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摘 要：新课改背景下，小学生动手实践能力的培养越来越受到社会各界的关注。加强小学数学教学中的实践活动，有助于培养小学生数学学习热情，丰富学生数学学习情境，让小学生在实践中体验成功，感受快乐，从而提高小学数学教学效率。本文将探讨引导学生动手实践对学生数学能力发展的意义，并提出加强实践活动的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：小学数学;实践活动;策略
长期以来，知识灌输式的教学模式对小学生数学思维的发展形成了桎梏，小学生的创造潜力被扼杀在摇篮中。加强数学教学中的实践活动，能够让数学知识变得“鲜活”起来，激发小学生探索欲望，让小学生从应试教育模式中解脱出来，建构灵活的数学思维。
一、小学数学教学中加强实践活动的意义
（一）有助于培养小学生的空间观念
实践活动重在学生的主动参与。小学生在实践活动中对各类数学现象进行观察，猜想动手实践所能取得的效果，然后通过实际操作对自己的猜想加以验证。学生观察的过程能够让小学生形成直观体验和空间感知力的过程，在动手操作中将数学知识加以整合，并在实践中增长自己的见识，促进数学知识内化。因此，加强实践活动有助于培养小学生的空间观念。
（二）有助于提高小学生的推理能力
小学生将会通过实践教学完成探索和发现整个环节，在探索中，小学生获得大量的数学相关信息，积累一定的经验，将原本具备“生命”的数学知识以动态而“鲜活”的方式在头脑中呈现，对实践活动所学数学知识加以感悟，从而形成猜想和推理的思考过程。因此，加强小学生数学实践活动，有助于提高小学生的推理能力，培养小学生的推理习惯。
（三）有助于提高小学生的探索能力
实践活动是对以往知识灌输式教学模式的重大转变，相对于以往知识教学相比，实践活动增加了小学生亲自操作的机会，让小学生所学数学知识从以往的机械记忆转变为理解记忆，融入自己的本能思维之中，让小学生形成相对完整的解决问题策略，从而对数学知识产生真正的理解。由此可见，开展数学实践活动，能够提高小学生的探索水平，提升小学生探索能力。
二、小学数学教学中加强实践活动的策略
（一）遵循教材，开展实践活动
当前，数学课程中增加了实践活动的板块。比如，在人教版小学三年级数学教材中“做一做”板块就为教师提供了开展实践活动的参考。教师可以认真研究教材，结合学生所学数学内容，组织小学生亲子动手操作。
例如：在进行“时、分、秒”教学中，不仅需要让学生认识时、分、秒实践单位，还要让学生对时间具有直观的理解，形成时间观念。通过实践活动，能够让学生体验到“时、分、秒”究竟是多长时间。
实践活动采用同桌合作方式进行，教师以15秒作为一个时间段，引导小学生测试在15秒时间里测试自己脉搏跳动的次数，同桌同学做好数据记录。通过这种实践方式，让小学生体会15秒钟究竟是多长时间。
采取同样的方式，教师可以引导学生体验1分钟时间里自己能够写多少字、做多少次深呼吸等，从而帮助学生形成时间概念，强化小学生的时間观念。
（二）精心选择实践活动的素材
小学生是实践活动的主角。教师在选择实践活动素材中，需要考虑这些素材是否适合小学生认知，是否符合小学生思考问题的特点。实践内容需要让小学生“跳跳脚就能够品尝到成功的果实”，这样才能让学生避免受到实践活动素材的干扰，让小学生全身心投入到数学知识探索中。
例如：在“测量”实践活动前，小学生已经掌握了测量相关的知识。教师在实践活动中可以结合小学生已经掌握的经验对“测量”实践活动内容加以策划，将学生经常接触的事物作为测量对象，比如文具盒的厚度、书本的长度、书桌的高度等。教师引导小学生观察这些需要测量的物体，通过目视猜想测量的结果，然后对测量工具进行选择，让小学生在测量中做好测量记录。
通过这种实践活动素材选择方式，能够避免数学与现实脱节，认识到数学知识的应用价值，在丰富小学生测量实践经验的同时，提高小学生对数学知识的认知。
（三）及时归纳总结实践活动得出的结论
小学生在实践活动中通过观察、猜想和动手实践将会有所收获。教师需要注重引导学生及时反思对实践活动成果，这样才能将实践经验上升到数学理论层面，巩固小学生所学数学知识。
例如：在进行“长方形和正方形”实践活动中，教师引导学生通过折纸体会两种图形的特点。在动手操作之后，教师给小学生留出合作讨论的时间，总结自己在实践活动中的发现，然后将各小组汇报结果进行总结，得出它们的特点。
通过及时有效的总结，能够完善小学生对长方形和正方形的认知，从而突出实践活动的价值。
结束语：
实践活动是小学数学教学中的重要内容，小学生通过动手实践不仅能够在参与中获得快乐，还能对数学知识产生直觉体验，对自己所学的数学知识做到活学活用，帮助小学生构建完整的数学知识体系。
参考文献：
[1]王晶.加强小学数学实践教学活动的几点思考[J].中外交流，2018：271-272.
[2]陆芳.小学数学教学中应加强学生的操作实践活动[J].《考试周刊》，2016：98-98.
