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摘要: 阅读是英语的四大功能之一,也是学生理解感悟文本内容、提高语言综合运用技能的重要途径。研读则是在阅读的基础上对文本的信息内容予以探究理解,进而加深对文本的感悟,以此获得更为全面的知识和技能,帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵,满足他们学习发展的需要。培养学生的英语研读技能,就是在发挥学生学习英语的主体性作用的前提下,鼓励学生尝试和探索运用多样化的阅读方式来进行有效的阅读生成,以此培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯,提高他们的英语语言综合技能。
关键词: 高中英语研读 阅读英语语言综合技能
笔者在研究了各地的新课程教材后发现,阅读教学是各个教学版本都保留的重要教学内容,都试图通过阅读的有效教学帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵,以满足他们学习发展的需要。这样的教学理念,一方面,能体现出英语阅读在教学过程中的重要地位和作用,另一方面,能让学生通过对文本的研读深化对文章的理解和感悟,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。因此,很多的教学专家也撰文认为,注重培养学生对英语文本研读的方法,不仅能提高学生学习英语的主动性和积极性,还能让学生养成主动探究的良好学习习惯。
1.英语研读的概述
本文中的研读是指学生在自主阅读和主动探究的基础上,对文本的内容予以理解感悟,在此基础上进行发展创新,以培养学生的知识和技能,帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
该种学习模式具有如下的特征:(1)自主性,即学生在学习的过程中首先必须自主阅读,以获取最初的认识和感知;(2)探究性,即学生在学习的过程中通过自我思考探究加深对文本的理解和感悟;(3)生成性,即学生在阅读基础上能够内化生成符合文章主旨和思想的知识,以满足他们学习发展的需要;(4)多样性,即学生的研读方式应该是丰富多彩的,鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维模式进行研究。
2.英语研读教学的运用
2.1注重研读教学目标,明确阅读的方向。
新课程英语教学认为,明确一定的阅读教学目标任务,一方面,能帮助学生知晓学习的重点,便于他们了解学习内容,另一方面,能使得阅读学习更具有一定的实效性和明确性。
注重英语研读的教学目标,教师可从如下几方面进行训练:(1)要求学生在阅读之前能够做到心中有数,即要能归纳出文本的大概意思,做到全面、准确;(2)明确每一个阅读的层次目标,知道在文本学习过程中的每一处细节和文章表现的重点;(3)鼓励学生在确定目标的同时能提出相应的学习策略,选用自己最喜欢的学习方式参与文本的研读和感悟。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit 1“School Life”的“Reading School life in the UK”阅读教学过程中,为了帮助学生能有一定的明确阅读学习目标,笔者特进行了如下的教学:(1)要求学生在自主阅读理解的基础上归纳出该文的大意;(2)教师布置一定的思考问题:①What did Wei Hua learn in the school of Britain?②Why did Wei Hua like the school life?③Why did Wei Hua find her homework difficult at the beginning of her study in the UK?(3)建议学生在这样的教学目标指引下进行研读,并探寻出答案。这样的教学思维模式,一方面,能激活学生的学习思维和语言感知能力,另一方面,能体现研读的过程和方法,突出课堂教学的多样化思维模式。
2.2围绕阅读思维,培养学生的阅读理解技能。
英语思维是学生阅读学习的主线。注重学生阅读思维的训练,一方面,能培养学生丰富的语言敏锐性和感悟力,另一方面,能让学生的阅读更具有深度和广度。
在阅读思维的训练中,教师应该注重以下几方面:(1)学生的自悟理解能力的培养,即鼓励学生在自主阅读中生成理性的理解感悟;(2)把握文章重点和难点的能力,培养学生在阅读中的深刻理解穿透能力;(3)情感体验的生成发展和创新能力,即学生在阅读的过程中能够有所积累和创新是阅读的总目标任务。
2.3注意研读方法的多样性,提高阅读的有效性。
研读的方法是阅读学习不可缺少的重要环节,而研读的多样性,一方面,是学生阅读学习发展的必然结果,另一方面,是学生提高自身阅读综合素养的重要途径和方法。笔者认为,注重研读方法的多样性就是教学多元化的重要表现。
在研读教学的过程中,教师应该注重通过以下几方面的训练来体现方法的多样性:(1)鼓励学生利用现有的结论丰富自己的阅读理解感悟,以做到忠实于原文;(2)鼓励学生能在阅读的基础上运用适当的表达方式予以表达;(3)鼓励学生在研读的基础上能进行成果展示,调动他们学习的激情和兴趣。这样的教学,不仅能帮助学生拓宽知识视野,还能提高他们阅读学习的信心和有效性。
3.英语研读教学的几点思考
3.1英语研读教学应该注重激活学生学习的主体性地位和作用。研读的主体应该是学生。对此,教师应该还学生学习的主动权,注意运用多元化的方法激活他们学习的激情和兴趣。
3.2英语研读教学应该注意对文本的内化生成。文本是学生研读的载体,也是他们学习发展的重要物质力量。对此,教师在教学的过程中应该紧紧围绕文本内容进行有的放矢的教学引导。
3.3英语研读教学应该注意培养学生的发展创新精神。学生对文本的研读在忠实于文本宗旨的基础上,更应该注意激活学习的潜能,培养发展创新精神。
总之,研读是英语课程教学中不可缺少的重要教学环节,也是培养学生丰富的知识视野和跨文化学习意识的一把钥匙。学生通过对文本的研读,不仅能增强对文本内容理解的敏锐性和深刻性,还能有助于培养发展创新能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]田彦君.高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试[J].中国教育学刊,2005,(8).
