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摘 要：综合课程实践活动给学生的学习和生活添加了新的色彩，让学生在个人经历和自然生活中成长。为了进一步突出综合课程的作用，促进素质教育的发展，文章对综合课程的实践活动设计进行研究，使社会服务、劳动技术以及科学技术融入课程，从而实现增强学生整合内容能力和动手实践能力的教学目标。
关键词：综合课程；实践活动；教学设计；整合内容；动手实践
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0086-01
“教育的目的在于不断提出问题、思考问题。”这句话强调了思考、探索、动手的重要性。综合课程的实践活动要打破分科课程的限制，将学科、社会、自然和科技联合起来，从而不断提高学生的综合能力。因此，综合课程的实践活动应给学生提供多角度、多层次的内容，让他们有机会接触到人类活动的多个层面，掌握一定的动手和探索能力。下面，就对如何设计综合课程的实践活动进行论述。
综合课程的实践活动让学生接触社会、自然和科技，从具体活动中积累个人经历。从整个实践活动看，小组合作的活动模式锻炼学生的交流、协作能力；活动内容启发学生对社会活动、具体劳动和信息技术的思考和认知；活动成果引导学生开放思维、大胆创新。通过参与实践活动，学生的素养和认知都会得到提升。为了达到这种教学效果，教师对综合课程的实践活动进行了全新设计。根据课程的要求，选定从社会调查、劳动探究和技术运用三个层面开展活动。其中，社会调查让学生对公共设施、服务、制度等进行了解；劳动探究让学生亲自动手学习和感受除尘、做饭等基本生活能力；技术运用让学生在计算机的辅助下进行智能创作。这样的实践活动设计能够促进学生立体化、层次化发展，达到推进“全面教育”的目标。
（1）开展社会活动，分析社会调查的成果。学习活动应与社会、自然相结合，做到学习和生活相互交融。因此，开展社会活动是综合课程不可缺少的一部分。对于学生而言，社会调查形式简单，统计方法易学。在社会活动中使用调查方式能激发学生的兴趣，使学生都能有所收获。以“街区垃圾桶位置”的社会调查设计为例，首先，按照“实地调查——存在问题——解决对策”设定活动规划。教师可以学校为出发点，按照不同方向，向各个小组布置调查任务，包括垃圾桶的个数、距离和垃圾桶之间的垃圾量。其次，对收集数据进行分析处理。教师可引导学生以小组调查结果为依据，将调查数据统计到二维表格中，并绘制直方图进行比较，提出自己看出的问题，包括为什么垃圾桶之间还有垃圾，怎么摆放垃圾桶位置才能减少垃圾乱扔行为等。最后，小组成员根据自己的理解，在小组内部进行讨论，不断改进，提出解决对策。在活动调查中，有的小组提出“有选择地增加垃圾桶”和“贴提示标语”的改进对策。经过一段时间的跟踪调查，发现“贴提示标語”这一方法比“有选择地增加垃圾桶”更为有效，这让学生明白了调查和实践的现实作用。
（2）学习劳动技能，掌握基本的生存能力。劳动是人类活动的最小单元，也是体现个人价值的手段。在综合课程的实践活动上，教师可借助“学折叠”“艺术雕刻”“做食物设计”等内容，让学生动手实践，感受具体劳动中包含的人类智慧。以“包饺子”劳动技巧学习为例，首先，教师在活动实验室为学生准备了用于学习包饺子的工具（擀面杖、案板）和面团。其次，教师向学生展示“和面→醒面→撵皮→包馅”的全过程。由于“醒面”准备时间比较长，教师采用了视频代替，向学生发放的材料则是成形的面团。教师指导学生学习“擀皮”的过程中，会涉及“双手配合”“力道方向”“熟练程度”等问题，可让学生相互讨论，从而掌握主要的步骤和具体操作。最后，完成包馅环节。包馅方法有很多，学生只要能包住即可。因此，教师可给学生足够的思考时间和空间进行思考。这种包饺子的劳动技能学习活动，能让学生们亲自动手、积极思考，创作出了不少具有观赏性的作品，有效地发散了思维。
（3）进行绘图设计，增强技术的运用能力。计算机基本操作也是综合课程的教学目标之一。在绘图设计中，学生为了将脑中的画面展现到计算机上，会尝试运用“绘制基本图形”“颜色搭配”“图形组合”等命令进行绘制和图画修改，大大增强了信息技术的运用能力。以“我的家人‘Windows’画图”活动为例，首先，教师向学生展示运用Windows基本绘图工具画出的优秀成果，让学生明确具体的绘画目标以及最终的展示效果。其次，邀请计算机教师对学生的疑问和操作需求进行解答。经过两个课时的探索，学生突破了标准图形的限制，运用“橡皮”“放大缩小”“旋转”等命令，使画面效果越来越能突出个人的外形特点。最后，教师将学生的绘画成果打印出来，并邀请学生讲出自己如此刻画爸爸妈妈外形的原因。
总之，综合课程实践活动应让学生回归生活，在生活中学习、提升。本文从社会调查、劳动技能和技术运用三方面对综合课程实践活动进行设计，让学生在不同的活动中体会自己在社会、自然和科技中的位置，达到了促进其探索和思维能力发展的目的。
参考文献：
[1]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）.
