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兴趣是学生获得知识的内驱力，是学生学习活动的重要动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。新课改就如何激发、调动学生的学习兴趣，对我们生物学教师提出了更高的要求。这里我想结合自己多年的教学实践，就生物学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点做法。
—、精心設计课堂结构，激发学生的求知欲
精心设计课堂结构，在激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，甚至培养学生终身学习的习惯等方面都起着非常重要的作用。例如，讲“伴性遗传”时我采用启发式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲?”真巧，有两位男同学站起来说他们患色盲，分不清复杂的图象和红绿。我又问他们家里还有谁患色盲，一位同学说他舅舅患色盲，另一位同学说他的外公也患色盲。怪!为什么都是男人患色盲呢?学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我没有急于解释，又进—步发问：“你们看过或听说过人类患色盲病的有关报道吗?是男人多还是女人多?”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议沦声。在学生们充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心、求知欲，精心设计课堂结构，特别是新课导入，使新课一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，让他们把所学知识在联系实际中得到运用和巩固，这样的课堂设计容易促使他们积极主动地学习。
二、实验是培养学生学习生物学兴趣的基础
生物学是一门以实验为基础的自然科学，研究它的主要方法是科学实验。加强实验的探究性、演示性，多做分组实验，有利于学生观察能力、动手能力和思维能力的培养。通过探索性实验重视学生主动获取知识的过程；通过验证性实验巩固课堂所学知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握—定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1、加强实验的演示性，帮助学生理解知识
演示实验是一种难度较大的实验，实验时关键要注意加强实验的演示性，让所有同学都能清楚地观察，帮助他们理解知识。
例如，讲血液凝固的原因时，演示了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其中粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事?”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。
2、加强实验的探究性，让学生在轻松愉快的环境中获取知识
加强实验的探究性，是新课改对我们生物学教师提出的新的要求，他重视知识的获得过程，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。例如，在讲骨的成分时，我让每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生已学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析其成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，我都力争把它们改成探究性实验，让实验的探究与新知识的传授同时进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意交替进行，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳，难怪学生们说：“—堂课45分钟，怎么这么快就下课了?”
3、走出课堂，让学生在生活中学习生物学
生活是丰富多彩的，那里是知识的源泉，有我们学不完的生物学知识。只要条件允许，生物课可增加让学生走出课堂的机会。我在讲《绿色植物的一生》中的“植物开花和结果”这—节时，把学生带到学校的花园中去，同学们的心情甭提多高兴，很快就有同学发现了不同的花在结构上的不一样，观察到有的植物雄蕊和雌蕊同株，有的只有雄蕊或只有雌蕊。认识了不同植物花的花冠、花瓣、花萼等，同学们还巩固了传粉和受精等知识。
三、联系实际经常化，让已有的兴趣不断得到加强
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。
例如，讲“性别决定”时，讲到x染色体与y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。
多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。培养学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、甚至树立终身学习生物学的志向。当然培养兴趣的关键还在于教师要勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
—、精心設计课堂结构，激发学生的求知欲
精心设计课堂结构，在激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，甚至培养学生终身学习的习惯等方面都起着非常重要的作用。例如，讲“伴性遗传”时我采用启发式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲?”真巧，有两位男同学站起来说他们患色盲，分不清复杂的图象和红绿。我又问他们家里还有谁患色盲，一位同学说他舅舅患色盲，另一位同学说他的外公也患色盲。怪!为什么都是男人患色盲呢?学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我没有急于解释，又进—步发问：“你们看过或听说过人类患色盲病的有关报道吗?是男人多还是女人多?”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议沦声。在学生们充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心、求知欲，精心设计课堂结构，特别是新课导入，使新课一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，让他们把所学知识在联系实际中得到运用和巩固，这样的课堂设计容易促使他们积极主动地学习。
二、实验是培养学生学习生物学兴趣的基础
生物学是一门以实验为基础的自然科学，研究它的主要方法是科学实验。加强实验的探究性、演示性，多做分组实验，有利于学生观察能力、动手能力和思维能力的培养。通过探索性实验重视学生主动获取知识的过程；通过验证性实验巩固课堂所学知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握—定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1、加强实验的演示性，帮助学生理解知识
演示实验是一种难度较大的实验，实验时关键要注意加强实验的演示性，让所有同学都能清楚地观察，帮助他们理解知识。
例如，讲血液凝固的原因时，演示了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其中粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事?”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。
2、加强实验的探究性，让学生在轻松愉快的环境中获取知识
加强实验的探究性，是新课改对我们生物学教师提出的新的要求，他重视知识的获得过程，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。例如，在讲骨的成分时，我让每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生已学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析其成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，我都力争把它们改成探究性实验，让实验的探究与新知识的传授同时进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意交替进行，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳，难怪学生们说：“—堂课45分钟，怎么这么快就下课了?”
3、走出课堂，让学生在生活中学习生物学
生活是丰富多彩的，那里是知识的源泉，有我们学不完的生物学知识。只要条件允许，生物课可增加让学生走出课堂的机会。我在讲《绿色植物的一生》中的“植物开花和结果”这—节时，把学生带到学校的花园中去，同学们的心情甭提多高兴，很快就有同学发现了不同的花在结构上的不一样，观察到有的植物雄蕊和雌蕊同株，有的只有雄蕊或只有雌蕊。认识了不同植物花的花冠、花瓣、花萼等，同学们还巩固了传粉和受精等知识。
三、联系实际经常化，让已有的兴趣不断得到加强
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。
例如，讲“性别决定”时，讲到x染色体与y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。
多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。培养学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、甚至树立终身学习生物学的志向。当然培养兴趣的关键还在于教师要勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。