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【摘要】学校教育离不开家庭的支持，构建“三位一体”的育人网络十分重要。通过建章立制，完善家庭教育制度，使得各年级、各学段都有相应的指南；凝聚爱心，打造家庭教育品牌，使爱心“红马甲”红遍校园；通过科研带路，创新家庭教育模式，使家庭教育更加精细化，科学化。三管齐下，携手共促学生健康成长。
【关键词】家庭教育；家校共育；制度；品牌
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展.只有有机整合二者，教育连续性的特点才能充分表现出来。为了帮助家长们提升家庭教育水平，携手培育好社会主义建设者和接班人，我校办学伊始就特别重视构建家校和谐关系，重视家长队伍建设，始终将家庭教育放在突出位置统筹谋划，落实立德树人根本任务，立足于九年一贯制办学特色，创新义务教育阶段家庭教育九年设计、分层递进、全面贯通的模式，有效构建家、校、社“三位一体”育人网络。
一、建章立制，完善家庭教育制度
学校成立了家校联系委员会，并在学校行政楼专设家校联系委员会办公室、会议室。家校联系委员会下辖秘书部、实践部、培训部、宣传部、社团部等五大部门及校家委会各年级分会，建立三层（家、校、社）三级（校、段、班）管理体系，成员由各班热心教育工作且具有一定威信的家长组成。其职责是参与学校教育管理，共同监督学校教育、教学工作，并提出建议和意见，传达学校教育信息，成为学校与家庭联系的纽带。
2013年9月，德育科、校家委着手编撰《厦门五缘实验学校家校联系服务手册》，并于2019年9月修订。这本《服务手册》为家长了解并查阅学校常规管理和日常运作情况提供了方便，并成为家长指导孩子参与学校活动的最佳参考及备忘。《服务手册》还为家长详细指导了各年级学生的心理、生理特点，以及相应的教育策略。
学校根据一至九年级各学段不同特点，每学期召开期初、期中、期末家长会，并向各年级提供菜单式主题讲座。我们请专家或有经验的家长代表为不同年级家长传经送宝，让他们结合自己的亲身经历、现身说法，介绍自己如何配合学校培养学生养成良好学习习惯、行为习惯，如何营造和谐的家庭教育氛围等。
二、凝聚爱心，打造家庭教育品牌
学校组建了“爱心家长讲师团”。从创办伊始，学校除了用心打造一支业务精湛的教师队伍外，也注重建设一支懂得教育规律的家长队伍，通过主动作为，精心设计，有针对性地对家长开展全方位、多层次的系列培训活动。
家委會培训部每学年从各年级选聘优秀家长，不断壮大1-9年级纵向贯通的“爱心家长讲师团”队伍，以老带新定期培训，注重传承创新。学校定期开设幼小、小初衔接教育、青春期教育等大型主题讲座，通过讲座帮助家长确立正确的家庭教育理念。年级或班级根据不同情况召开小型年级或班级家长座谈会，召开部分学生家长会，请讲师团成员指导家长如何培养学生高尚的情操、坚强的意志、良好的习惯、健康的心理、健全的人格等综合素质。每学年家长培训计划清晰、目的明确、内容丰富、形式多样，仅是各类讲座累计超200场。培训部定期梳理培训课程主题，汇编家庭教育课程内容，形成九年一贯制学校家庭教育课程体系。
学校成立了“爱心家长服务队”。每天清晨，校门口都有一群“红马甲”自觉地当起了维护秩序的义务“交警”。有的指引孩子过马路，有的协调接送孩子的车辆，有的疏导来往的公交车、行人。在食堂里，“红马甲”参与陪餐、监护；在考场上，“红马甲”协助学科老师担任口试考官；校运会入场式上，“红马甲”组成方队，高唱《感恩的心》，整齐地行进在田径场，深深地打动全校师生……这“红马甲”就是“爱心家长服务队”，他们自发自愿，风雨无阻，用一颗颗真诚的爱心，为孩子树立了榜样，对孩子来说就是一种无声的教育。
