【摘 要】
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概述深度学习理论,介绍指向深度学习的学历案.以人教版高中《英语》必修五Unit 1 Great scientists中John Snow Defeats King Cholera为例,探究学历案的设计.提出以学习目标体现学生的主体性、以组成要素体现单元的完整性、以学习过程重点体现思维的高阶性、以评价任务和课后检测凸显任务的情境化等策略,从而促进学生的深度学习.
【机 构】
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314050,浙江嘉兴,浙江省嘉兴市第一中学
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概述深度学习理论,介绍指向深度学习的学历案.以人教版高中《英语》必修五Unit 1 Great scientists中John Snow Defeats King Cholera为例,探究学历案的设计.提出以学习目标体现学生的主体性、以组成要素体现单元的完整性、以学习过程重点体现思维的高阶性、以评价任务和课后检测凸显任务的情境化等策略,从而促进学生的深度学习.
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分析基于主题意义的高中英语阅读教学的必要性.以人教版高中《英语》模块6 Unit 1 A short history of Western painting为例,以主题为引领,探究如何开展基于主题意义的高中英语阅读课堂学习活动,即开展学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,旨在优化课堂阅读设计,实现学生深度学习,促进其英语学科核心素养的发展.
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分析文本解读的重要性,提出解读文本对优化教师的教学设计和丰富学生的阅读体验具有积极的作用.以沪教版初中《英语》七年级(上)Unit 5 Visiting the Moon Reading A trip to space为例,探讨如何从话题内容、体裁结构、语言知识、情感态度等角度解读文本,设计有效的阅读教学活动,引导学生深入理解文本,培养他们的综合语言运用能力和人文素养.
以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes为例,探究如何通过设计恰当的课堂教学活动落实“立德树人”根本任务.提出教师应坚持“德育为魂、能力为重、创新为上”,引导学生在有效的语言学习实践活动中发展思辨能力、培养独立人格、学会理性看待问题.
初中学生在写作上普遍存在兴趣低、质量差的情况.“微写作”教学作为一种全新的教学模式,教师合理利用,可以增强学生的阅读能力,培养其写作兴趣和提高其作文质量.分析在初中英语阅读教学中运用微写作的理论依据.以人教版初中《英语》(G o for it!)八年级(下)Unit 4 Section B 2b为例,探究微写作在初中英语阅读教学中的实践路径,认为教师应精准选材,合理分配;丰富活动,搭建支架;加大鼓励,优化创作.
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