生更好地在读书中学习更多语言知识，提高小学生的语言知识积累。通过开展不同主题的阅读教学，不仅增加小学生的阅读量，而且在一定程度上锻炼小学生遣词造句的能力，让读书成为小学生日常生活中的一种方式，从而不断促进小学生综合素质的全面提高。
（二）锻炼小学生运用语言知识的能力
在以往小学语文教学中，教师只注重书本知识的讲授，没有考虑对于低年级的小学生来说，是否能听懂、是否会运用，使教学脱离原本的教学目的。但通过组织主题阅读教学以来，不仅帮助小学生积累相应的语言知识，同时引导小学生如何将学到的语言知识进行运用，从而将语言知识的积累与运用有效地结合起来。借助开展语言运用教学，引导小学生无论是在课上，还是课间都可以相互沟通，帮助小学生在学习过程中将所学到的语句、词语大胆地进行创作，并及时对勇于做出表率的学生给予表扬，指导小学生将所读所想在教学活动后写下来，从而锻炼小学生的语言知识运用能力。
二、借助主题阅读教学提升小学生核心素养的有效途径
（一）结合教学素材，提高阅读水平
随着新课改的不断深入，对小学语文教学理念也提出新的要求，其中最关键的部分就是培养小学生的核心素养，而良好的阅读能力是核心素养提升的前提。小学语文作为三大基础学科中最重要的组成部分，其对小学生今后成才和发展起到关键作用，尤其是阅读能力的养成。教师可以根据教学内容安排，合理开展主题阅读活动教学，让小学生学会与书本对话，激发小学生的阅读兴趣，从而进一步提高了小学生自身的阅读水平。
（二）借助网络教学，丰富资源信息
在新课标改革进程中，明确将培养小学生的“核心素养”作为课程目标。所以，在进行主题阅读教学的同时，也可以借助网络、多媒体、微视频等媒介，不断地丰富阅读资源，同时鼓励小学生自己对文章进行整理、搜集，充分发挥小学生自主学习能力。这样不仅为小学生营造良好的学习、阅读的氛围，还能充分调动小学生阅读的积极性，使其融入主题阅读活动中，从而提升自身的核心素养。
例如在讲解《秋天的图画》这一章节，教师就可以根据教学内容，设置以“秋天”为主题的阅读教学，并提前在课前搜索有关秋天的图片、小故事等信息资源，在阅读教学中，可以利用微视频、多媒体等设施，将所查找到的教学资源展示给小学生看。与此同时，解答小学生在阅读过程中所提出的疑问，并鼓励小学生及时对不懂的地方进行询问，或者引导其他同学帮助解答。通过开展主题阅读教学活动，不仅使小学生都积极融入阅读氛围中，而且增强其自主学习性，营造积极向上的学习环境。
（三）培养小学生自主、合作学习的能力
据调查只有当人同时调动眼睛、耳朵、手等感官共同作用时，才能记住所学知识。而在以往小学教学中，以讲授为主，缺乏互动教学的这种教学方式无法达到预期的教学效果。而在小学阶段，受年龄、心理、环境等因素限制，多数小学生无法再课堂上专心学习。因此，在小学语文阅读活动中，教师利用新型教学方式，结合多媒体等辅助教学工具，以培养小学生自主、合作学习能力为目的，提倡以合作学习为形式，开展主题阅读教育活动，积极发挥小学生的自主学习能力，增强小学生的集体荣誉意识，进而提升小学生的综合学习能力，在一定程度上对小学生核心素养的培养奠定一定基础。
例如在讲《乌鸦喝水》这一课时，教师应根据课程内容安排，将本篇文章以“动物喝水方式”为主题进行教学，教师在课前利用网络和多媒体查找有关的视频和相关信息；在课上，将小学生分成4—6人一组，以自主、合作学习的方式，让同学通过阅读、查询、搜索等方式收集有关课程的相关信息，然后对问题进行分析讨论，引导小学生在阅读文章、信息的过程中提出疑问，并鼓励小学生勇于回答，以此来锻炼小学生的表达、阅读等能力，从而全面提升小学生的综合素质。为达到核心素养教学提供了前提条件。
（四）引导小学生学会评价反思
评价反思作为主题阅读活动中最后一个环节，其作用就是引导小学生总结、反思，有助于小学生养成良好的反思自我的习惯。教师在进行主题阅读最后一个环节中，不仅要对小学生的思想、行为、态度等进行评价，还要引导小学生针对自己的表现学会反思、总结。同时，在进行主题阅读活动过程中，要一直推行奖励评价，对表现突出的学生给予奖励，鼓舞小学生积极投入到阅读学习中来。在教学活动中，不仅注重过程性评价，还要强调总结性评价的作用，正确引导小学生学会自我反思，进而提高小学生自我反思和总结的能力，为小学生全面健康发展奠定基础。
三、结语
实践证明，学生的阅读数量与实践活动和学生的学习成绩呈正比。而小学语文教学作为教育的基础部分，关系着小学生的未来。因此，必须打好学习基础，培养其良好的学习素养，使阅读成为小学生学习和生活的一种方式，为小学生的成长提供了知识基础，进而对小学生养成良好的语文核心素养产生积极的影响。
（编辑：龙贤东）
上。在小學语文课堂教学改革中，加强锻炼学生的核心素养已经成为其中一个关键问题。因此，在小学语文教学中，教师可以通过扩充教学素材，组织主题阅读等方式，以此来提升学生的核心素养，激发学生的阅读兴趣，进而提高教学质量，为课程教学改革指引方向。
【关键词】核心素养；小学语文；主题阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、聚焦主题阅读对培养小学生核心素养的影响