学校还用心打造“爱心宣传平台”。2008年建校以来，校家委会就创办《心连心》家庭教育专刊。这专刊旨在加强家校联系，传播爱心，丰富师生校园文化生活，对外展示我校师生风采，充分体现学校办学思想、教育理念。学校还通过校微信公众号、网上家校平台开设“父母学堂”，满足一至九年级家长的多元化服务需求。校家委每年在爱心家长队伍中组织优秀家长评选，并将优秀爱心家长感人事迹通过校园宣传橱窗、校园网等进行宣传。
三、科研带路，创新家庭教育模式
学校重视落实习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，创新了生态文明教育模式。学校以“九年一贯制学校德育课程化的研究”省级课题为引领，指导家长与孩子参与生态文明等主题研学活动课程。如：校家委实践部指导各年级分会，组织开展“保护栗喉蜂虎”、“邂逅紫水鸡”等生态文明主题研学活动，目的是让学生和家长亲近大自然，放松身心，同时能够在活动中学到知识。作为厦门市垃圾分类首批示范校，我们积极开展“环保小卫士”垃圾分类集章活动：学生每天同家长进行家庭生活垃圾分类，及时将垃圾进行准确投放，并由社区志愿者在集章卡上盖章确认，每个月学校对集章积极的学生予以表彰，通过小手拉大手，牵手家庭、带动社区、影响社会，切实推动垃圾分类工作。
学校关爱特殊儿童，创新家校社普特融合教育模式。学校先后与禾缘社区、特殊教育学校、大屿岛自然保护区等10多家单位签定共建协议，借助社会资源构建多层网络体系，进一步推动家校共育成效，尤其在关注特殊儿童家庭教育方面取得明显成效。例如：学校与禾缘社区组织开展研学活动、公益活动，都会邀请一些自闭症孩子家庭参与，让同学们关注自闭症儿童，学会如何与他们友好相处，帮助他们走出自我的世界。
自2018年10月以来，我校就一直致力于开展“普特融合”活动，携手厦门市特殊教育学校开展“普特融合”共建活动，为需要特殊教育的学生和普通学生提供融合体验的机会，营造具有社会包容性的环境氛围。两校在党建、教师、学生、专业领域等方面深入思考和细致沟通后，针对两校学生的不同特点，双方在特奥旱地冰球活动、普校学生“进特校”融合活动、特殊学生“进普校”融合活动、融合理念建设等项目中开展融合教育，在实践中探索融合教育在普通教育学校的开展机制。学校借助特教资源，给我校30多名自闭症儿童及家长提供专业帮扶与指导。学校坚持开展每月一次的“普特融合”主题活动，让我校师生、爱心家长帮助特教学校盲聋哑儿童从隔离走向融合，营造互相关怀包容的校园文化。2019年7月8日，我校携手厦门市特殊教育学校于与特殊奥林匹克组织（美国）北京代表处签署“特殊奥林匹克东亚区融合学校承诺书”。我校成为特殊奥林匹克东亚区融合学校，为两校“普特融合共建”翻开新篇章，为有特殊教育需求的孩子们创造融合环境，助力普通青少年与有特殊教育需求的青少年和谐发展，促进学生的健康成长发展，逐步形成融合教育的“厦门模式”。
综上，我校秉承“用心尊重”校训，注重创设适合义务教育九年一贯的培养模式，经过不断地创新、探索、实践，家校因缘相聚，以爱同行，共同关注、呵护每一个孩子的健康成长，逐渐形成卓有成效的家庭教育特色。
【参考文献】
[1]闫敏，魏戈.家校共育的现实困境与路径选择———基于社会互赖理论视角[J].少年儿童研究，2020（4）.
[2]吴红霞.新形势下家校共育工作的思考与实践探索[J].才智，2020（5）.
