摘 要：随着新课改的不断推进与深入，学生主体性与素质养成教育已经深入人心。如何在教育教学中调动学生的积极性与主动性，促进学生主动学习，成为每一个教育工作者积极思考的问题。在培养学生的学习主动性之前，我们首先要了解什么是主动学习，怎样才算是主动学习，以及在数学课堂中培养学生学习主动性的意义。长久以来，我们的数学课堂中存在一些严重问题，学生缺乏自主学习空间，教师在教学中有着绝对的权威，课堂气氛沉闷，缺乏生机与活力等，使得学生在数学学习方面有很强的依赖性，学习效率低下。
　　关键词：农村;初级中学;调动;学习;主动性
　　在传统的数学课堂教学中，教师往往有着绝对的权威，依据多年的教学经验和原有的固定模式备课，并占据着数学课堂的主要角色，习惯让学生跟着自己的思路走，不能或是不敢放手让学生自己去自主地去学习，不信任学生的学习能力。这样，学生就很难参与到教学中来，长此以往，学生就会对教师形成依赖感，学生的学习兴趣也会逐渐下降，从而影响学习水平的发挥，不能养成良好的数学学习习惯。
　　多年的教育实践证明，在教育教学过程，改变教师一言堂的传统模式，把课堂还给学生，充分调动学生的学习主动性和积极性，尽力挖掘蕴藏在学生身上的巨大潜力，是顺利完成教学任务，进一步提高教学质量的关键问题。如果学生能够主动地投入学习中来，主动提出问题、思考问题，主动与同学交流沟通，就会形成良好的数学素养，提高数学思维能力。
　　一、通过激发学习兴趣，培养学生的学习主动性
　　兴趣是最好的老师。从心理学角度分析，兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于兴奋活跃状态，主动参与到学习中去。正如孔子所说：“知之者不如好之者”。欧洲著名的进步注意教育学家德可利把兴趣作为其教学发的中心，指出“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定流向”。卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。故问题不在教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。
　　吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、电教课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己本来就象张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。“主动”学习是学生的内在需要而不是外在的“强迫”。教师要营造课堂气氛，诱导学生内在的学习需要，激发其学习兴趣，把课堂变为充满活力的学习乐园。
　　二、通过养成发问习惯，培养学生的学习主动性
　　数学就是一个发现问题、解决问题的过程，培养学生善于疑问的习惯是培养学生主动性的重要方式。首先，教师要营造课堂的自由氛围，使学生敢问。青少年思想活跃，求知欲强，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题的种子。然而这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，许多学生还是让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑问也不敢向教师提问，学生只有接受再接受，久而久之，课堂上只有教师的声音了，而使得教学活动只成了教师的教，学生被动、呆板地学的过程了。这样，也就大大影响了教学效果，甚至把学生培养成了并不适应社会的被动型“人才”。
　　要打破这种现象，我们要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新存异，正确对待学生提问，不讽刺，不嘲弄，挖掘其可贵之处。
　　三、通过创建教学情境，培养学生的学习主动性
　　课堂是教育教学的主阵地。民主和谐、自由愉悦的教学情境，有利于培养学生自主学习的能力和勇于创新的精神。建立平等的师生关系和营造互动型教学环境，是创造和谐愉悦的教学情境的关键所在。
　　特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，学生才会逐渐地热爱学习，主动地学习，并且将主动学习变成一种习惯。其次，教师要教给学生提问方法，使学生会问。要培a养学生主动发问的习惯，除了要让学生敢问、想问，还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。这样的学习方式，学生乐于接受，学习效果很好，学生的主动性发挥得好，形成了一定的学习能力。
　　四、通过运用教学语言，培养学生的学习主动性
　　教师具有魅力的教学语言是一种艺术，会激发学生的学习主动性。现在的学生知识面广，思维活跃，我们只要对儿童多留意、多帮助，儿童的闪光点是随处可见的，对儿童的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习;对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”;当他们自己完成了任务时，用“你成功了”！利用这些激励性语言，再加上鼓励的眼神，親切的表情，适当的动作激起学生的上进心、自尊心、荣誉感，从而达到有效激发学生学习的强烈动机。如此等等。即使学生做得不够好，我们也从某种恰当的角度，使评价语言变得适合学生接受，受到鼓舞，体验到成功的乐趣。这样，长期这样做，学生学习的欲望和自信心就会明显增强。
　　总而言之，学生学习数学的主动性需要教师的培养。由于不同学生学习的习惯，学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定差异，教师既要面全体学生，又要根据学生的社会、家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好，注意发展他们的个性，帮助他们树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，学生的学习情绪不高时，要予以鼓励肯定成绩，学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高要求。只有让学生有信心、有兴趣才能搞好学习。