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一、让幼儿了解合作的意义，知道合作的重要性
1、利用文学作品对幼儿进行教育。
教师通过讲故事的形式让幼儿理解故事中人物的合作行为以及合作后的快乐情感。当幼儿在生活中遇到相似情境时，便会将故事中的角色行为迁移到自己的生活中来。
2、教师为幼儿提供积极的合作榜样。
教师是幼儿模仿的对象，教师之间的相互配合、互相合作对幼儿有着直接影响。幼儿之间也会相互学习，教师要善于发现，对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，以积极的榜样作用促进幼儿的模仿行为。
3、引导幼儿感受合作的快乐。
当幼儿能较好地与同伴合作时，教师要及时地给予肯定、鼓励。如：“你们俩配合得真好！”“你们能互相合作，搭得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，都能让幼儿逐渐产生合作的意识，初步萌发合作交往的内在动机。
二、多渠道、多途径对幼儿进行合作能力的培养
1、在建构活动中培养幼儿的合作能力。
怎样在建构活动中培养幼儿的合作能力呢？我觉得首先应为幼儿创设利于合作的建构环境。例如：我们根据幼儿的生活经验设计了“美丽的幼儿园”这一建构主题。然后幼儿根据自己的兴趣进行自由选择分工，谁来建构围墙，谁来建构大型玩具，谁来建构幼儿园的房屋，幼儿在讨论中萌发合作的意识，体验合作的快乐。其次，有意识地投放便于幼儿进行合作的材料。在建构“房屋”的活动中，我们为幼儿准备了许多废旧材料，如：牛奶盒、牙膏盒、各种瓶子等等，还有一些胶带。幼儿想要一个人将它们粘贴组合成“房屋”很困难，必须与他人进行合作才能完成。教师在活动中可以多创造这种合作机会，增加问题的难度，使幼儿在建构的过程中多一些协商与合作的机会，使幼儿感受合作成功的快乐，从而提高幼儿合作的积极性。
2、在绘画活动中培养幼儿的合作能力。
幼儿在共同完成一幅作品时，能力高低决定着幼儿的参与情况。能力强的幼儿容易包办或代替，而能力弱的幼儿常常被冷落或忽视。教师应根据幼儿的能力强弱来分配任务，使小组中每一位幼儿都有事可做。例如：美术活动“快乐的小鱼”中，有的幼儿用蔬菜拓印小鱼的身体，有的幼儿添画小鱼的眼睛、鱼鳍、尾巴，有的幼儿添画水草、泡泡??在整个活动中，幼儿根据自己的兴趣、能力，以小组为单位共同完成了作品，体验了合作成功的愉悦。幼儿的合作能力较差，需要教师适时适当的引导。比如共同完成一个绘画作品时，首先要让幼儿明确合作的目标，然后大家一起商量，分工合作；遇到不同意见时，协商解决；当几个幼儿要同时使用同一种颜色的水彩笔时，应相互谦让、轮流使用。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿在美术活动中学习合作。
3、在音乐活动中培养幼儿的合作能力。
音乐是兴奋的语言，美好的音乐是声、音、形的结合体，它对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都无法比拟的。因此，教师应根据不同形式的音乐活动为幼儿提供和创造合作的机会。歌唱活动中，可以根据歌曲的内容，让幼儿自主选择角色，自由交流歌唱的感受。韵律活动中，引导幼儿快乐游戏，相互结伴，共同表演。如：音乐活动“找朋友”，刚开始可以要求幼儿找一个好朋友，慢慢地鼓励幼儿找两个、三个好朋友，甚至更多，这样幼儿的合作能力也就随之提高了。
在打击乐活动中，教师可以根据乐曲的特点引导幼儿看指挥进行演奏，让孩子们懂得自己是乐队的一员，不能因为自己而影响大家。总之，教师应尽可能地挖掘各类音乐活动中利于幼儿合作的机会，提高幼儿相互间的合作交往能力。
4、在体育游戏中培养幼儿的合作能力。
