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摘要：为了提升大學生自主学习能力，充分发挥微信平台学习的优势，本文了解调查大学生利用微信平台学习的现状，分析利用微信平台学习存在问题的原因，提出增强师生移动学习意识、增加移动学习内容、扩充学生关注的移动学习内容、改变学习内容呈现类型的方式，解决大学生移动学习的策略。
关键词：大学生 自主学习 微信平台 学习内容
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0157-02
随着智能手机的快速普及，互联网技术的不断融合，人们利用手机上网越来越普及。2015年第37次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，全年共计新增网民3951万人。互联网普及率为50.3%，较2014年底提升了2.4%。截至2015年12月，中国手机用户规模达6.20亿，较2014年底增加6303万人。用户中使用手机上网人群占比由2014年的85.8%提升至90.1% 。
2014年，腾讯公司将微信公众平台升级为公司战略级业务。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。微信公众平台支持PC端网页、移动互联网客户端登录，并可以绑定私人账号进行群发信息，因此微信公众平台可以作为移动学习平台之一。
一、大学生移动学习的现状
如今，随着人们生活水平的提高，绝大部分的大学生已经拥有了智能手机和平板电脑，大学生在生活中已经离不开手机，这是因为大学生以手机为载体享受着互联网技术带来的方便快捷，从中获取需要的信息。在获取信息的同时，绝大部分的同学通过即时聊天软件畅谈，扩大自身的社交圈，高达90%以上的大学生均选择在移动设备上安装微信APP。由此可见，微信是大学生使用频率相对较高的软件。对于微信，大学生不仅仅用来交际、查看朋友圈，还关注喜欢的公众平台并及时获取有用信息，说明大学生不仅仅是用微信平台进行娱乐活动，还会利用微信进行一定程度的学习，但是这种移动学习具有随机性、碎片化、无系统性、与课堂教学联系不紧密的特点。[1]
二、利用微信平台学习问题分析
1.移动学习意识淡薄
虽然互联网技术在不断发展，但是教学模式并没有快速发展，教学模式更多的还停留在课堂教学上，教师没有意识到新技术给教学带来的方便，而更愿意采用面授的方式教学生知识，因为这样会让他们更直接地了解学生掌握情况。
2.移动学习内容针对性较弱
基于微信平台的移动学习资源一般属于碎片式、独立式，以问题为中心，知识点之间相对灵活的非结构化资源。这种非结构化的资源一般带给学习者的是碎片式的信息与知识，不完善、不系统的半成品，因此与之相关的学习活动也是碎片化的，其学习的针对性难免得不到充分的体现。[2]
3.移动学习资源缺乏
目前大部分大学生主要还是通过微信平台进行语言类、等级考试类以及就业信息类等相关知识的学习，涉及的移动学习资源类型也比较单一，学习资源涉及面过于狭窄，这就使得大学生无法了解和学习与自己专业相关的知识，造成移动学习资源缺乏的现象。[3]
三、提高大学生微信平台的学习策略
1.增强移动学习意识
随着移动互联网的发展，数据传输的能力也在不断增强，大学生可以随时随地利用手机获取需要的数据信息。手机的便利性，使大学生可以根据自己的实际情况选择适合的学习内容和学习方式，并且根据自己的条件和时间安排学习。因此对于教育者，我们要增强移动学习意识，要更好地发挥移动学习的优势，弥补传统课堂学习的不足。
2.增加移动学习内容
由图1可知，学习类内容的平均阅读量最高，其次是生活类内容，然后是娱乐类内容，最后是新闻类内容。对于移动学习，学生非常关心的还是移动学习平台上提供的学习内容，这些学习内容一方面可以是专业知识方面的学习，一方面可以是能力拓展方面的学习。例如：英语四六级、考研真题、职业生涯规划、面试技巧指导等。多方面培养大学生知识能力。学习内容之外，学生愿意从移动学习平台上关注生活类内容，因为生活类内容跟大学生的校内生活息息相关，它为大学生的生活提供了有用的服务。大学的硬件设施比较多，学习方式也相对比较自由，学生课堂学习后可以安排课余时间，当学生需要用到硬件设施后，就可以通过平台获取需要的信息，方便学生合理安排时间，提高学习效率。学习生活之余，大学生比较关心娱乐类内容，丰富大学生的业务生活。平均阅读量最低的是新闻类的内容，可能有以下几点原因：（1）新闻类内容缺乏时效性。移动学生平台的负责人是学生，学生只有获取了相关新闻内容后，才能再次编辑转发到平台上，这个二次编辑过程就耽误了时间。（2）新闻类内容形式不新颖。对于90后大学生，他们接受内容的方式已经有所改变，丰富的表情包、图片、视频是他们比较喜欢的形式，纯粹的文字内容不太容易被接受。（3）新闻标题不能吸引受众。随时生活节奏的快速发展，新闻标题决定着学生是否点击阅读的关键。当新闻标题能吸引学生，学生一般会阅读；当新闻标题不能吸引学生，学生就会放弃阅读。