[3]郭丽斌.研读课标,提高外语教师自身素质[J].中学教学参考·语英版,2005,(7).
[4]李俊.论21世纪英语阅读教学的定向问题[J].国外外语教学,2001,(1).
关键词: 高中英语研读 阅读英语语言综合技能
笔者在研究了各地的新课程教材后发现,阅读教学是各个教学版本都保留的重要教学内容,都试图通过阅读的有效教学帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵,以满足他们学习发展的需要。这样的教学理念,一方面,能体现出英语阅读在教学过程中的重要地位和作用,另一方面,能让学生通过对文本的研读深化对文章的理解和感悟,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。因此,很多的教学专家也撰文认为,注重培养学生对英语文本研读的方法,不仅能提高学生学习英语的主动性和积极性,还能让学生养成主动探究的良好学习习惯。
1.英语研读的概述
本文中的研读是指学生在自主阅读和主动探究的基础上,对文本的内容予以理解感悟,在此基础上进行发展创新,以培养学生的知识和技能,帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
该种学习模式具有如下的特征:(1)自主性,即学生在学习的过程中首先必须自主阅读,以获取最初的认识和感知;(2)探究性,即学生在学习的过程中通过自我思考探究加深对文本的理解和感悟;(3)生成性,即学生在阅读基础上能够内化生成符合文章主旨和思想的知识,以满足他们学习发展的需要;(4)多样性,即学生的研读方式应该是丰富多彩的,鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维模式进行研究。
2.英语研读教学的运用
2.1注重研读教学目标,明确阅读的方向。
新课程英语教学认为,明确一定的阅读教学目标任务,一方面,能帮助学生知晓学习的重点,便于他们了解学习内容,另一方面,能使得阅读学习更具有一定的实效性和明确性。
注重英语研读的教学目标,教师可从如下几方面进行训练:(1)要求学生在阅读之前能够做到心中有数,即要能归纳出文本的大概意思,做到全面、准确;(2)明确每一个阅读的层次目标,知道在文本学习过程中的每一处细节和文章表现的重点;(3)鼓励学生在确定目标的同时能提出相应的学习策略,选用自己最喜欢的学习方式参与文本的研读和感悟。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit 1“School Life”的“Reading School life in the UK”阅读教学过程中,为了帮助学生能有一定的明确阅读学习目标,笔者特进行了如下的教学:(1)要求学生在自主阅读理解的基础上归纳出该文的大意;(2)教师布置一定的思考问题:①What did Wei Hua learn in the school of Britain?②Why did Wei Hua like the school life?③Why did Wei Hua find her homework difficult at the beginning of her study in the UK?(3)建议学生在这样的教学目标指引下进行研读,并探寻出答案。这样的教学思维模式,一方面,能激活学生的学习思维和语言感知能力,另一方面,能体现研读的过程和方法,突出课堂教学的多样化思维模式。
2.2围绕阅读思维,培养学生的阅读理解技能。
英语思维是学生阅读学习的主线。注重学生阅读思维的训练,一方面,能培养学生丰富的语言敏锐性和感悟力,另一方面,能让学生的阅读更具有深度和广度。
在阅读思维的训练中,教师应该注重以下几方面:(1)学生的自悟理解能力的培养,即鼓励学生在自主阅读中生成理性的理解感悟;(2)把握文章重点和难点的能力,培养学生在阅读中的深刻理解穿透能力;(3)情感体验的生成发展和创新能力,即学生在阅读的过程中能够有所积累和创新是阅读的总目标任务。
2.3注意研读方法的多样性,提高阅读的有效性。
研读的方法是阅读学习不可缺少的重要环节,而研读的多样性,一方面,是学生阅读学习发展的必然结果,另一方面,是学生提高自身阅读综合素养的重要途径和方法。笔者认为,注重研读方法的多样性就是教学多元化的重要表现。
在研读教学的过程中,教师应该注重通过以下几方面的训练来体现方法的多样性:(1)鼓励学生利用现有的结论丰富自己的阅读理解感悟,以做到忠实于原文;(2)鼓励学生能在阅读的基础上运用适当的表达方式予以表达;(3)鼓励学生在研读的基础上能进行成果展示,调动他们学习的激情和兴趣。这样的教学,不仅能帮助学生拓宽知识视野,还能提高他们阅读学习的信心和有效性。
3.英语研读教学的几点思考
3.1英语研读教学应该注重激活学生学习的主体性地位和作用。研读的主体应该是学生。对此,教师应该还学生学习的主动权,注意运用多元化的方法激活他们学习的激情和兴趣。
3.2英语研读教学应该注意对文本的内化生成。文本是学生研读的载体,也是他们学习发展的重要物质力量。对此,教师在教学的过程中应该紧紧围绕文本内容进行有的放矢的教学引导。
3.3英语研读教学应该注意培养学生的发展创新精神。学生对文本的研读在忠实于文本宗旨的基础上,更应该注意激活学习的潜能,培养发展创新精神。
总之,研读是英语课程教学中不可缺少的重要教学环节,也是培养学生丰富的知识视野和跨文化学习意识的一把钥匙。学生通过对文本的研读,不仅能增强对文本内容理解的敏锐性和深刻性,还能有助于培养发展创新能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]田彦君.高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试[J].中国教育学刊,2005,(8).
[3]郭丽斌.研读课标,提高外语教师自身素质[J].中学教学参考·语英版,2005,(7).
[4]李俊.论21世纪英语阅读教学的定向问题[J].国外外语教学,2001,(1).