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【课程开发缘起】
2013年7月，第十三届新教育年会在杭州举办，闭幕式上朱永新教授说：如果把教室比作河道，课程则是水流；两者相得益彰，才会有教育的精彩涌现。就课程而言，适合的才是最好的。北京十一学校因生而异的个性课程表、成都草堂小学的诗意课程、华德福学校的师本化教材等举措都和学校特性紧密相关，可以广泛“借鉴”，但不可以随意“拿来”。
当我校确立了“丰富绿色内涵、激活发展因子”的办学目标，提出“让孩子幸福在当下”，推出“午间半小时”“快乐三点半”、周三无作业等举措时，作为一名低段班主任，该怎样开发自己的班本课程呢？
我想到了自己的名字：学君。经考证：“君子”一词最早出现在《易经》，而不断完善它的是孔子，一部短短两万多字的《论语》，“君子”一词就出现了107次。做君子，是古人最大的追求；做君子，也是古人最大的荣耀。现在，“君子”这词被人们渐渐冷落，是因为大家觉着标准太高了。其实这是认识的误区，2000多年前的孔子明确指出：无论你是平民或贵族，凡有德有才者，都可称为君子。因此“君子文化”是中华传统文化的基石。
结合我所教的年段，巧用我的名字，经过三四年的实践，我们拥有了“学君课程”多重奏。它是以“学君之家”班级文化课程为核心，生长出了“开学课程”“养成课程”“博学课程”等课程，囊括了班级生活的林林总总。
为推进课程建设，有效调动孩子们的积极性，我们推出了具有低年级特色的评价小妙招：神奇箱、悄悄话信箱、魔力手环、快乐存折、作业免做券、红黑榜，使“学君课程”的开发有温度又有色彩，孩子们健康成长之路成了课程最美的轨迹。
文质彬彬，然后君子。学君之家的孩子们要尚礼、励志、博学、笃行，真正成为“今日孜孜学子，明日谦谦君子”，需读万卷书，行万里路，于是我们深化了“君子之学”博学课程，包括“日日精彩讲不完——讲故事”“周周精彩看不完——看电影”“月月精彩游不完——游四方”三内容。这里要阐述的《跟我“游”四方》属第三版块。
【课程目标定位】
“跟我‘游’四方”，这里的“游”定义为“神游”。家长和孩子选择自己印象最深刻的旅游地，变身“大小导游”，通过图片、视频、PPT等形式，大手拉小手向“小游客”们介绍展示，使“小游客”们人在教室，神“游”四方，“行”万里路。
1.拓宽眼界
眼界有多宽，心就有多大。“跟我‘游’四方”，让孩子们不出家门，不出校门，“游山玩水”，体验旅途生活，积累旅行经验，通过同学及家长的视觉感受大千世界的蓬勃与快乐。
2.提高能力
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“跟我‘游’四方”通过与家长合作，与同学家庭合作，激发了“小导游”的兴趣，充分发挥他们的自主性、能动性，提高了学生的综合素养。
【课程实施过程】
1.一纸情深意切的亲子召集
要么读万卷书，要么行万里路，思想和灵魂总有一个在路上。对在校学生来说，读万卷书易，行万里路难！春游秋游已是奢侈，要做到“月月精彩游不完”，带着全班孩子每月出游，不现实不可操作。
苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”“跟我‘游’四方”，试图通过“小导游”的视角解读感受了解外面的世界。
对于低段的孩子，哪怕是自己曾经游过的地方，要全程“导游”，也是力所不能及的，因此“导游”过程需要家长携助，是在“大小导游”的带领下“神游”各地。
于是，我们向家长发出了情深意切的亲子召集：
