语文教学的基本任务主要体现在读写两个方面，而写又是主要任务。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，一靠多读，二靠勤练。要在培养兴趣、提高能力上下功夫，不但要告诉学生“这是什么”，还要告诉他们“应该怎么样”。同时，还需要认真研究阅读和作文的关系，重视扩大学生的阅读活动和提高他们的阅读能力，注重引导学生平时注意观察积累，提高写作能力。
　　一、培养兴趣，激发写作欲望
　　1.指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”
　　喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
　　2.让学生品尝作文成功的快乐
　　诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们，或贴在作文栏内展览，激励他们。教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
　　3.唤起学生写“故事文”的欲望
　　低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进写作的积极性。首先是组织学生召开故事会，那么，作为故事的叙述人──学生，必然会感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所讲的故事、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供丰富作文内容的机会，学生常能满怀信地心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
　　二、加大阅读量，引导学生积累
　　阅读是作文的基础。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内。 而提高学生的阅读水平，可以从以下几个方面入手；
　　1.鼓励学生多读多看。新的小学语文教学大纲十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量，教师要认真领会和积极贯彻。有些学生不大爱读书，学过的课文读上一两遍就不想再读了。有些学生只注意读课文，只愿意读老师布置的文章，不喜欢读课外书。结果他们的收获就很有限。在教学中，教师要结合学生实际，给他们多讲读书的道理，激发他们读书的兴趣；要多留心适合学生阅读的材料，多给他们提供一些好的文章，多给他们读书的条件和机会。
　　2.培养学生的读书能力。读书的目的是为了解它的内容，理解它所讲的道理，吸收相关的知识，增进自己的读书能力。指导学生读书一定要教给他们一些读书的知识。进行读书指导，不仅要给学生讲有关道理，而且要教给他们一些读书的具体方法。如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么等；可以引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；可以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心；鼓励他们注意了解文章的写作特点，多留心文章中的好词佳句，多体会文章作者的表达技巧等。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。
　　3.引导学生勤记笔记。做读书笔记也有许多方法，如摘抄重要的句子段落，标画自己认为美好的词语，写出自己的阅读心得，写一篇读后的体会感受，对文章进行分析后列出它的结构提纲等。记读书笔记有许多好处，可以促使自己读得认真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要资料，以备以后使用；可以进行练笔，提高叙述和说明的技巧等。记笔记就是一种写作，对提高作文能力有着直接意义。教师要引导学生学会记读书笔记，鼓励他们多记读书笔记。对学生的要求不必高，他们完全可以根据自己的情况和所读文章的实际，写下自己想说的话。
　　4.搞好读写结合。在语文教学中，读写结合是一个好的作法，它对学生学习写作知识、提高写作能力、培养写作习惯极有好处。读写结合，就是说要把作文训练与阅读教学紧密地联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。这种结合的机会很多，教材里就有不少可供结合的材料安排。如低年级重点是进行词和句的教学，对学生进行用词造句训练，学生通过识字、识词、读句子，发展到写一句话、写一段话。学生在阅读中学到的知识和技巧，需要通过练习来运用和巩固，作文正是具体运用这些知识和技能的一种方式。实施读写结合既有利于学生读好书，也有利于学生作好文。