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一、活动机制
青村镇吴房村离学校有近十五分钟车程，挑选这个基地，是由于三（6）中队徐沈毅的爷爷是居委会的干部，在他的管辖区域里，有好几家农户大棚种植温室花。在辅导员和家长志愿者的商讨下，我们确定了实践活动的主题——“学做小花农”。活动之前，我们做了以下的准备：
1.家长配合机制
活动前，辅导员和家长志愿者进行沟通，赢得了家长的大力配合，明确了由家长志愿者承担为孩子讲解的任务。我和几位家长志愿者代表利用双休日先来到吴房村进行实地考察，仔细观察每一处的农家大棚，并拍下照片，为星期五的活动做足准备。
2.家长制定路线
到了吴房村，该如何有效的进行参观呢？于是，我们制定了最佳参观路线图，并将参观路线图复印给了所有家长志愿者。大家有个共同的心愿，那就是高效地利用好此次活动的机会，让孩子看到更多，收获更大。
二、活动过程
2012年3月的一天下午，三（3）中队全体师生和家长志愿者，驱车前往青村镇钱桥社区吴房村进行为期半天的实践活动。
1.听徐爷爷作介绍，感受农村的生活
一到吴房村，徐爷爷就把大家带往大棚，一路上指着路边的一幢幢小洋房告诉队员，现在农村的生活好了，家家都能住上漂亮的房子，房子里现代化设施应有尽有。队员们边走边瞧，嘴里啧啧称赞。细心的队员发现小洋房的周围都种着小树，徐爷爷告诉队员，那是各种各样的果树，虽然生活好了，但是农村人还是把自力更生的传统保持了下来，房前种果树，路边种蔬菜。看着徐爷爷介绍的青菜、韭菜、蚕豆等农作物，队员们可羡慕了，这些可都是纯天然的绿色有机蔬菜啊！
2.听家长志愿者讲解，体会花农的聪明
进到了大棚区，一股暖气迎面扑来。这会儿，家长志愿者成了讲解员，他们告诉队员暖棚的温度要保持在30度左右，这里种植着大家平常见不到的植物：富贵蕨和常春藤。可为什么要把它们一盆盆吊起来？因为现在人们都重视环保，重视在室内摆放些绿色植物，富贵蕨和常春藤是长年绿色植物，既赏心悦目又能吸收室内的浑浊空气，把他们设计成吊盆的形式是为了不挤占室内的面积，又考虑到办公室的美观。队员们不由感慨：好聪明的花农！
3.做一回“小花农”，体验花农的辛苦
跟着几位家长志愿者，队员们进入了五彩缤纷的花海大棚，一株株扶郎花绽放着鲜艳的花朵，非常惹人喜爱。扶郎花的观赏性比较高，在塑料大棚中种植产量高，往往一年下来能获利不少。队员们在赞叹花朵之美的同时也得到了一个好消息：每位队员可以做一做“小花农”，采摘自己心仪的扶郎花。怎么摘呢？原来采摘扶郎花也有讲究。选中花之后，握住花枝向左向右往下压，花就连花带枝从根部下来了，这样的采摘对花的损害最小，花的存活期也最长。队员们小心翼翼地尝试起来，按照家长志愿者指导的方法果然顺利地摘下了花。听介绍这里的花农每天要摘近一千多支花，那就意味着每天要弯腰一千多次，队员们体会到花农们劳作的辛苦。
4.包扎扶郎花，带回劳动的成果
半个小时后，队员们手里都有一束五颜六色的扶郎花，各位家长志愿者和徐爷爷已经拿着一大袋的塑料膜和橡皮筋等着大家了，原来还要学学包扎花束。首先把手里的花儿整理好，花朵朝外，区分出上下前后的层次，然后选一个塑料膜轻轻地从花束下往上套，一定要把所有花都套在里面，保护花瓣不掉下来，最后用橡皮筋在长长的花茎上进行缠绕固定。这样，一束能上市的扶郎花就诞生了。队员们小心翼翼捧着自己亲手采摘、亲手包装的扶郎花如获至宝，连说话的声音也放轻了。
5.评选最佳小花农
回到学校后，中队辅导员召开了一个小小的活动总结会，根据扶郎花的采摘和包扎表现，评选出“最佳小花农”，还请每位队员说说自己的感想。队员们有的说花农很聪明，能根据市场的需求来培育植物；有的认为花农很辛苦，赚钱真的不容易；有的夸花农本领大，几个人就可以管理十几个甚至更多的大棚……队员们一致认为，今天的活动很有意义，劳动让他们得到了满足。从孩子们的话语中，我们感到预期的活动目的达到了，他们体验到了各行各业的辛苦和劳动的价值。
三、活动反思
