一、 本真的语文课堂要进行语言文字的训练
　　“课标”指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”可见，素质教育不是不要基础，属于基本知识与基本技能更应该扎扎实实地进行训练。
　　语文课要加强语言文字的训练，要把听说读写融合在一起，这是不容置疑的。充分运用学习迁移的规律，这是提高教学效率的重要手段，而加强运用语言的训练，是促进迁移的重要途径。在教学过程中，要保证有相当的时间，让学生运用课文中学到的知识，词语和句子进行表达训练，使学生的语言得到实实在在地发展。训练的内容应包括词语、句子和段、篇以及一些语文知识。训练要注意：一是寻找最佳的训练时机；二是在训练中要加强指导；三是在训练后要给予评价。在对教师的课堂教学进行评价时，留足时间让学生巩固练习应是一项重要的指标。如学习《三顾茅庐》一课时，一段隆中的景色描写，词句优美、生动，在帮助学生理解记忆后，学生模仿着运用“来到……只见……”的格式描写一处景色，可以是校园、公园，也可以是街道、湖边……因为有了刚才对语言文字的学习，再加上学生所写的景物又很熟悉，所以，学生有话可写。他们不仅能学习运用比喻、拟人等修辞手法，就连以前学的成语也被学生灵活运用起来了。
　　二、 本真的语文课堂要听说读写并重
　　听说读写是相对独立又密切相关的语文能力，是相辅相成的。只有通过听说读写的综合训练，丰富学生的语言积累、情感培养、发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，达到理解、掌握、运用语言文字的目的。
　　教师在教学中要利用有意识听话，来加强学生在理解的基础上记住信息。如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力，像语文课本中的记叙文、说明文等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容集中，语言丰富，是培养听话训练的好素材。上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听评是否恰当。诗歌、寓言故事、童话故事等语言精炼生动，内容深刻，是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳选文。
　　小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，教师要着眼于逐步培养学生的自学能力。能力与习惯的形成要靠平时严格的训练。小学阅读课是一种技能训练课，要通过读去理解课文内容，去掌握读的本领，去领悟和学习作者观察事物、思考问题、表达思想感情的方法。古人云，书读百遍、其义自见。只有多读熟读，作者的语言才会变成自己的语言，才会从文中学到词法，句法、章法，教师要把读的指导和读的训练贯穿于阅读教学的每个环节。
　　写，是学生对所学语文知识的具体运用，也是听、说、读的具体表现。在语文教学中，我们应将读、说写紧密联系起来，因为读是理解，说和写是表达；读是吸收，说和写是倾吐，它们相互作用，相互促进。只有将读写结合，才能将学生的听、说落到实处。在训练学生写作能力时，教师要有计划、有目的、循序渐进地进行。要教给学生写作的方法，如怎样写读后感、观后感，怎样写人记事，怎样状物抒情，怎样写应用文等，让学生知道写什么，为什么要这样写，将其听到的、平时记忆的以及生活中的体验等，毫无保留地倾吐于纸上。
　　三、 本真的语文课堂要张扬学生的个性
　　张扬个性是现代教学的重要理念。要张扬学生的个性，首先，教师不要将自己的思想、理解强加于学生。在教学实践中，学习方法的选择、朗读方法的运用、学习内容的确定，都不要以教师自己的理解为准绳，而应把选择的权力放给学生，让学生多些自由的时空，为充分张扬学生的个性营造良好的氛围。其次，在课堂教学中，尊重学生的独特体验，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感受，结合学生的实际生活，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。最后，在张扬个性的过程中，应把握其中的度，即以不牺牲他人的利益为前提条件。因为在张扬个性的过程中，针对学生的不良价值取向、情感态度、表现欲望……不能以个人为基点，而应考虑他人的情感态度和价值观。因此，在个性张扬的过程中，对学生错误行为、不良表现，必须严肃地加以制止、纠正与引导。只是面对心智行为都很幼稚的学生来说，教师应在方式方法上注意把握其中的度，要在力度上把握好。语文课堂应是激情飞扬的，是师生之间彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。
　　（作者单位：苏州工业园区唯亭学校）