3.增加学生关注内容
由图2可知，对于不同的学习内容，随着平均阅读量的下降，点赞量也在降低。首先，优秀学子宣讲阅读量较高，反映出同学们向往优秀典型，以优秀典型为榜样不断地进步。其次，毕业生就业和竞赛资格考试平均阅读量相对较高，表明学生非常关心自身的发展，希望在大学期间不断充实自己，提高自身的核心竞争力。课程复习笔记的阅读相对前面两个内容低，这是因为学生本身拥有了复习笔记，不需要再通过平台查看复习笔记，也可能因为平台提供的复习笔记针对的仅仅是某一个年级，故而阅读量也会相对较低。英语四级考试的阅读量相比复习笔记低些，是因为同一个年级，课堂课程的学生量大于英语四级考试的学生量，因此英语四级阅读量相对低些。研究生考试的阅读量最低，首先是由于每年考研的学生数量相对较少，另外因为考研学生考试方向不一致，对考试内容的辅导不太一样，因此只是有需要的学生才会阅读，导致阅读量低。
4.改变学习内容呈现类型
由图3可知，视频类学习内容的平均阅读量要高于图片类的平均阅读量，文字类学习内容的平均阅读量低于图片类的平均阅读量。这是因为随着媒体的发展，视频类型的内容能更直接、更准确地呈现出来，并且视频类的内容更生动活泼、丰富有趣，学生的认可度和接受度相对较高。随着网络的不断发展，直播的方式也已经融进了教学环节中，直播能解放学习地点的束缚，让学生实时地获取到知识，还能让学生参与教学互动。图片类的内容虽然活泼生动，但是互动性差。文字类的内容阅读量最低，这也体现了学生不愿意仅仅阅读文字内容，还是希望有更丰富的形式呈现。
四、结语
通过研究分析，大学生移动学习平台建设是非常重要的环节，它是课外学习的主渠道。通过增强师生移动学习意识、增加移动学习内容、扩充学生关注的移动学习内容、改变学习内容呈现类型，能有效地发挥移动学习平台的优势，进一步提升大学生自主学习能力。
参考文献：
[1]王竹立.碎片与重构：互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社，2015：5-6.
[2]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014（10）：19-25.
[3]陈晓罗.基于微信公众平台的高校师生信息互动平台研究与实现[J].吉林省教育学院学报，2013（9）：98-99.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学生 自主学习 微信平台 学习内容
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0157-02
随着智能手机的快速普及，互联网技术的不断融合，人们利用手机上网越来越普及。2015年第37次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，全年共计新增网民3951万人。互联网普及率为50.3%，较2014年底提升了2.4%。截至2015年12月，中国手机用户规模达6.20亿，较2014年底增加6303万人。用户中使用手机上网人群占比由2014年的85.8%提升至90.1% 。
2014年，腾讯公司将微信公众平台升级为公司战略级业务。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。微信公众平台支持PC端网页、移动互联网客户端登录，并可以绑定私人账号进行群发信息，因此微信公众平台可以作为移动学习平台之一。
一、大学生移动学习的现状
如今，随着人们生活水平的提高，绝大部分的大学生已经拥有了智能手机和平板电脑，大学生在生活中已经离不开手机，这是因为大学生以手机为载体享受着互联网技术带来的方便快捷，从中获取需要的信息。在获取信息的同时，绝大部分的同学通过即时聊天软件畅谈，扩大自身的社交圈，高达90%以上的大学生均选择在移动设备上安装微信APP。由此可见，微信是大学生使用频率相对较高的软件。对于微信，大学生不仅仅用来交际、查看朋友圈，还关注喜欢的公众平台并及时获取有用信息，说明大学生不仅仅是用微信平台进行娱乐活动，还会利用微信进行一定程度的学习，但是这种移动学习具有随机性、碎片化、无系统性、与课堂教学联系不紧密的特点。[1]
二、利用微信平台学习问题分析
1.移动学习意识淡薄
虽然互联网技术在不断发展，但是教学模式并没有快速发展，教学模式更多的还停留在课堂教学上，教师没有意识到新技术给教学带来的方便，而更愿意采用面授的方式教学生知识，因为这样会让他们更直接地了解学生掌握情况。
2.移动学习内容针对性较弱