[2]钟启泉.综合实践活动课程的设计与实施[J].教育发展研究，2007（03）.
关键词：综合课程；实践活动；教学设计；整合内容；动手实践
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0086-01
“教育的目的在于不断提出问题、思考问题。”这句话强调了思考、探索、动手的重要性。综合课程的实践活动要打破分科课程的限制，将学科、社会、自然和科技联合起来，从而不断提高学生的综合能力。因此，综合课程的实践活动应给学生提供多角度、多层次的内容，让他们有机会接触到人类活动的多个层面，掌握一定的动手和探索能力。下面，就对如何设计综合课程的实践活动进行论述。
一、综合课程实践活动的目的和设计层面
综合课程的实践活动让学生接触社会、自然和科技，从具体活动中积累个人经历。从整个实践活动看，小组合作的活动模式锻炼学生的交流、协作能力；活动内容启发学生对社会活动、具体劳动和信息技术的思考和认知；活动成果引导学生开放思维、大胆创新。通过参与实践活动，学生的素养和认知都会得到提升。为了达到这种教学效果，教师对综合课程的实践活动进行了全新设计。根据课程的要求，选定从社会调查、劳动探究和技术运用三个层面开展活动。其中，社会调查让学生对公共设施、服务、制度等进行了解；劳动探究让学生亲自动手学习和感受除尘、做饭等基本生活能力；技术运用让学生在计算机的辅助下进行智能创作。这样的实践活动设计能够促进学生立体化、层次化发展，达到推进“全面教育”的目标。
二、综合课程实践活动的具体设计
（1）开展社会活动，分析社会调查的成果。学习活动应与社会、自然相结合，做到学习和生活相互交融。因此，开展社会活动是综合课程不可缺少的一部分。对于学生而言，社会调查形式简单，统计方法易学。在社会活动中使用调查方式能激发学生的兴趣，使学生都能有所收获。以“街区垃圾桶位置”的社会调查设计为例，首先，按照“实地调查——存在问题——解决对策”设定活动规划。教师可以学校为出发点，按照不同方向，向各个小组布置调查任务，包括垃圾桶的个数、距离和垃圾桶之间的垃圾量。其次，对收集数据进行分析处理。教师可引导学生以小组调查结果为依据，将调查数据统计到二维表格中，并绘制直方图进行比较，提出自己看出的问题，包括为什么垃圾桶之间还有垃圾，怎么摆放垃圾桶位置才能减少垃圾乱扔行为等。最后，小组成员根据自己的理解，在小组内部进行讨论，不断改进，提出解决对策。在活动调查中，有的小组提出“有选择地增加垃圾桶”和“贴提示标语”的改进对策。经过一段时间的跟踪调查，发现“贴提示标語”这一方法比“有选择地增加垃圾桶”更为有效，这让学生明白了调查和实践的现实作用。
（2）学习劳动技能，掌握基本的生存能力。劳动是人类活动的最小单元，也是体现个人价值的手段。在综合课程的实践活动上，教师可借助“学折叠”“艺术雕刻”“做食物设计”等内容，让学生动手实践，感受具体劳动中包含的人类智慧。以“包饺子”劳动技巧学习为例，首先，教师在活动实验室为学生准备了用于学习包饺子的工具（擀面杖、案板）和面团。其次，教师向学生展示“和面→醒面→撵皮→包馅”的全过程。由于“醒面”准备时间比较长，教师采用了视频代替，向学生发放的材料则是成形的面团。教师指导学生学习“擀皮”的过程中，会涉及“双手配合”“力道方向”“熟练程度”等问题，可让学生相互讨论，从而掌握主要的步骤和具体操作。最后，完成包馅环节。包馅方法有很多，学生只要能包住即可。因此，教师可给学生足够的思考时间和空间进行思考。这种包饺子的劳动技能学习活动，能让学生们亲自动手、积极思考，创作出了不少具有观赏性的作品，有效地发散了思维。
（3）进行绘图设计，增强技术的运用能力。计算机基本操作也是综合课程的教学目标之一。在绘图设计中，学生为了将脑中的画面展现到计算机上，会尝试运用“绘制基本图形”“颜色搭配”“图形组合”等命令进行绘制和图画修改，大大增强了信息技术的运用能力。以“我的家人‘Windows’画图”活动为例，首先，教师向学生展示运用Windows基本绘图工具画出的优秀成果，让学生明确具体的绘画目标以及最终的展示效果。其次，邀请计算机教师对学生的疑问和操作需求进行解答。经过两个课时的探索，学生突破了标准图形的限制，运用“橡皮”“放大缩小”“旋转”等命令，使画面效果越来越能突出个人的外形特点。最后，教师将学生的绘画成果打印出来，并邀请学生讲出自己如此刻画爸爸妈妈外形的原因。
三、结束语
总之，综合课程实践活动应让学生回归生活，在生活中学习、提升。本文从社会调查、劳动技能和技术运用三方面对综合课程实践活动进行设计，让学生在不同的活动中体会自己在社会、自然和科技中的位置，达到了促进其探索和思维能力发展的目的。
参考文献：
[1]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）.
[2]钟启泉.综合实践活动课程的设计与实施[J].教育发展研究，2007（03）.