体育游戏是幼儿喜爱的活动，但由于幼儿缺乏合作意识和合作能力，游戏经常不能很好的进行，这时就需要教师的引导。教师可以运用趣味的语言引起幼儿合作的愿望。如游戏“小兔采蘑菇”中，我们用趣味性的语言对幼儿说：“小兔一个人到山上采蘑菇多孤单呀，如果有人陪她一起去，那该多好啊！”孩子们立刻嚷着要去结伴了。同时，教师还可以用灵活的方式引导幼儿尝试合作。如游戏“运水果”中，我们用筐做“推车”，里面放上皮球做“水果”，这个游戏原来是以小组竞赛的形式开展的，为了培养幼儿的合作能力，引起幼儿活动的兴趣，我们改变了游戏方式，每组请三位幼儿合作比赛，自由选择角色，“装货员”、“送货员”、“卸货员”，活动中幼儿密切配合，充分体验了合作成功的喜悦。
5、在科学活动中培养幼儿的合作能力。
科学活动中，许多材料单靠教师收集是非常困难的，这时就要发动幼儿。同时告诉幼儿：“如果你一人有困难就找好朋友一起收集，和一个好朋友做不好的，可以和几个好朋友一起做。”这样幼儿之间就有了协作关系。活动中，教师可以提供活动内容，大家齐动手，如在做“陀螺”时，有的画、有的钻小洞、有的插小棒，很快就完成了，从而让幼儿有了更强烈的合作欲望。
三、教给幼儿有效合作的方法
幼儿常常以“自我为中心”，有的幼儿不善于表达自己的感受，往往通过不恰当的行为来表现。我们班上的孩子总是来告状，说“张永琰喜欢咬人。”我问张永琰：“为什么总咬人？”他说：“因为我喜欢他，想要亲亲他。”我告诉他，表示友好的方法有很多，可以用语言来表达，如“我很喜欢你”，“我们做好朋友，好吗？”??可见，不善于与人合作的幼儿平时往往缺少友好交流和商量的语言，而这些友好的语言正是合作开始的引子。因此，教师教给幼儿合作的语言是提高幼儿合作能力的基础，如“你好，我能和你一起玩吗?”“我们一起来做，你觉得怎么样?”“我来帮你，好吗?”合作性的语言可以为幼儿的合作行为做好铺垫。
幼儿的合作能力是一种品德培养，是早期教育中必不可少的一项内容，幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，需要教师的引导和培养。我们应把培养幼儿的合作能力贯穿于一日生活的各个环节中，激发幼儿的合作兴趣，为幼儿合作创造机会，让幼儿产生积极与人合作的态度，从而提高幼儿的合作能力。
（作者：镇江市丹徒区荣炳中心幼儿园园长）
1、利用文学作品对幼儿进行教育。
教师通过讲故事的形式让幼儿理解故事中人物的合作行为以及合作后的快乐情感。当幼儿在生活中遇到相似情境时，便会将故事中的角色行为迁移到自己的生活中来。
2、教师为幼儿提供积极的合作榜样。
教师是幼儿模仿的对象，教师之间的相互配合、互相合作对幼儿有着直接影响。幼儿之间也会相互学习，教师要善于发现，对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，以积极的榜样作用促进幼儿的模仿行为。
3、引导幼儿感受合作的快乐。
当幼儿能较好地与同伴合作时，教师要及时地给予肯定、鼓励。如：“你们俩配合得真好！”“你们能互相合作，搭得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，都能让幼儿逐渐产生合作的意识，初步萌发合作交往的内在动机。
二、多渠道、多途径对幼儿进行合作能力的培养
1、在建构活动中培养幼儿的合作能力。
怎样在建构活动中培养幼儿的合作能力呢？我觉得首先应为幼儿创设利于合作的建构环境。例如：我们根据幼儿的生活经验设计了“美丽的幼儿园”这一建构主题。然后幼儿根据自己的兴趣进行自由选择分工，谁来建构围墙，谁来建构大型玩具，谁来建构幼儿园的房屋，幼儿在讨论中萌发合作的意识，体验合作的快乐。其次，有意识地投放便于幼儿进行合作的材料。在建构“房屋”的活动中，我们为幼儿准备了许多废旧材料，如：牛奶盒、牙膏盒、各种瓶子等等，还有一些胶带。幼儿想要一个人将它们粘贴组合成“房屋”很困难，必须与他人进行合作才能完成。教师在活动中可以多创造这种合作机会，增加问题的难度，使幼儿在建构的过程中多一些协商与合作的机会，使幼儿感受合作成功的快乐，从而提高幼儿合作的积极性。
2、在绘画活动中培养幼儿的合作能力。