基于微信平台的移动学习资源一般属于碎片式、独立式，以问题为中心，知识点之间相对灵活的非结构化资源。这种非结构化的资源一般带给学习者的是碎片式的信息与知识，不完善、不系统的半成品，因此与之相关的学习活动也是碎片化的，其学习的针对性难免得不到充分的体现。[2]
3.移动学习资源缺乏
目前大部分大学生主要还是通过微信平台进行语言类、等级考试类以及就业信息类等相关知识的学习，涉及的移动学习资源类型也比较单一，学习资源涉及面过于狭窄，这就使得大学生无法了解和学习与自己专业相关的知识，造成移动学习资源缺乏的现象。[3]
三、提高大学生微信平台的学习策略
1.增强移动学习意识
随着移动互联网的发展，数据传输的能力也在不断增强，大学生可以随时随地利用手机获取需要的数据信息。手机的便利性，使大学生可以根据自己的实际情况选择适合的学习内容和学习方式，并且根据自己的条件和时间安排学习。因此对于教育者，我们要增强移动学习意识，要更好地发挥移动学习的优势，弥补传统课堂学习的不足。
2.增加移动学习内容
由图1可知，学习类内容的平均阅读量最高，其次是生活类内容，然后是娱乐类内容，最后是新闻类内容。对于移动学习，学生非常关心的还是移动学习平台上提供的学习内容，这些学习内容一方面可以是专业知识方面的学习，一方面可以是能力拓展方面的学习。例如：英语四六级、考研真题、职业生涯规划、面试技巧指导等。多方面培养大学生知识能力。学习内容之外，学生愿意从移动学习平台上关注生活类内容，因为生活类内容跟大学生的校内生活息息相关，它为大学生的生活提供了有用的服务。大学的硬件设施比较多，学习方式也相对比较自由，学生课堂学习后可以安排课余时间，当学生需要用到硬件设施后，就可以通过平台获取需要的信息，方便学生合理安排时间，提高学习效率。学习生活之余，大学生比较关心娱乐类内容，丰富大学生的业务生活。平均阅读量最低的是新闻类的内容，可能有以下几点原因：（1）新闻类内容缺乏时效性。移动学生平台的负责人是学生，学生只有获取了相关新闻内容后，才能再次编辑转发到平台上，这个二次编辑过程就耽误了时间。（2）新闻类内容形式不新颖。对于90后大学生，他们接受内容的方式已经有所改变，丰富的表情包、图片、视频是他们比较喜欢的形式，纯粹的文字内容不太容易被接受。（3）新闻标题不能吸引受众。随时生活节奏的快速发展，新闻标题决定着学生是否点击阅读的关键。当新闻标题能吸引学生，学生一般会阅读；当新闻标题不能吸引学生，学生就会放弃阅读。
3.增加学生关注内容
由图2可知，对于不同的学习内容，随着平均阅读量的下降，点赞量也在降低。首先，优秀学子宣讲阅读量较高，反映出同学们向往优秀典型，以优秀典型为榜样不断地进步。其次，毕业生就业和竞赛资格考试平均阅读量相对较高，表明学生非常关心自身的发展，希望在大学期间不断充实自己，提高自身的核心竞争力。课程复习笔记的阅读相对前面两个内容低，这是因为学生本身拥有了复习笔记，不需要再通过平台查看复习笔记，也可能因为平台提供的复习笔记针对的仅仅是某一个年级，故而阅读量也会相对较低。英语四级考试的阅读量相比复习笔记低些，是因为同一个年级，课堂课程的学生量大于英语四级考试的学生量，因此英语四级阅读量相对低些。研究生考试的阅读量最低，首先是由于每年考研的学生数量相对较少，另外因为考研学生考试方向不一致，对考试内容的辅导不太一样，因此只是有需要的学生才会阅读，导致阅读量低。
4.改变学习内容呈现类型
由图3可知，视频类学习内容的平均阅读量要高于图片类的平均阅读量，文字类学习内容的平均阅读量低于图片类的平均阅读量。这是因为随着媒体的发展，视频类型的内容能更直接、更准确地呈现出来，并且视频类的内容更生动活泼、丰富有趣，学生的认可度和接受度相对较高。随着网络的不断发展，直播的方式也已经融进了教学环节中，直播能解放学习地点的束缚，让学生实时地获取到知识，还能让学生参与教学互动。图片类的内容虽然活泼生动，但是互动性差。文字类的内容阅读量最低，这也体现了学生不愿意仅仅阅读文字内容，还是希望有更丰富的形式呈现。
四、结语
通过研究分析，大学生移动学习平台建设是非常重要的环节，它是课外学习的主渠道。通过增强师生移动学习意识、增加移动学习内容、扩充学生关注的移动学习内容、改变学习内容呈现类型，能有效地发挥移动学习平台的优势，进一步提升大学生自主学习能力。
参考文献：
[1]王竹立.碎片与重构：互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社，2015：5-6.
[2]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014（10）：19-25.
[3]陈晓罗.基于微信公众平台的高校师生信息互动平台研究与实现[J].吉林省教育学院学报，2013（9）：98-99.
责任编辑：杨国栋