海洋国土安全教育背景下的中学地理教学设计——以“永兴岛开发对我国海洋国土安全的意义”为例

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保卫好、管理好、开发好海洋国土是坚持海陆统筹,加快建设海洋强国,实现中华民族伟大复兴的重要内容.在“海洋强国”建设背景下,中学地理课堂具有独特的育人价值,是基础教育中普及海洋国土安全教育的重要阵地.文章以永兴岛的开发为具体案例,通过教师引导,学生自主探讨的形式,分析其开发历史、现状,提出未来发展策略,丰富国土安全教育和国防教育内容,促进学生海洋意识的形成.
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以电影《你好,李焕英》为案例,在系统梳理“工业”主题教学知识的基础上,深度挖掘并整合影片中所蕴含的教学资源,设计并实施地理主题式教学,以提升学生的地理学习能力和学科核心素养.
目的 分析围生期李斯特菌病的临床特点.方法 报道2020年11月新疆医科大学第一附属医院诊治的1例李斯特菌感染孕产妇的诊治过程,并复习相关文献.结果 本例为27岁孕妇,急诊收入产科,临床表现没有特异性,术后诊断为李斯特菌感染,更改治疗方案后母儿预后尚可.结论 围产期李斯特菌感染病罕见,对胎儿及新生儿危害大.临床需提高对该病的认识,积极完善病原学检查,以早诊断早治疗.
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目的 分析胺碘酮与厄贝沙坦治疗心力衰竭合并心律失常患者的临床效果及对心功能的影响.方法 选择我院2019年5月-2021年5月收治的78例心力衰竭合并心律失常患者作为研究对象,采用抛掷硬币法将其分为参照组(正面)与研究组(反面),每组各39例,参照组给予胺碘酮治疗,研究组给予胺碘酮联合厄贝沙坦治疗,观察和比较两组患者的治疗效果、治疗安全性和治疗前后的心功能指标\\血管紧张素Ⅱ、去甲肾上腺素.结果 研究组治疗总有效率高于参照组,差异具有统计学意义(P0.05).治疗后,研究组左心室射血分数(LVEF)、
目的 分析尼卡地平与拉贝洛尔治疗重度妊娠期高血压的临床疗效.方法 本文总共纳入120例研究对象,均为2020年1月-2021年12月在我院治疗的重度妊娠高血压患者,采用电脑盲选法进行分组,分为对照组(拉贝洛尔,n=60)与研究组(尼卡地平,n=60).对比分析两组的高血压与妊娠结局,统计两组的血清指标.结果 在收缩压与舒张压水平上,研究组低于对照组(P<0.05).在妊娠不良结局发生率上,研究组高于对照组(P<0.05).在血清基质金属蛋白酶-9(MMP-9)、水通道蛋白-9(AQP-9)、同型半胱氨酸(
目的 探讨球囊支架与宫内节育器对宫腔粘连分离术后再粘连与子宫出血的预防作用.方法 回顾性分析选取2017年3月-2020年12月在我院行宫腔粘连分离术的50例宫腔粘连患者的临床资料.选取2017年3月-2019年6月入院的25例患者作为常规组,宫腔粘连分离术后常规置入宫内节育器;选取2019年7月-2020年12月入院的25例患者作为研究组,宫腔粘连分离术后放置球囊子宫支架.术后均应用人工周期3个疗程.比较两组患者宫腔粘连情况分级、两组患者感染病例以及子宫再出血.结果 经两组患者宫腔粘连情况分级可知:研究
研学旅行作为推进素质教育改革进程的方式之一,越来越受到旅游学界和教育学界的关注.地理学科具有实践性和综合性的特点,在开展研学旅行方面具有方式方法和内容选取上的优势.文章在分析研学旅行和地理学关系的基础上,对地理学在研学旅行中的应用进行了总结分析,并以此为依据对未来地理学在研学旅行中的应用前景提出展望.
目的 分析认知行为疗法联合利培酮片治疗精神分裂症患者的效果.方法 选择云浮市罗定第三人民医院76例精神分裂症患者,随机分为研究组和对照组,每组各38例.对照组给予利培酮片治疗,研究组在对照组基础上联合认知行为疗法干预.比较两组治疗前后PANSS评分、MoCA评分、SCL-90评分.结果 治疗前,两组PANSS评分、MoCA评分、SCL-90评分各项目分及总分均无显著差异(P>0.05).治疗后,研究组PANSS评分中的阴性症状评分及总分显著低于对照组(P<0.05),MoCA评分中的延迟记忆、注意力、定向
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目的 研究老年髋关节置换腰麻联合硬膜外麻醉的应用效果及对认知功能的影响.方法 选取高州市中医院南院区2019年5月-2021年7月收治的需行髋关节置换术的64例老年患者作为研究对象,随机等分为对照组和研究组,对照组32例患者采取硬膜外麻醉,研究组32例患者采取腰麻联合硬膜外麻醉,观察比较两组患者的麻醉起效时间、肌松恢复时间、肌松持续时间等麻醉效果指标,术前术后生命体征、认知功能及发生的不良反应情况.结果 研究组患者的麻醉效果、术前术后生命体征明显较对照组更加稳定,同时患者出现的认知功能缺陷情况及术后不良反