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摘 要：对于小学低年级阶段的孩子们而言，游戏是他们最喜欢的活动。爱玩游戏是孩子的天性，如果在音乐教学过程中可以将游戏合理地运用，能够使教学效果更加令人满意。文章重点探讨了如何在小学低年级音乐教学过程中有效应用音乐游戏。
关键词：音乐游戏;小学低年级;音乐教学;有效应用
对小学低年级学生而言，其思维特点主要以直观形象思维为主，学生的精力也非常充沛，如果在音乐课堂上融入音乐游戏，就可以让学生更加轻松地理解抽象的音乐知识，发掘学生音乐潜能，增强学生学习动机，实现寓教于乐，让孩子们感受到快乐，游戏化教学值得小学音乐教师研究与尝试。
一、以音乐游戏做铺垫，吸引学生注意
低年级的孩子们虽然精力充沛，思维活跃，但是注意力容易不集中，很容易被其他事物分散注意力。为了在音乐课堂上让学生的专注力提高，使其能够跟随教师的步伐深入到课堂学习，教师可以以音乐游戏作为课堂教学工作开始前的铺垫，吸引学生的注意力。以花城版小学音乐《小朋友，爱祖国》这一课的教学为例，音乐教师事前就可以设计一个富有趣味的游戏：“小朋友们！今天老师为大家准备了一个魔法，你们要先闭上眼睛，我们准备出发了！”然后教师就可以利用信息工具先播放一些音频，内容是各种各样的小动物的声音，然后教师可以让学生根据自己的生活体验猜一猜这些动物分别是什么？在学生给出回答的同時，教师可以展示对应的图片。完成这一活动后，教师就可以提问学生：“这些可爱的小动物最喜爱什么呢？”学生纷纷给出回答，有的说：“小蜜蜂爱花朵”“小鱼儿爱江河”……然后教师再问：“那么我们小朋友最喜爱什么呢？——爱我们伟大而美丽的祖国。”由此，学生可自然过渡到课堂学习中。
二、以音乐游戏识乐谱，深化学生理解
乐谱是音乐教学中最基础的内容，是学生接触乐理知识的载体，但是乐谱中包含的知识相对抽象、复杂，基于低年级学生知识基础和认知能力的局限，让学生直接展开对乐谱的理论知识的学习是存在一定难度的，且不能够收获到理想的效果，那么音乐教师就可以借助音乐游戏的支持，优化学生对基本乐理知识的认知，通过游戏活动的形式呈现知识，使学生能够在玩游戏的过程中不知不觉地感知其含义和内涵，深化学生的理解，同时也能加深学习的印象。
音乐教师一定要注意游戏的多样性，游戏需随教学内容而定，结合对学生实际情况的充分考虑，才可以让学生真正理解和接受，获得良好的学习效果。
三、以音乐游戏控节奏，丰富学生体验
学习音乐这门课程最重要的就是要把握音乐的节奏，节奏感对于学生的音乐感知力是非常重要的。而小学低年级学生正处于成长发育的起步阶段，能够适应音乐的节奏，对音乐的节奏感有充分的把握，也能够促进学生身体机能的开发，使学生能够实现协调与平衡，从而促进学生身心健康发展。音乐节奏游戏对于学生而言，能够克服在学习枯燥乐理知识过程中的乏味，充分调动孩子们的积极性，这样他们不仅学得更快，记得更牢，还可以为学生的创造力的发展提供更多的可能性。
如在唱《野兔饿了》这首歌时，为了掌握本首歌的节奏，教师可以设计这样一个游戏“比一比谁的反应更快”：教师打手号，学生猜一猜教师的手号对应歌曲中的哪一句，然后交换，学生打手号，教师来猜，这样能不断强化学生的反应能力。
四、以音乐游戏作练习，促进学生提升
完整的课堂教学应当包括理论和实践两个板块，学生的学习也不能停留在理论层面，要落实到实践中，应用所学知识，提高实践能力。那么在学习音乐时，演唱练习和表演活动是必不可少的内容，但过量的练习也容易让学生感到抵触和排斥，以音乐游戏来强化学生的各项训练，能够使学生的综合素养迅速提升。小学音乐教师必须要对各种各样的音乐游戏有足够的把握，结合教学内容和学生的实际情况，合理地融入、设计、改编音乐游戏活动，使每一个音乐游戏都能够发挥其应有的价值和作用。
比如在歌曲《温暖的家》这一课中，教师就可以设计歌曲接龙的游戏，当学生学会了本课的歌曲后，就可以让教师先唱一句，学生来接下一句，然后再反过来练习，也可以分组、分成男生女生分别对歌，这样，学生的练习过程充满趣味性，在相互演唱中，学生还可以互相指出不对的地方，通过请教其他学生和教师予以改进，从而尽快地掌握有难度的歌曲。
结束语：
在小学音乐教学过程中，结合音乐游戏的应用就是让音乐课堂充分地活跃起来，使学生能够轻松掌握知识，发展音乐技能，提高音乐能力。音乐是素质教育的重要构成，对小学生来讲，音乐利于陶冶其情操，培养其审美，塑造其品质，涵养其精神，具备一定水平的音乐素养对孩子未来的学习和长远的发展意义重大。小学音乐教师必须要深刻认识到自身肩负的责任和使命，明白自身教学工作的价值，在今后的教学实践中，也要努力地探索音乐游戏和教学活动有机结合的路径，构建高效的小学音乐课堂。
参考文献：
[1]周也然.浅谈游戏在小学低年级音乐教学中的重要性[J].教育界（教师培训），2019（04）：110-111.