[3]何永红.浅谈在小学数学教学中加强学生实践活动的意义[J].四川教育学院学报，2002：74-74.
（广西壮族自治区南宁市宾阳县大桥镇廖平小学）
关键词：小学数学;实践活动;策略
长期以来，知识灌输式的教学模式对小学生数学思维的发展形成了桎梏，小学生的创造潜力被扼杀在摇篮中。加强数学教学中的实践活动，能够让数学知识变得“鲜活”起来，激发小学生探索欲望，让小学生从应试教育模式中解脱出来，建构灵活的数学思维。
一、小学数学教学中加强实践活动的意义
（一）有助于培养小学生的空间观念
实践活动重在学生的主动参与。小学生在实践活动中对各类数学现象进行观察，猜想动手实践所能取得的效果，然后通过实际操作对自己的猜想加以验证。学生观察的过程能够让小学生形成直观体验和空间感知力的过程，在动手操作中将数学知识加以整合，并在实践中增长自己的见识，促进数学知识内化。因此，加强实践活动有助于培养小学生的空间观念。
（二）有助于提高小学生的推理能力
小学生将会通过实践教学完成探索和发现整个环节，在探索中，小学生获得大量的数学相关信息，积累一定的经验，将原本具备“生命”的数学知识以动态而“鲜活”的方式在头脑中呈现，对实践活动所学数学知识加以感悟，从而形成猜想和推理的思考过程。因此，加强小学生数学实践活动，有助于提高小学生的推理能力，培养小学生的推理习惯。
（三）有助于提高小学生的探索能力
实践活动是对以往知识灌输式教学模式的重大转变，相对于以往知识教学相比，实践活动增加了小学生亲自操作的机会，让小学生所学数学知识从以往的机械记忆转变为理解记忆，融入自己的本能思维之中，让小学生形成相对完整的解决问题策略，从而对数学知识产生真正的理解。由此可见，开展数学实践活动，能够提高小学生的探索水平，提升小学生探索能力。
二、小学数学教学中加强实践活动的策略
（一）遵循教材，开展实践活动
当前，数学课程中增加了实践活动的板块。比如，在人教版小学三年级数学教材中“做一做”板块就为教师提供了开展实践活动的参考。教师可以认真研究教材，结合学生所学数学内容，组织小学生亲子动手操作。
例如：在进行“时、分、秒”教学中，不仅需要让学生认识时、分、秒实践单位，还要让学生对时间具有直观的理解，形成时间观念。通过实践活动，能够让学生体验到“时、分、秒”究竟是多长时间。
实践活动采用同桌合作方式进行，教师以15秒作为一个时间段，引导小学生测试在15秒时间里测试自己脉搏跳动的次数，同桌同学做好数据记录。通过这种实践方式，让小学生体会15秒钟究竟是多长时间。
采取同样的方式，教师可以引导学生体验1分钟时间里自己能够写多少字、做多少次深呼吸等，从而帮助学生形成时间概念，强化小学生的时間观念。
（二）精心选择实践活动的素材
小学生是实践活动的主角。教师在选择实践活动素材中，需要考虑这些素材是否适合小学生认知，是否符合小学生思考问题的特点。实践内容需要让小学生“跳跳脚就能够品尝到成功的果实”，这样才能让学生避免受到实践活动素材的干扰，让小学生全身心投入到数学知识探索中。
例如：在“测量”实践活动前，小学生已经掌握了测量相关的知识。教师在实践活动中可以结合小学生已经掌握的经验对“测量”实践活动内容加以策划，将学生经常接触的事物作为测量对象，比如文具盒的厚度、书本的长度、书桌的高度等。教师引导小学生观察这些需要测量的物体，通过目视猜想测量的结果，然后对测量工具进行选择，让小学生在测量中做好测量记录。
通过这种实践活动素材选择方式，能够避免数学与现实脱节，认识到数学知识的应用价值，在丰富小学生测量实践经验的同时，提高小学生对数学知识的认知。
（三）及时归纳总结实践活动得出的结论
小学生在实践活动中通过观察、猜想和动手实践将会有所收获。教师需要注重引导学生及时反思对实践活动成果，这样才能将实践经验上升到数学理论层面，巩固小学生所学数学知识。
例如：在进行“长方形和正方形”实践活动中，教师引导学生通过折纸体会两种图形的特点。在动手操作之后，教师给小学生留出合作讨论的时间，总结自己在实践活动中的发现，然后将各小组汇报结果进行总结，得出它们的特点。
通过及时有效的总结，能够完善小学生对长方形和正方形的认知，从而突出实践活动的价值。
结束语：
实践活动是小学数学教学中的重要内容，小学生通过动手实践不仅能够在参与中获得快乐，还能对数学知识产生直觉体验，对自己所学的数学知识做到活学活用，帮助小学生构建完整的数学知识体系。
参考文献：
[1]王晶.加强小学数学实践教学活动的几点思考[J].中外交流，2018：271-272.
[2]陆芳.小学数学教学中应加强学生的操作实践活动[J].《考试周刊》，2016：98-98.
[3]何永红.浅谈在小学数学教学中加强学生实践活动的意义[J].四川教育学院学报，2002：74-74.
（广西壮族自治区南宁市宾阳县大桥镇廖平小学）