自古以来，教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中，只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几朵“无精打采”或“半萎半枯’的小花。是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢？我认为，问题的关键在于要认真仔细地揣摩学生心理，找出问题症结所在。有的学生无精打采，认为体育课总是跑啊、跳啊，让学生机械地反复练习，枯燥乏味而又令人厌烦；而“半萎半枯”则主要由于有的学生身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。问题的症结找到了，就要对症下药，我通过向前辈学习和从体育教学实践中认识到：要消除体育课的枯燥乏味，就要在课中注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。我的具体做法有以下几点：
　　一、创设情境，引发情感
　　体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
　　根据低年级学生的心理、生理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面多样的运动会，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如，游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习角力可设想成“小山羊角力”，由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。从而使学生的学习积极性被充分调动起来，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。运用儿歌渲染气氛。游戏教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的儿歌辅助游戏教学，如，模仿小白兔的动作进行接力跳游戏，可一边游戏一边唱儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸他“妙妙妙”。使活动中的学生寓情于境，产生乐教乐学的气氛。
　　二、比喻联想，激发情感
　　在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法。有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一种新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快地进行尝试练习。如，将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。
　　三、点拨提示，启导情感
　　好的教学语言有一定“粘性”，会培养学生的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生有意注意。在体育课教学中，我根据小学生的心理特点，把教学内容提炼成“儿歌”“顺口溜”等，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的作用。如，“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用：“两臂棗摇得好、两腿棗抬得高、两眼棗看前方、身体棗不摇晃”来教学齐步走，通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。
　　四、运用电教，丰富情感
　　通过一堂体育课的练习，学生消耗了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情境中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。
　　通过实践证明，在体育教学中从小学生的实际情况出发，教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性地把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果。
　　（作者单位：黑龙江绥芬河市第三小学）