[3]杨永厚.开启家校共育的“四扇门”[J].人民教育，2020（2）.
[4]陈静.家校共育视角下小学新生良好学习习惯培养策略研究[J].基础教育研究，2020（1）.
【关键词】家庭教育；家校共育；制度；品牌
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展.只有有机整合二者，教育连续性的特点才能充分表现出来。为了帮助家长们提升家庭教育水平，携手培育好社会主义建设者和接班人，我校办学伊始就特别重视构建家校和谐关系，重视家长队伍建设，始终将家庭教育放在突出位置统筹谋划，落实立德树人根本任务，立足于九年一贯制办学特色，创新义务教育阶段家庭教育九年设计、分层递进、全面贯通的模式，有效构建家、校、社“三位一体”育人网络。
一、建章立制，完善家庭教育制度
学校成立了家校联系委员会，并在学校行政楼专设家校联系委员会办公室、会议室。家校联系委员会下辖秘书部、实践部、培训部、宣传部、社团部等五大部门及校家委会各年级分会，建立三层（家、校、社）三级（校、段、班）管理体系，成员由各班热心教育工作且具有一定威信的家长组成。其职责是参与学校教育管理，共同监督学校教育、教学工作，并提出建议和意见，传达学校教育信息，成为学校与家庭联系的纽带。
2013年9月，德育科、校家委着手编撰《厦门五缘实验学校家校联系服务手册》，并于2019年9月修订。这本《服务手册》为家长了解并查阅学校常规管理和日常运作情况提供了方便，并成为家长指导孩子参与学校活动的最佳参考及备忘。《服务手册》还为家长详细指导了各年级学生的心理、生理特点，以及相应的教育策略。
学校根据一至九年级各学段不同特点，每学期召开期初、期中、期末家长会，并向各年级提供菜单式主题讲座。我们请专家或有经验的家长代表为不同年级家长传经送宝，让他们结合自己的亲身经历、现身说法，介绍自己如何配合学校培养学生养成良好学习习惯、行为习惯，如何营造和谐的家庭教育氛围等。
二、凝聚爱心，打造家庭教育品牌
学校组建了“爱心家长讲师团”。从创办伊始，学校除了用心打造一支业务精湛的教师队伍外，也注重建设一支懂得教育规律的家长队伍，通过主动作为，精心设计，有针对性地对家长开展全方位、多层次的系列培训活动。
家委會培训部每学年从各年级选聘优秀家长，不断壮大1-9年级纵向贯通的“爱心家长讲师团”队伍，以老带新定期培训，注重传承创新。学校定期开设幼小、小初衔接教育、青春期教育等大型主题讲座，通过讲座帮助家长确立正确的家庭教育理念。年级或班级根据不同情况召开小型年级或班级家长座谈会，召开部分学生家长会，请讲师团成员指导家长如何培养学生高尚的情操、坚强的意志、良好的习惯、健康的心理、健全的人格等综合素质。每学年家长培训计划清晰、目的明确、内容丰富、形式多样，仅是各类讲座累计超200场。培训部定期梳理培训课程主题，汇编家庭教育课程内容，形成九年一贯制学校家庭教育课程体系。
学校成立了“爱心家长服务队”。每天清晨，校门口都有一群“红马甲”自觉地当起了维护秩序的义务“交警”。有的指引孩子过马路，有的协调接送孩子的车辆，有的疏导来往的公交车、行人。在食堂里，“红马甲”参与陪餐、监护；在考场上，“红马甲”协助学科老师担任口试考官；校运会入场式上，“红马甲”组成方队，高唱《感恩的心》，整齐地行进在田径场，深深地打动全校师生……这“红马甲”就是“爱心家长服务队”，他们自发自愿，风雨无阻，用一颗颗真诚的爱心，为孩子树立了榜样，对孩子来说就是一种无声的教育。
