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近年来，随着经济的发展和科技的进步，社会对于职业技术人才的需求越来越大，对其专业素养和综合能力的要求也不断提。而基于现在世界经济大融合的趋势，各专业人才对于其专业领域的英语知识和能力的掌握就显得尤为重要。因此，为了使高职高专类学生成为未来市场上具有较强竞争力的人才，许多高职院校在英语教学上也进行了大量的探索，并收获了一定的成绩，但目前，高职高专类英语教学仍然有一些不容忽视的弊端亟待解决。
一、存在问题
1.高职高专院校在英语教学过程中混淆了高职高专英语教学和本科英语教学的理念。本科英语教育重在培养学生的阅读能力和系统的理论基础，为更深一层的学习做好准备，而高职高专的英语教学主要以实用为原则，重在培养学生的读写能力以及有助于其未来职业发展的技能。由于对本科英语教育和高职高专英语教学理念的混淆，导致无法在教育模式、教学方法和课程设置上进行创新和改革，仍然采用传统的教学方法，以理论知识为主，忽视了对于听说读写能力的培养，导致学生在未来工作环境中缺乏英语实际运用技能。
2.课程内容设置不合理。目前高职高专院校的公共英语课程普遍是基础英语，而并未针对各专业的未来职业发展方向和所需技能来进行特定培养。基础英语教学只能为学生的英语学习打下基础，但不能提高学生在未来职业生涯中英语的实际运用能力，造成学生所学与其职业岗位脱节。
3.教学方式不科学。目前高职高专公共英语普遍全是大班授课，不同专业学生集中教学，且学生英语程度不同，教学要求难以统一。同时，多专业授课使得教室无法深入讲解专业知识，对总体教学效果产生极大影响。而传统的填鸭式英语教学法只注重知识的输出，把知识量化，却并不注重知识的输出方式，上课方式单一，也极大的降低了学生学习英语的积极性。
二、解决措施
1.遵循高职高专英语实用理念，着重英语技能性培养。
（1）听说能力培养。我们在以往的教学中，通常只注重对课文、词汇和语法的讲解，而对于学生的听说能力训练几乎没有涉及。由于高职高专学生英语基础普遍较差，因此许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。以旅游专业为例，英语听说能力是社会判断其专业竞争力的重要标准，因此旅游专业公共英语教学应注重加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务，为学生在未来职场上的英语交流技能打下坚实基础。 教师在教学过程中应该注意以下两点：
a.词汇内化。注意口语反复对所学知识进行讲述和应用，将输入知识转变为输出。
b.课堂英语汉语交互，多用英语互动，提高同学英语使用的准确度及熟练度。
（2）阅读能力和翻译能力的培养。
以汽车类、建筑类和信息技术专业类为例。这些专业在未来职业环境中将大量接触书面英文，为了满足今后在工作中实际应用的需要，应着重培养学生对阅读能力的培养，可用相关专业文章作为阅读材料。并在进行阅读训练时，要求学生掌握一些常用词汇，以提高交际能力。同时，要求学生对于本行业专用英语有所掌握并对经常用到的表达进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。
2.合理改变课程设置。引进师资，将多专业大班授课转变为单专业中小班授课。课程内容设置应注意以下几点：
a.根据各专业不同市场需求，在学生听说读写译这几个方面有所侧重。
b.阅读材料根据应与自身专业相关。突出培养学生对其行业英语的理解与掌握。
3.采用现代的教学方式，激发学生学习积极性。 在教学英语课堂教学中，培养学生对英语学习的兴趣，积极调动学生学习英语主动性是达到英语教学目标最有效的途径。改革方式主要有以下三方面：
（1）根据不同的教学需要，教师可以多下载各种与职业有关的英语资料与同学们分享，丰富教学内容的同时也增强师生间互动。
（2）营造多氛围英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术、通讯等现代化的教学手段，结合自身专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，充分扩展学生的知识面，并使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。
（3）业余时间积极开展各种英语交际活动，激发学生学习英语的热情。例如：英语故事表演、英语演讲、模拟工作环境的英语对话或任务型作业等活动，通过大量的练习调动学生学习英语的积极性，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
4.能力评价体系改革。
a.加大口语考核力度。由任课教师在每学期对学生进行一次口语考试，计入学期总成绩，占 15% 。考试方式为英语陈述老师制定专业相关类指定话题，然后教师根据其语音、语调、语法是否符合习惯表达和语言是否符合语境和外语文化的要求，酌情给出相应的分数。
b.重视平时成绩的考核。 由一次考试决定学生成绩偶然性太大，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力。所以教师应当重视平时的考核，对于学生平时在提问、作业，测验，口试等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，适当加分，并在平时成绩中体现出来。同时应加大学生的平时考核成绩占总成绩的比例 ，以便督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。