（一）加强小学生语言知识积累
在小学语文课程教学改革中，其中的重点就是要加强对小学生语言知识积累能力的培养。语文核心素养的提高对今后小学生成长和发展都发挥着重要作用。因此，就要求教师在小学语文教学中通过开展主题阅读等活动，积极调动小学生学习积极性，使小学生能在阅读中不知不觉地积累语言。在小学语文教学中，教师可以根据不同年龄段的学生开展不同特点的主题阅读教学，并且在其中充当辅助者，帮助小学生更好地在读书中学习更多语言知识，提高小学生的语言知识积累。通过开展不同主题的阅读教学，不仅增加小学生的阅读量，而且在一定程度上锻炼小学生遣词造句的能力，让读书成为小学生日常生活中的一种方式，从而不断促进小学生综合素质的全面提高。
（二）锻炼小学生运用语言知识的能力
在以往小学语文教学中，教师只注重书本知识的讲授，没有考虑对于低年级的小学生来说，是否能听懂、是否会运用，使教学脱离原本的教学目的。但通过组织主题阅读教学以来，不仅帮助小学生积累相应的语言知识，同时引导小学生如何将学到的语言知识进行运用，从而将语言知识的积累与运用有效地结合起来。借助开展语言运用教学，引导小学生无论是在课上，还是课间都可以相互沟通，帮助小学生在学习过程中将所学到的语句、词语大胆地进行创作，并及时对勇于做出表率的学生给予表扬，指导小学生将所读所想在教学活动后写下来，从而锻炼小学生的语言知识运用能力。
二、借助主题阅读教学提升小学生核心素养的有效途径
（一）结合教学素材，提高阅读水平
随着新课改的不断深入，对小学语文教学理念也提出新的要求，其中最关键的部分就是培养小学生的核心素养，而良好的阅读能力是核心素养提升的前提。小学语文作为三大基础学科中最重要的组成部分，其对小学生今后成才和发展起到关键作用，尤其是阅读能力的养成。教师可以根据教学内容安排，合理开展主题阅读活动教学，让小学生学会与书本对话，激发小学生的阅读兴趣，从而进一步提高了小学生自身的阅读水平。
（二）借助网络教学，丰富资源信息
在新课标改革进程中，明确将培养小学生的“核心素养”作为课程目标。所以，在进行主题阅读教学的同时，也可以借助网络、多媒体、微视频等媒介，不断地丰富阅读资源，同时鼓励小学生自己对文章进行整理、搜集，充分发挥小学生自主学习能力。这样不仅为小学生营造良好的学习、阅读的氛围，还能充分调动小学生阅读的积极性，使其融入主题阅读活动中，从而提升自身的核心素养。
例如在讲解《秋天的图画》这一章节，教师就可以根据教学内容，设置以“秋天”为主题的阅读教学，并提前在课前搜索有关秋天的图片、小故事等信息资源，在阅读教学中，可以利用微视频、多媒体等设施，将所查找到的教学资源展示给小学生看。与此同时，解答小学生在阅读过程中所提出的疑问，并鼓励小学生及时对不懂的地方进行询问，或者引导其他同学帮助解答。通过开展主题阅读教学活动，不仅使小学生都积极融入阅读氛围中，而且增强其自主学习性，营造积极向上的学习环境。
（三）培养小学生自主、合作学习的能力
据调查只有当人同时调动眼睛、耳朵、手等感官共同作用时，才能记住所学知识。而在以往小学教学中，以讲授为主，缺乏互动教学的这种教学方式无法达到预期的教学效果。而在小学阶段，受年龄、心理、环境等因素限制，多数小学生无法再课堂上专心学习。因此，在小学语文阅读活动中，教师利用新型教学方式，结合多媒体等辅助教学工具，以培养小学生自主、合作学习能力为目的，提倡以合作学习为形式，开展主题阅读教育活动，积极发挥小学生的自主学习能力，增强小学生的集体荣誉意识，进而提升小学生的综合学习能力，在一定程度上对小学生核心素养的培养奠定一定基础。
例如在讲《乌鸦喝水》这一课时，教师应根据课程内容安排，将本篇文章以“动物喝水方式”为主题进行教学，教师在课前利用网络和多媒体查找有关的视频和相关信息；在课上，将小学生分成4—6人一组，以自主、合作学习的方式，让同学通过阅读、查询、搜索等方式收集有关课程的相关信息，然后对问题进行分析讨论，引导小学生在阅读文章、信息的过程中提出疑问，并鼓励小学生勇于回答，以此来锻炼小学生的表达、阅读等能力，从而全面提升小学生的综合素质。为达到核心素养教学提供了前提条件。
（四）引导小学生学会评价反思
评价反思作为主题阅读活动中最后一个环节，其作用就是引导小学生总结、反思，有助于小学生养成良好的反思自我的习惯。教师在进行主题阅读最后一个环节中，不仅要对小学生的思想、行为、态度等进行评价，还要引导小学生针对自己的表现学会反思、总结。同时，在进行主题阅读活动过程中，要一直推行奖励评价，对表现突出的学生给予奖励，鼓舞小学生积极投入到阅读学习中来。在教学活动中，不仅注重过程性评价，还要强调总结性评价的作用，正确引导小学生学会自我反思，进而提高小学生自我反思和总结的能力，为小学生全面健康发展奠定基础。
三、结语
实践证明，学生的阅读数量与实践活动和学生的学习成绩呈正比。而小学语文教学作为教育的基础部分，关系着小学生的未来。因此，必须打好学习基础，培养其良好的学习素养，使阅读成为小学生学习和生活的一种方式，为小学生的成长提供了知识基础，进而对小学生养成良好的语文核心素养产生积极的影响。
（编辑：龙贤东）