学校还用心打造“爱心宣传平台”。2008年建校以来，校家委会就创办《心连心》家庭教育专刊。这专刊旨在加强家校联系，传播爱心，丰富师生校园文化生活，对外展示我校师生风采，充分体现学校办学思想、教育理念。学校还通过校微信公众号、网上家校平台开设“父母学堂”，满足一至九年级家长的多元化服务需求。校家委每年在爱心家长队伍中组织优秀家长评选，并将优秀爱心家长感人事迹通过校园宣传橱窗、校园网等进行宣传。
三、科研带路，创新家庭教育模式
学校重视落实习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，创新了生态文明教育模式。学校以“九年一贯制学校德育课程化的研究”省级课题为引领，指导家长与孩子参与生态文明等主题研学活动课程。如：校家委实践部指导各年级分会，组织开展“保护栗喉蜂虎”、“邂逅紫水鸡”等生态文明主题研学活动，目的是让学生和家长亲近大自然，放松身心，同时能够在活动中学到知识。作为厦门市垃圾分类首批示范校，我们积极开展“环保小卫士”垃圾分类集章活动：学生每天同家长进行家庭生活垃圾分类，及时将垃圾进行准确投放，并由社区志愿者在集章卡上盖章确认，每个月学校对集章积极的学生予以表彰，通过小手拉大手，牵手家庭、带动社区、影响社会，切实推动垃圾分类工作。
学校关爱特殊儿童，创新家校社普特融合教育模式。学校先后与禾缘社区、特殊教育学校、大屿岛自然保护区等10多家单位签定共建协议，借助社会资源构建多层网络体系，进一步推动家校共育成效，尤其在关注特殊儿童家庭教育方面取得明显成效。例如：学校与禾缘社区组织开展研学活动、公益活动，都会邀请一些自闭症孩子家庭参与，让同学们关注自闭症儿童，学会如何与他们友好相处，帮助他们走出自我的世界。
自2018年10月以来，我校就一直致力于开展“普特融合”活动，携手厦门市特殊教育学校开展“普特融合”共建活动，为需要特殊教育的学生和普通学生提供融合体验的机会，营造具有社会包容性的环境氛围。两校在党建、教师、学生、专业领域等方面深入思考和细致沟通后，针对两校学生的不同特点，双方在特奥旱地冰球活动、普校学生“进特校”融合活动、特殊学生“进普校”融合活动、融合理念建设等项目中开展融合教育，在实践中探索融合教育在普通教育学校的开展机制。学校借助特教资源，给我校30多名自闭症儿童及家长提供专业帮扶与指导。学校坚持开展每月一次的“普特融合”主题活动，让我校师生、爱心家长帮助特教学校盲聋哑儿童从隔离走向融合，营造互相关怀包容的校园文化。2019年7月8日，我校携手厦门市特殊教育学校于与特殊奥林匹克组织（美国）北京代表处签署“特殊奥林匹克东亚区融合学校承诺书”。我校成为特殊奥林匹克东亚区融合学校，为两校“普特融合共建”翻开新篇章，为有特殊教育需求的孩子们创造融合环境，助力普通青少年与有特殊教育需求的青少年和谐发展，促进学生的健康成长发展，逐步形成融合教育的“厦门模式”。
综上，我校秉承“用心尊重”校训，注重创设适合义务教育九年一贯的培养模式，经过不断地创新、探索、实践，家校因缘相聚，以爱同行，共同关注、呵护每一个孩子的健康成长，逐渐形成卓有成效的家庭教育特色。
【参考文献】
[1]闫敏，魏戈.家校共育的现实困境与路径选择———基于社会互赖理论视角[J].少年儿童研究，2020（4）.
[2]吴红霞.新形势下家校共育工作的思考与实践探索[J].才智，2020（5）.
[3]杨永厚.开启家校共育的“四扇门”[J].人民教育，2020（2）.
[4]陈静.家校共育视角下小学新生良好学习习惯培养策略研究[J].基础教育研究，2020（1）.