李钢：男，任教于兰州市城关区一只船小学。多年担任语文教学、班主任及行政管理工作；曾获甘肃省技术标兵、兰州市城关区优秀教育工作者、兰州市城关区优秀教师、兰州市城关区优秀班主任等称号；多次参加课堂教学比赛并获奖，论文多篇在省市级刊物发表。近年来，李钢着力于研究学校文化建设、课程建设，所主持的多项与学校文化建设、课程建设相关的规划课题立项并通过鉴定，对于学校文化的开展有自己的见解。
　　校本课程是以学校为基础开发的自主性课程，是对国家课程、地方课程的补充，也是落实学校办学理念的重要途径。那么，如何在校本课程的开发中体现学校的办学理念，使校本课程更符合学校特的色呢？
　　“师生共进”办学理念在课程思想中的体现。“师生共进”办学理念要求课程开发要重视让教育教学过程成为每位学生生命发展的过程，要践行“为了每一个学生的终身发展”的办学思想，要在课程、活动中关注学生需求，强调学生的主体地位，使每一个学生都成为学校文化的承载者、课程的参与者、活动的执行者和快乐的享受者。由此产生了“讲台无边界，校园即课堂，一切皆课程”这一课程思想，这种思想是一种大课程观的体现。即学校一切课堂、活动都可以纳入课程的范畴，这是研究开发实施校本课程的基础。大课程观确立了，课程思想产生了，校本课程便可以以此实施程改革开发，以此来促进师生知识、能力、情感、意志、品质等方面的全方位发展。
　　“师生共进”办学理念在课程框架中的体现。“师生共进”办学理念注重的是教育的广度与宽度。育全面发展之才，就必须要给予学生一个全面发展的天地，这个天地就是课程。校本课程在构建框架时便遵循这一原则，不以单一的课程开发为校本课程框架，而是构建符合全体学生发展、满足不同学生需求的校本课程系列。“六艺”校本课程就是这种思想的产物。“六艺”校本课程传承孔子“因材施教”、“有教无类”的教育理念，以“荡起生命双桨，开启共进之船”为文化指引，共开设六大种类二十一门课程。这六大类课程涵盖了国学修养、道德教育、特色活动、主题教育、科技创新、阳光体育等各方面内容，根据形式可以分为“两课两活动”。所谓“两课”即必修课和选修课，必修课为弘道、习典、养艺，选修课为学术、善器、砺身；“两活动”为全校性主题活动及校本选修课程社团活动。需要特别强调的是，有的课程既是必修课程，又是选修课程；既是课程，又是活动。如，“养艺”刻葫芦，既是全校必修课程，又是社团活动。“砺身”中的“阳关体育一小时”、“体艺2加1”为必修课程，篮球、排球、定向运动等又是学校的选修课程。
　　“师生共进”办学理念在社团活动中的体现。校本课程不是孤立存在的个体。如果要想让学生在校本课程中获得成长、满足需求，学生的社团活动是突破口。通过和课程密切相关却又由学生主导的社团活动，能够更好地满足学生心智成长需要，促进学校特色发展。以社团活动丰富学生文化，完善校本课程，促成学生成长，丰富多元的活动是重点。“六艺”课程下的社团活动共有五十二个，其中包括学校层面社团二十一个，年级层面社团三十一个。既包括“六艺”课程中的葫芦雕刻、管樂、无线电测向、纸飞机社团等，也包括各个年级的英语沙龙、影视俱乐部、编织社团等。所有社团全校学生全员参与，时间固定，实行走班制，学生可以根据自己的特长与兴趣爱好自主申报社团。同时，社团活动中应以学生自主管理、自主操作为主，教师指导为辅，否则就失去了社团活动的意义。以课本剧社团为例，教学的主体是学生，教师只是引导者、参与者和组织者。每一剧目排练前，学生们先是海选演员，接着是研读剧本。学生在教师指导下揣摩人物、写人物日记，然后再开始排演。这种由学生自主设计、自主实施的社团活动比起课程来说，更侧重于实践性和自主性的培养，更有利于学生的健康成长。
　　综其所述，理念是一切行为的基础，理念决定行为。因此，校本课程的开发必须依存并服务于学校的办学理念。校本课程开发缺失办学理念的引领，将会产生支离破碎的课程体系。如果办学理念不指引校本课程开发的话，办学理念也仅仅只是限于口头，流于形式了。