幼儿在共同完成一幅作品时，能力高低决定着幼儿的参与情况。能力强的幼儿容易包办或代替，而能力弱的幼儿常常被冷落或忽视。教师应根据幼儿的能力强弱来分配任务，使小组中每一位幼儿都有事可做。例如：美术活动“快乐的小鱼”中，有的幼儿用蔬菜拓印小鱼的身体，有的幼儿添画小鱼的眼睛、鱼鳍、尾巴，有的幼儿添画水草、泡泡??在整个活动中，幼儿根据自己的兴趣、能力，以小组为单位共同完成了作品，体验了合作成功的愉悦。幼儿的合作能力较差，需要教师适时适当的引导。比如共同完成一个绘画作品时，首先要让幼儿明确合作的目标，然后大家一起商量，分工合作；遇到不同意见时，协商解决；当几个幼儿要同时使用同一种颜色的水彩笔时，应相互谦让、轮流使用。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿在美术活动中学习合作。
3、在音乐活动中培养幼儿的合作能力。
音乐是兴奋的语言，美好的音乐是声、音、形的结合体，它对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都无法比拟的。因此，教师应根据不同形式的音乐活动为幼儿提供和创造合作的机会。歌唱活动中，可以根据歌曲的内容，让幼儿自主选择角色，自由交流歌唱的感受。韵律活动中，引导幼儿快乐游戏，相互结伴，共同表演。如：音乐活动“找朋友”，刚开始可以要求幼儿找一个好朋友，慢慢地鼓励幼儿找两个、三个好朋友，甚至更多，这样幼儿的合作能力也就随之提高了。
在打击乐活动中，教师可以根据乐曲的特点引导幼儿看指挥进行演奏，让孩子们懂得自己是乐队的一员，不能因为自己而影响大家。总之，教师应尽可能地挖掘各类音乐活动中利于幼儿合作的机会，提高幼儿相互间的合作交往能力。
4、在体育游戏中培养幼儿的合作能力。
体育游戏是幼儿喜爱的活动，但由于幼儿缺乏合作意识和合作能力，游戏经常不能很好的进行，这时就需要教师的引导。教师可以运用趣味的语言引起幼儿合作的愿望。如游戏“小兔采蘑菇”中，我们用趣味性的语言对幼儿说：“小兔一个人到山上采蘑菇多孤单呀，如果有人陪她一起去，那该多好啊！”孩子们立刻嚷着要去结伴了。同时，教师还可以用灵活的方式引导幼儿尝试合作。如游戏“运水果”中，我们用筐做“推车”，里面放上皮球做“水果”，这个游戏原来是以小组竞赛的形式开展的，为了培养幼儿的合作能力，引起幼儿活动的兴趣，我们改变了游戏方式，每组请三位幼儿合作比赛，自由选择角色，“装货员”、“送货员”、“卸货员”，活动中幼儿密切配合，充分体验了合作成功的喜悦。
5、在科学活动中培养幼儿的合作能力。
科学活动中，许多材料单靠教师收集是非常困难的，这时就要发动幼儿。同时告诉幼儿：“如果你一人有困难就找好朋友一起收集，和一个好朋友做不好的，可以和几个好朋友一起做。”这样幼儿之间就有了协作关系。活动中，教师可以提供活动内容，大家齐动手，如在做“陀螺”时，有的画、有的钻小洞、有的插小棒，很快就完成了，从而让幼儿有了更强烈的合作欲望。
三、教给幼儿有效合作的方法
幼儿常常以“自我为中心”，有的幼儿不善于表达自己的感受，往往通过不恰当的行为来表现。我们班上的孩子总是来告状，说“张永琰喜欢咬人。”我问张永琰：“为什么总咬人？”他说：“因为我喜欢他，想要亲亲他。”我告诉他，表示友好的方法有很多，可以用语言来表达，如“我很喜欢你”，“我们做好朋友，好吗？”??可见，不善于与人合作的幼儿平时往往缺少友好交流和商量的语言，而这些友好的语言正是合作开始的引子。因此，教师教给幼儿合作的语言是提高幼儿合作能力的基础，如“你好，我能和你一起玩吗?”“我们一起来做，你觉得怎么样?”“我来帮你，好吗?”合作性的语言可以为幼儿的合作行为做好铺垫。
幼儿的合作能力是一种品德培养，是早期教育中必不可少的一项内容，幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，需要教师的引导和培养。我们应把培养幼儿的合作能力贯穿于一日生活的各个环节中，激发幼儿的合作兴趣，为幼儿合作创造机会，让幼儿产生积极与人合作的态度，从而提高幼儿的合作能力。
（作者：镇江市丹徒区荣炳中心幼儿园园长）