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摘要：职业教育是构成国家教育体制改革的重要组成部分，是国家大力发展的教育体系，有效建立模具专业校企订单合作人才培养机制，能够促使学校全方位、多层次的为社会和企业定向培养人才，只有这样，才能有效推动国家职业教育改革，帮助学生顺利实现就业，促进就业市场的长远发展。本文详细分析了模具专业校企订单合作人才培养模式，旨在促进我国职业教育长远健康发展。
关键词：模具专业；校企合作；人才培养
一、 引言
随着我国职业教育体制改革不断深化，职业学校人才培养机制也开始多样化，其中“订单式”人才培养逐渐成为职业学校培养人才的重要方式，由学校和企业共同制定人才培养方案，签订劳动合同，加强校企在技术、学校基础设施建设以及师资方面的合作，共同招生、共同培养学生，让学生实现定点就业。本文结合我院实际情况，通过省模具工业协会，对相关模具企业进行调研和筛查，制定了本文的人才培养方案。订单人才培养模式的出现是新时代下职业教育研究的发展方向，是新时期教育改革试点，受到了教育工作者的高度重视。从当前形势下分析，订单合作的人才培养模式构建了学校向企业定向输送人才的渠道，一方面学校负责人才培养计划的实施，另一方面企业接受模具专业学生到岗就业，参加工作，这种模式针对性很强，值得推广。
二、 订单培养新模式的理论构筑阶段
订单合作人才培养新模式是在职业教育3年学习的基础上，在第五个学期实施的校企合作、针对性强的订单培养新方法，该模式是以政府为主导，在行业协会积极参与的背景下，校企双方共同制定的可以为区域经济发展服务的新型人才培养机制。该模式下，教学体系得到优化，将企业需要的人才、技术应用到实际的教学服务中，为当地区域经济、就业发展提供了新的职业教育思路，其中核心内容分为三个阶段：
第一阶段，基础性知识和专业性知识学习阶段，学制为两年，这阶段主要是学习理论知识并且认识实践课程，系统学习专业性知识，练就专业基本素质，让学生对模具专业有一个初步完整的认识，培养学生的学习兴趣，这是学生对模具专业的初步认识。
第二个阶段是订单强化培养阶段，学习时间为半年，这个阶段主要是落实好学校和企业之间签订的订单培养协议，针对企业人才需求计划和技术性要求，深入挖掘技术和学习能力强的学生，让学生了解企业实践的流程，能够让学生有更加清晰的技术性职业规划，学习目的更加明确，促使学生加深对模具专业的认识。
第三阶段主要是定岗实践阶段，实践半年，让学生到订单合作企业去实习，适应企业工作，加快学生职业角色转变，帮助学生快速融入到工作当中，这是学生对模具专业的深层次认识，能够让学生产生质的飞跃。
三、 订单培养新模式的实践应用阶段
通过对我院模具设计和制造专业对订单培养模式的探索和实践，订单模式的实践应用主要分为7个阶段：
第一阶段：调研。学校所在地方的省模具工业协会会对企业、学校进行调查和考察，行业协会进行交流、反馈，通过交流对模具市场有了清晰了解，对模具市场人才需求量和规模有了准确掌握。在这样的背景下，省模具工业协会积极倡导，让学校有了培养模具专业人才的设想。
第二阶段：各个职业学校调研。为了选择更好的订单培养方案，实地走访一些模具产业发达地区，比如江浙地区和珠江三角洲地区等，深入了解它们的培养模式和可行性方案，总结经验和做法，提出适合本学校的具体方案。
第三阶段：经过和企业之间的沟通和交流，初步签订校企订单合作人才培养协议，制定符合实际工作需要的人才培养方案和教学计划，通過本学校的模具专业指导委员会技术专家论证，选择实验班进行试点。
第四阶段：实施教学。校企共同制定教学方案和教学目标，共同教学。根据企业的素质要求，制定出模具专业教学计划。在实施教学的过程中，老师要将基础课程的教学、核心技能、实训课程教给学生，同时增加企业文化、职业素养、职业道德等规范性内容，让学生学习的内容和企业实践工作一致，能充分满足技术岗位需要。
第五阶段：顶岗实习。学生在完成专业课程之后，要到省模具城进行顶岗实习，企业技术人员会进行培训和指导，可以参加公司技术性生产研发。学生这一阶段的表现要计入学生的个人成绩中。
第六阶段：考核上岗。经过一段时间的实习后，企业要根据学生的成绩和综合表现进行定岗，确定录用名单，让学生成为企业员工。
第七阶段：跟踪考察刚入职员工。为了更好的落实订单合作人才培养模式，学校要经常跟踪调查学生上岗情况、岗位变化情况以及薪酬等情况，同时要调查学生对岗位的满意度，是不是用心工作，是否能够适应岗位需要，从而进一步增强学校为企业服务的能力。
四、 总结
模具专业下的校企订单合作人才培养机制，是适应学校和企业发展的新平台，改变了校企合作中的闭门造车、理论脱离实际的办学理念和模式，学校按照企业制定新的教学大纲和教学目标，保证能为企业提供优秀的技术性人才，提高人才服务质量。校企双方共同培养了熟练操作又爱岗敬业的技术工人，培养了一批高素质复合型模具人才，帮助学校和企业实现了双赢，学校在以后的发展中还要重视和企业的合作，加深层次合作，利用双方优势，培养更好的模具专业人才。
参考文献：
[1]方华.论订单培养模式下的高职课程改革与建设[J].中国高教研究，2016，（05）：49-50.
[2]王亚妮.订单培养模式下的高职课程体系的构建[J].南方职业教育学，2013，（05）：13-17.