c.考核内容由全部为基础英语变更为基础英语和行业英语各占一定比重的方式。帮助学生实现基础英语和行业英语的有效衔接和过度。
一、存在问题
1.高职高专院校在英语教学过程中混淆了高职高专英语教学和本科英语教学的理念。本科英语教育重在培养学生的阅读能力和系统的理论基础，为更深一层的学习做好准备，而高职高专的英语教学主要以实用为原则，重在培养学生的读写能力以及有助于其未来职业发展的技能。由于对本科英语教育和高职高专英语教学理念的混淆，导致无法在教育模式、教学方法和课程设置上进行创新和改革，仍然采用传统的教学方法，以理论知识为主，忽视了对于听说读写能力的培养，导致学生在未来工作环境中缺乏英语实际运用技能。
2.课程内容设置不合理。目前高职高专院校的公共英语课程普遍是基础英语，而并未针对各专业的未来职业发展方向和所需技能来进行特定培养。基础英语教学只能为学生的英语学习打下基础，但不能提高学生在未来职业生涯中英语的实际运用能力，造成学生所学与其职业岗位脱节。
3.教学方式不科学。目前高职高专公共英语普遍全是大班授课，不同专业学生集中教学，且学生英语程度不同，教学要求难以统一。同时，多专业授课使得教室无法深入讲解专业知识，对总体教学效果产生极大影响。而传统的填鸭式英语教学法只注重知识的输出，把知识量化，却并不注重知识的输出方式，上课方式单一，也极大的降低了学生学习英语的积极性。
二、解决措施
1.遵循高职高专英语实用理念，着重英语技能性培养。
（1）听说能力培养。我们在以往的教学中，通常只注重对课文、词汇和语法的讲解，而对于学生的听说能力训练几乎没有涉及。由于高职高专学生英语基础普遍较差，因此许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。以旅游专业为例，英语听说能力是社会判断其专业竞争力的重要标准，因此旅游专业公共英语教学应注重加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务，为学生在未来职场上的英语交流技能打下坚实基础。 教师在教学过程中应该注意以下两点：
a.词汇内化。注意口语反复对所学知识进行讲述和应用，将输入知识转变为输出。
b.课堂英语汉语交互，多用英语互动，提高同学英语使用的准确度及熟练度。
（2）阅读能力和翻译能力的培养。
以汽车类、建筑类和信息技术专业类为例。这些专业在未来职业环境中将大量接触书面英文，为了满足今后在工作中实际应用的需要，应着重培养学生对阅读能力的培养，可用相关专业文章作为阅读材料。并在进行阅读训练时，要求学生掌握一些常用词汇，以提高交际能力。同时，要求学生对于本行业专用英语有所掌握并对经常用到的表达进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。
2.合理改变课程设置。引进师资，将多专业大班授课转变为单专业中小班授课。课程内容设置应注意以下几点：
a.根据各专业不同市场需求，在学生听说读写译这几个方面有所侧重。
b.阅读材料根据应与自身专业相关。突出培养学生对其行业英语的理解与掌握。
3.采用现代的教学方式，激发学生学习积极性。 在教学英语课堂教学中，培养学生对英语学习的兴趣，积极调动学生学习英语主动性是达到英语教学目标最有效的途径。改革方式主要有以下三方面：
（1）根据不同的教学需要，教师可以多下载各种与职业有关的英语资料与同学们分享，丰富教学内容的同时也增强师生间互动。
（2）营造多氛围英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术、通讯等现代化的教学手段，结合自身专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，充分扩展学生的知识面，并使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。
（3）业余时间积极开展各种英语交际活动，激发学生学习英语的热情。例如：英语故事表演、英语演讲、模拟工作环境的英语对话或任务型作业等活动，通过大量的练习调动学生学习英语的积极性，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
4.能力评价体系改革。
a.加大口语考核力度。由任课教师在每学期对学生进行一次口语考试，计入学期总成绩，占 15% 。考试方式为英语陈述老师制定专业相关类指定话题，然后教师根据其语音、语调、语法是否符合习惯表达和语言是否符合语境和外语文化的要求，酌情给出相应的分数。
b.重视平时成绩的考核。 由一次考试决定学生成绩偶然性太大，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力。所以教师应当重视平时的考核，对于学生平时在提问、作业，测验，口试等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，适当加分，并在平时成绩中体现出来。同时应加大学生的平时考核成绩占总成绩的比例 ，以便督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。
c.考核内容由全部为基础英语变更为基础英语和行业英语各占一定比重的方式。帮助学生实现基础英语和行业英语的有效衔接和过度。