[2]王欣.音乐游戏让学生乐在其中——谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].试题与研究，2018（35）：143.
（广东省五华县河东镇第二小学）
关键词：音乐游戏;小学低年级;音乐教学;有效应用
对小学低年级学生而言，其思维特点主要以直观形象思维为主，学生的精力也非常充沛，如果在音乐课堂上融入音乐游戏，就可以让学生更加轻松地理解抽象的音乐知识，发掘学生音乐潜能，增强学生学习动机，实现寓教于乐，让孩子们感受到快乐，游戏化教学值得小学音乐教师研究与尝试。
一、以音乐游戏做铺垫，吸引学生注意
低年级的孩子们虽然精力充沛，思维活跃，但是注意力容易不集中，很容易被其他事物分散注意力。为了在音乐课堂上让学生的专注力提高，使其能够跟随教师的步伐深入到课堂学习，教师可以以音乐游戏作为课堂教学工作开始前的铺垫，吸引学生的注意力。以花城版小学音乐《小朋友，爱祖国》这一课的教学为例，音乐教师事前就可以设计一个富有趣味的游戏：“小朋友们！今天老师为大家准备了一个魔法，你们要先闭上眼睛，我们准备出发了！”然后教师就可以利用信息工具先播放一些音频，内容是各种各样的小动物的声音，然后教师可以让学生根据自己的生活体验猜一猜这些动物分别是什么？在学生给出回答的同時，教师可以展示对应的图片。完成这一活动后，教师就可以提问学生：“这些可爱的小动物最喜爱什么呢？”学生纷纷给出回答，有的说：“小蜜蜂爱花朵”“小鱼儿爱江河”……然后教师再问：“那么我们小朋友最喜爱什么呢？——爱我们伟大而美丽的祖国。”由此，学生可自然过渡到课堂学习中。
二、以音乐游戏识乐谱，深化学生理解
乐谱是音乐教学中最基础的内容，是学生接触乐理知识的载体，但是乐谱中包含的知识相对抽象、复杂，基于低年级学生知识基础和认知能力的局限，让学生直接展开对乐谱的理论知识的学习是存在一定难度的，且不能够收获到理想的效果，那么音乐教师就可以借助音乐游戏的支持，优化学生对基本乐理知识的认知，通过游戏活动的形式呈现知识，使学生能够在玩游戏的过程中不知不觉地感知其含义和内涵，深化学生的理解，同时也能加深学习的印象。
音乐教师一定要注意游戏的多样性，游戏需随教学内容而定，结合对学生实际情况的充分考虑，才可以让学生真正理解和接受，获得良好的学习效果。
三、以音乐游戏控节奏，丰富学生体验
学习音乐这门课程最重要的就是要把握音乐的节奏，节奏感对于学生的音乐感知力是非常重要的。而小学低年级学生正处于成长发育的起步阶段，能够适应音乐的节奏，对音乐的节奏感有充分的把握，也能够促进学生身体机能的开发，使学生能够实现协调与平衡，从而促进学生身心健康发展。音乐节奏游戏对于学生而言，能够克服在学习枯燥乐理知识过程中的乏味，充分调动孩子们的积极性，这样他们不仅学得更快，记得更牢，还可以为学生的创造力的发展提供更多的可能性。
如在唱《野兔饿了》这首歌时，为了掌握本首歌的节奏，教师可以设计这样一个游戏“比一比谁的反应更快”：教师打手号，学生猜一猜教师的手号对应歌曲中的哪一句，然后交换，学生打手号，教师来猜，这样能不断强化学生的反应能力。
四、以音乐游戏作练习，促进学生提升
完整的课堂教学应当包括理论和实践两个板块，学生的学习也不能停留在理论层面，要落实到实践中，应用所学知识，提高实践能力。那么在学习音乐时，演唱练习和表演活动是必不可少的内容，但过量的练习也容易让学生感到抵触和排斥，以音乐游戏来强化学生的各项训练，能够使学生的综合素养迅速提升。小学音乐教师必须要对各种各样的音乐游戏有足够的把握，结合教学内容和学生的实际情况，合理地融入、设计、改编音乐游戏活动，使每一个音乐游戏都能够发挥其应有的价值和作用。
比如在歌曲《温暖的家》这一课中，教师就可以设计歌曲接龙的游戏，当学生学会了本课的歌曲后，就可以让教师先唱一句，学生来接下一句，然后再反过来练习，也可以分组、分成男生女生分别对歌，这样，学生的练习过程充满趣味性，在相互演唱中，学生还可以互相指出不对的地方，通过请教其他学生和教师予以改进，从而尽快地掌握有难度的歌曲。
结束语：
在小学音乐教学过程中，结合音乐游戏的应用就是让音乐课堂充分地活跃起来，使学生能够轻松掌握知识，发展音乐技能，提高音乐能力。音乐是素质教育的重要构成，对小学生来讲，音乐利于陶冶其情操，培养其审美，塑造其品质，涵养其精神，具备一定水平的音乐素养对孩子未来的学习和长远的发展意义重大。小学音乐教师必须要深刻认识到自身肩负的责任和使命，明白自身教学工作的价值，在今后的教学实践中，也要努力地探索音乐游戏和教学活动有机结合的路径，构建高效的小学音乐课堂。
参考文献：
[1]周也然.浅谈游戏在小学低年级音乐教学中的重要性[J].教育界（教师培训），2019（04）：110-111.
[2]王欣.音乐游戏让学生乐在其中——谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].试题与研究，2018（35）：143.
（广东省五华县河东镇第二小学）