[3]崔岩，黎炜，刘向红.以订单培养为突破口推进高职教育与产业对接[J].中国职业技术教育，2012，（07）：83-85.
作者简介：
李先，广东省广州市，广东省海洋工程技工学校。
关键词：模具专业；校企合作；人才培养
一、 引言
随着我国职业教育体制改革不断深化，职业学校人才培养机制也开始多样化，其中“订单式”人才培养逐渐成为职业学校培养人才的重要方式，由学校和企业共同制定人才培养方案，签订劳动合同，加强校企在技术、学校基础设施建设以及师资方面的合作，共同招生、共同培养学生，让学生实现定点就业。本文结合我院实际情况，通过省模具工业协会，对相关模具企业进行调研和筛查，制定了本文的人才培养方案。订单人才培养模式的出现是新时代下职业教育研究的发展方向，是新时期教育改革试点，受到了教育工作者的高度重视。从当前形势下分析，订单合作的人才培养模式构建了学校向企业定向输送人才的渠道，一方面学校负责人才培养计划的实施，另一方面企业接受模具专业学生到岗就业，参加工作，这种模式针对性很强，值得推广。
二、 订单培养新模式的理论构筑阶段
订单合作人才培养新模式是在职业教育3年学习的基础上，在第五个学期实施的校企合作、针对性强的订单培养新方法，该模式是以政府为主导，在行业协会积极参与的背景下，校企双方共同制定的可以为区域经济发展服务的新型人才培养机制。该模式下，教学体系得到优化，将企业需要的人才、技术应用到实际的教学服务中，为当地区域经济、就业发展提供了新的职业教育思路，其中核心内容分为三个阶段：
第一阶段，基础性知识和专业性知识学习阶段，学制为两年，这阶段主要是学习理论知识并且认识实践课程，系统学习专业性知识，练就专业基本素质，让学生对模具专业有一个初步完整的认识，培养学生的学习兴趣，这是学生对模具专业的初步认识。
第二个阶段是订单强化培养阶段，学习时间为半年，这个阶段主要是落实好学校和企业之间签订的订单培养协议，针对企业人才需求计划和技术性要求，深入挖掘技术和学习能力强的学生，让学生了解企业实践的流程，能够让学生有更加清晰的技术性职业规划，学习目的更加明确，促使学生加深对模具专业的认识。
第三阶段主要是定岗实践阶段，实践半年，让学生到订单合作企业去实习，适应企业工作，加快学生职业角色转变，帮助学生快速融入到工作当中，这是学生对模具专业的深层次认识，能够让学生产生质的飞跃。
三、 订单培养新模式的实践应用阶段
通过对我院模具设计和制造专业对订单培养模式的探索和实践，订单模式的实践应用主要分为7个阶段：
第一阶段：调研。学校所在地方的省模具工业协会会对企业、学校进行调查和考察，行业协会进行交流、反馈，通过交流对模具市场有了清晰了解，对模具市场人才需求量和规模有了准确掌握。在这样的背景下，省模具工业协会积极倡导，让学校有了培养模具专业人才的设想。
第二阶段：各个职业学校调研。为了选择更好的订单培养方案，实地走访一些模具产业发达地区，比如江浙地区和珠江三角洲地区等，深入了解它们的培养模式和可行性方案，总结经验和做法，提出适合本学校的具体方案。
第三阶段：经过和企业之间的沟通和交流，初步签订校企订单合作人才培养协议，制定符合实际工作需要的人才培养方案和教学计划，通過本学校的模具专业指导委员会技术专家论证，选择实验班进行试点。
第四阶段：实施教学。校企共同制定教学方案和教学目标，共同教学。根据企业的素质要求，制定出模具专业教学计划。在实施教学的过程中，老师要将基础课程的教学、核心技能、实训课程教给学生，同时增加企业文化、职业素养、职业道德等规范性内容，让学生学习的内容和企业实践工作一致，能充分满足技术岗位需要。
第五阶段：顶岗实习。学生在完成专业课程之后，要到省模具城进行顶岗实习，企业技术人员会进行培训和指导，可以参加公司技术性生产研发。学生这一阶段的表现要计入学生的个人成绩中。
第六阶段：考核上岗。经过一段时间的实习后，企业要根据学生的成绩和综合表现进行定岗，确定录用名单，让学生成为企业员工。
第七阶段：跟踪考察刚入职员工。为了更好的落实订单合作人才培养模式，学校要经常跟踪调查学生上岗情况、岗位变化情况以及薪酬等情况，同时要调查学生对岗位的满意度，是不是用心工作，是否能够适应岗位需要，从而进一步增强学校为企业服务的能力。
四、 总结
模具专业下的校企订单合作人才培养机制，是适应学校和企业发展的新平台，改变了校企合作中的闭门造车、理论脱离实际的办学理念和模式，学校按照企业制定新的教学大纲和教学目标，保证能为企业提供优秀的技术性人才，提高人才服务质量。校企双方共同培养了熟练操作又爱岗敬业的技术工人，培养了一批高素质复合型模具人才，帮助学校和企业实现了双赢，学校在以后的发展中还要重视和企业的合作，加深层次合作，利用双方优势，培养更好的模具专业人才。
参考文献：
[1]方华.论订单培养模式下的高职课程改革与建设[J].中国高教研究，2016，（05）：49-50.
[2]王亚妮.订单培养模式下的高职课程体系的构建[J].南方职业教育学，2013，（05）：13-17.
[3]崔岩，黎炜，刘向红.以订单培养为突破口推进高职教育与产业对接[J].中国职业技术教育，2012，（07）：83-85.
作者简介：
李先，广东省广州市，广东省海洋工程技工学校。