1.体验式的教育实现“教育来自于生活”
陶行知先生认为，教育必须和生活结合起来才能发生作用。在这样的理论指导下，进行实践体验式的活动最能实现目标。体验式的教育重视孩子的经历和体验，有助于激发孩子产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验。“学做小花农”的活动，组织队员走进花农的世界，了解花农的生活，体验花农的辛劳，感悟花农的品质。队员一次亲身参与体验的效果胜于老师在课堂上几百遍喋喋不休的说教。
2.感兴趣的活动是触动孩子心灵的
我们都知道，当教育者组织设计的活动与学生的需要、动机、思想感情等因素发生交互作用时，受教育者才能真正参与到教育过程中。也就是说只有孩子们感兴趣的活动，才能唤起内心的触动，活动才能体现价值。“学做小花农”的活动，每一个队员都兴致勃勃，主动询问，积极参与。从最后每位队员都小心翼翼捧着自己的劳动成果的神情中，我们感受到孩子们喜欢这样的活动；从孩子们发自内心的感言中，我们再一次体会到了开展这次活动的价值。
3.充分的准备让活动事半功倍
活动之前做好教育。我们安排一定时间对队员进行两方面的教育，一是安全、法制和礼仪教育。第二是活动基地的宣传，让辅导员和队员都明确活动目的。
活动中按步实施。根据双方指定的方案实施，校方接受实践基地负责人建议，中队辅导员和负责人对活动的正常开展随时进行沟通。
活动后及时总结。孩子年龄小，易遗忘，需要及时对活动予以总结。通过辅导员对孩子发言的提炼总结，让队员更能领悟活动的真谛，使活动更有教育意义。
4.协同三种力量使教育资源更为广袤
学生的教育是学校、家庭、社会三方面共同的责任。家长中蕴藏着丰富的教育资源，有些家长虽然文化水平不高，也不太懂教育，但是他们有着自己的职业专长和兴趣爱好，特别是千百个家长又联系着社会上各行各业，拥有更为广阔丰富的社会教育资源。在“学做小花农”活动中，我们就充分利用好了这三种资源，利用家长资源建立校外基地，利用辅导员组织管理活动，利用家长志愿者参与活动全过程，使队员的校外活动得到三方面的支持。
青村镇吴房村离学校有近十五分钟车程，挑选这个基地，是由于三（6）中队徐沈毅的爷爷是居委会的干部，在他的管辖区域里，有好几家农户大棚种植温室花。在辅导员和家长志愿者的商讨下，我们确定了实践活动的主题——“学做小花农”。活动之前，我们做了以下的准备：
1.家长配合机制
活动前，辅导员和家长志愿者进行沟通，赢得了家长的大力配合，明确了由家长志愿者承担为孩子讲解的任务。我和几位家长志愿者代表利用双休日先来到吴房村进行实地考察，仔细观察每一处的农家大棚，并拍下照片，为星期五的活动做足准备。
2.家长制定路线
到了吴房村，该如何有效的进行参观呢？于是，我们制定了最佳参观路线图，并将参观路线图复印给了所有家长志愿者。大家有个共同的心愿，那就是高效地利用好此次活动的机会，让孩子看到更多，收获更大。
二、活动过程
2012年3月的一天下午，三（3）中队全体师生和家长志愿者，驱车前往青村镇钱桥社区吴房村进行为期半天的实践活动。
1.听徐爷爷作介绍，感受农村的生活
一到吴房村，徐爷爷就把大家带往大棚，一路上指着路边的一幢幢小洋房告诉队员，现在农村的生活好了，家家都能住上漂亮的房子，房子里现代化设施应有尽有。队员们边走边瞧，嘴里啧啧称赞。细心的队员发现小洋房的周围都种着小树，徐爷爷告诉队员，那是各种各样的果树，虽然生活好了，但是农村人还是把自力更生的传统保持了下来，房前种果树，路边种蔬菜。看着徐爷爷介绍的青菜、韭菜、蚕豆等农作物，队员们可羡慕了，这些可都是纯天然的绿色有机蔬菜啊！
2.听家长志愿者讲解，体会花农的聪明
进到了大棚区，一股暖气迎面扑来。这会儿，家长志愿者成了讲解员，他们告诉队员暖棚的温度要保持在30度左右，这里种植着大家平常见不到的植物：富贵蕨和常春藤。可为什么要把它们一盆盆吊起来？因为现在人们都重视环保，重视在室内摆放些绿色植物，富贵蕨和常春藤是长年绿色植物，既赏心悦目又能吸收室内的浑浊空气，把他们设计成吊盆的形式是为了不挤占室内的面积，又考虑到办公室的美观。队员们不由感慨：好聪明的花农！