您一定带着孩子游历过不少地方，是哪儿让您印象最深刻呢？本学期我班将开展“跟我‘游’四方”活动，二三四五月各一次，共四次。如果你有时间有精力又很乐意，可自己当大导游，孩子当小导游，分工合作，通过视频、图片、照片等形式向全班同学介绍，让别的孩子不出家门、不出校门感受分享您旅途的乐趣。活动后，我们将给您和孩子颁发证书。欢迎积极短信报名，请注明：旅游地、×××家庭。谢谢！
2.一份集思广益的共同规划
集思广益，“学君之家”才能体现出影响力，彰显出生命力。我们一发出班级召集令，就得到了家长们的积极响应，他们纷纷报名。根据所报旅游地，我们排表规划：
第一站先让“小游客”们“浏览”全国，有山东、福建、江苏、北京，初步感知中国的地形概况。第二站是海岛游（舟山白沙岛、韩国济州岛、马来西亚沙巴）、德国和意大利游，了解国内外海岛的异同及欧洲的别样风光。第三站是海南三亚游，感受热带风光。四户家庭各有侧重（名胜、美食、游乐），分工合作。第四站是张家界、凤凰古城、宁波、香港游，其中有三户家庭“导游”香港，他们选择的海洋公园、迪斯尼乐园让“小游客”们痴迷陶醉。
为让活动顺利开展，我们约定：家长提前10天上传“大小导游草案”，提前3天进教室试放图片、PPT、视频等。同一旅游地的家庭要积极沟通，争取不重复并有所侧重。后面需讲的家庭前几次活动可前来观摩，这让我们的活动站站有提升，越“游”越精彩。
活动后，不管是“小导游”，还是“小游客”，可积极撰文，上传到班级博客“学君之家”，发表自己的感想感悟。
3.一场齐心协力的实兵演练
学期初，学校刚好要进行“完美教室”评比，其中一环节就是参观教室。实兵演练就从“导游教室”开始。
我先根据教室布置与班级文化写了一份“完美教室导游词”。通过学习，孩子们明白导游词要注重感情的交流，有礼貌，特别是开场白及结束语。导游词设计要根据参观路线，需一边指引一边介绍，尽量口语化。
我们在班中“招聘大小导游”，大导游按参观路线介绍教室的显性文化，并机智回答参观者提出的问题。小导游配合大导游，在大屏幕上随机呈现班级隐性文化。 每接待完一批参观者，我们组织同学们进行评价。把评价权让给孩子们。通过评价让大小导游明白自身的优缺点，使孩子们在评价中提高，在评价中发展，从而敢说、爱说，进而会说。
评价完后，我们开展“挑战导游”活动，如成功，就拥有了下次参观的“导游权”和导游词的“优化权”，为一批有自信、有能力的孩子提供了锻炼机会。实兵演练中，孩子们了解了导游过程的基本方法，懂得了导游还应随机应变，合理处理各种突发事件。
如今，我班的“大小导游”团队已经接待了不少客人，有“校完美教室”评审组、全体家长、区内外甚至长三角兄弟学校的领导教师团体……他们出色的讲解赢得了来宾的赞扬，还为班级获得“校完美教室”“萧山区十佳教室”“浙江省优秀中队”“新教育全国十佳教室”立下了汗马功劳。
4.一段携手共进的成长旅程
（1）亲密无间有温度
古希腊哲学家曾经说过：感情是由交流堆积而成的。任何一种感情的升华都有赖于交流。“跟我‘游’四方”活动，亲子配合，选景取材，分工合作，在文字图片视频的剪辑中，增进了父母与孩子的情感交流，在排练解说中提高了两代人的融洽度。
活动第一个上场的家庭是爷爷和她的孙女。这是一位不幸的女孩，幼小时父母离异，后来妈妈没来看过她，爸爸忙着去新西兰，无暇顾她。这又是一位幸运的女孩，集祖辈无限疼爱于一身，她爷爷为了让小孙女感觉与别的孩子无异，率先报名。这位可敬的爷爷，他不会做PPT，“导游”时放的是一组旅游照。
湖南卫视的《爸爸去哪儿了》，浙江卫视的《爸爸回来了》，两档明星亲子节目在荧屏走红，折射出的是现代家庭教育中父亲的缺位，父爱的边缘化。在召集过程中，我积极引导爸爸群体参与。活动后，孩子们感觉爸爸比以前更加关心自己，爸爸们也感受到从未有过的被需要。
（2）环环相扣有梯度
《跟我“游”四方》前期准备环环相扣，步步深入，由易到难。
第一步是家庭根据申报旅游地寻找资料，确定家庭中的主讲者、配合者，并撰写导游词。