3.做一回“小花农”，体验花农的辛苦
跟着几位家长志愿者，队员们进入了五彩缤纷的花海大棚，一株株扶郎花绽放着鲜艳的花朵，非常惹人喜爱。扶郎花的观赏性比较高，在塑料大棚中种植产量高，往往一年下来能获利不少。队员们在赞叹花朵之美的同时也得到了一个好消息：每位队员可以做一做“小花农”，采摘自己心仪的扶郎花。怎么摘呢？原来采摘扶郎花也有讲究。选中花之后，握住花枝向左向右往下压，花就连花带枝从根部下来了，这样的采摘对花的损害最小，花的存活期也最长。队员们小心翼翼地尝试起来，按照家长志愿者指导的方法果然顺利地摘下了花。听介绍这里的花农每天要摘近一千多支花，那就意味着每天要弯腰一千多次，队员们体会到花农们劳作的辛苦。
4.包扎扶郎花，带回劳动的成果
半个小时后，队员们手里都有一束五颜六色的扶郎花，各位家长志愿者和徐爷爷已经拿着一大袋的塑料膜和橡皮筋等着大家了，原来还要学学包扎花束。首先把手里的花儿整理好，花朵朝外，区分出上下前后的层次，然后选一个塑料膜轻轻地从花束下往上套，一定要把所有花都套在里面，保护花瓣不掉下来，最后用橡皮筋在长长的花茎上进行缠绕固定。这样，一束能上市的扶郎花就诞生了。队员们小心翼翼捧着自己亲手采摘、亲手包装的扶郎花如获至宝，连说话的声音也放轻了。
5.评选最佳小花农
回到学校后，中队辅导员召开了一个小小的活动总结会，根据扶郎花的采摘和包扎表现，评选出“最佳小花农”，还请每位队员说说自己的感想。队员们有的说花农很聪明，能根据市场的需求来培育植物；有的认为花农很辛苦，赚钱真的不容易；有的夸花农本领大，几个人就可以管理十几个甚至更多的大棚……队员们一致认为，今天的活动很有意义，劳动让他们得到了满足。从孩子们的话语中，我们感到预期的活动目的达到了，他们体验到了各行各业的辛苦和劳动的价值。
三、活动反思
1.体验式的教育实现“教育来自于生活”
陶行知先生认为，教育必须和生活结合起来才能发生作用。在这样的理论指导下，进行实践体验式的活动最能实现目标。体验式的教育重视孩子的经历和体验，有助于激发孩子产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验。“学做小花农”的活动，组织队员走进花农的世界，了解花农的生活，体验花农的辛劳，感悟花农的品质。队员一次亲身参与体验的效果胜于老师在课堂上几百遍喋喋不休的说教。
2.感兴趣的活动是触动孩子心灵的
我们都知道，当教育者组织设计的活动与学生的需要、动机、思想感情等因素发生交互作用时，受教育者才能真正参与到教育过程中。也就是说只有孩子们感兴趣的活动，才能唤起内心的触动，活动才能体现价值。“学做小花农”的活动，每一个队员都兴致勃勃，主动询问，积极参与。从最后每位队员都小心翼翼捧着自己的劳动成果的神情中，我们感受到孩子们喜欢这样的活动；从孩子们发自内心的感言中，我们再一次体会到了开展这次活动的价值。
3.充分的准备让活动事半功倍
活动之前做好教育。我们安排一定时间对队员进行两方面的教育，一是安全、法制和礼仪教育。第二是活动基地的宣传，让辅导员和队员都明确活动目的。
活动中按步实施。根据双方指定的方案实施，校方接受实践基地负责人建议，中队辅导员和负责人对活动的正常开展随时进行沟通。
活动后及时总结。孩子年龄小，易遗忘，需要及时对活动予以总结。通过辅导员对孩子发言的提炼总结，让队员更能领悟活动的真谛，使活动更有教育意义。
4.协同三种力量使教育资源更为广袤
学生的教育是学校、家庭、社会三方面共同的责任。家长中蕴藏着丰富的教育资源，有些家长虽然文化水平不高，也不太懂教育，但是他们有着自己的职业专长和兴趣爱好，特别是千百个家长又联系着社会上各行各业，拥有更为广阔丰富的社会教育资源。在“学做小花农”活动中，我们就充分利用好了这三种资源，利用家长资源建立校外基地，利用辅导员组织管理活动，利用家长志愿者参与活动全过程，使队员的校外活动得到三方面的支持。