第二步是活动预热。在教室张贴有关旅游地的风土人情的文字图片，让“小游客们”前期有所了解。
第三步是预讲。几户家庭傍晚齐聚教室，播放PPT，预讲演练。时间把控、发音吐字、音量语速等都是关注点，大家无拘无束，畅所欲言，互提建议，几番磨合，“大小导游”不羞涩、不胆怯了，终于可以定睛抬头看着“小游客们”落落大方、顺畅流利地“导游”了。
（3）纵横内外有广度
《跟我“游”四方》闯荡国内，从海南到北京，从青岛到凤凰古城；还纵横海外，从韩国济州岛、马来西亚沙巴，再到德国意大利，了解世界各地的自然、人文景观。
从张家界的森林公园到北京的故宫长城……从黎族文化的竹竿舞，到凤凰古城的莲花灯，再到德国的街头艺人……小导游们还描绘了一张“吃货地图”：有海南的椰子饭，有福建福鼎肉片，还有意大利的冰葡萄酒……孩子们最向往的是香港的迪斯尼乐园，济州岛的泰迪熊博物馆，青岛的海军军事博物馆，还有到海边玩沙子，与海浪追逐嬉戏……每月的一次“旅游”活动让孩子们翘首以盼，朝思暮想。
（4）兴味盎然有黏度
“跟我‘游’四方”，“小导游”们自信的微笑，稚嫩的童音，娴熟的讲解，一丝不苟的态度，让人觉得别有一番韵味。
介绍旅游地时，他们引经据典，甚至自己撰写广告词。“导游”中，对于“小游客”的提问，他们都予以耐心细致的回答；对回答不了的问题，还致以歉意。为吸引“小游客”的眼球，他们贡献出了自己的“私房照”，甚至把旅游纪念品奉送给大家。
为让活动兴味盎然，“导游家庭”还设置互动环节。对听得专心、回答正确的，奖给各种小礼物：有可口的小甜点，有卡通的小文具，还有生动的小玩具……
精心预设，动态生成。时间在不知不觉中飞驰而去，“小游客”们意犹未尽，对下一期充满期待。“大小导游”拿证书合影留念，感受到了历练背后的辛苦与快乐。
5.一壁美轮美奂的人在旅途
《跟我“游”四方》精彩纷呈，行进中还不断有孩子要求报名加入，遗憾只能排到下学期了。为不扫他们的兴致，我们在走廊开辟了《小脚走四方》专栏，“小小的脚丫”所围的是班中每个孩子旅途中的喜怒哀乐。
光秃秃的照片直接贴走廊当然不够美观，怎么办呢？我把“淘宝”卡通相框链接上传到班级QQ群，并发短信告知：
找旅游照片不少于2张，给照片做相框，硬卡纸做相框便于墙上粘贴，泡沫纸或别的材质装饰相框。QQ上上传三个淘宝链接，不是去购买，而是让孩子有所借鉴、有所创新，看谁有创意做得漂亮。
亲子又一互动，人在旅途照片立刻生动起来。我们还把巧手家庭制作的精美空白相框送给来访的领导老师，他们爱不释手，让孩子们很有成就感。
一壁美轮美奂的人在旅途，既培养了孩子们的美学眼光，又锻炼了他们的动手能力，更让大家懂得行万里路，才能认识世界，增长见识。
6.一则妙语连珠的现场解说
为拓宽当小导游的实践渠道，我从湘湖景区跨湖桥博物馆招聘小小讲解员活动入手。查阅介绍湘湖的书籍，阅读报刊，上网浏览，拜访年长者，了解湘湖的古往今来。实地考察，走访有关部门，了解湘湖旅游开发的规划，积累素材，撰写导游词。
我还带领部分孩子到湘湖实地导游，到跨湖桥博物馆现场解说，打开孩子们思维的空间，激起他们解说的兴趣，步步引导，实现了由课堂向社会的延伸。学于课堂，用于实践，激发了他们对有着悠久历史的家乡的热爱之情。
经过层层选拔，莫凡同学舌战群雄，以绝对优势胜出，被聘为“跨湖桥博物馆小小讲解员”。每逢节假，他手握喇叭，胸佩“解说证”，落落大方、训练有素地在跨湖桥博物馆为来自五湖四海的游客导游，成了景区另一道亮丽风景。
【课程开发成效】 1.“小游客”——拓宽眼界
“跟我‘游’四方”，让“小游客”们看到了从未去过的地方，知道了离开我们居住的地方，五十里、五百里、五千里之外的地方……通过“大小导游”提供的资料，真真实实地体验了生命经验之外的人事物。
我好羡慕边楷新，他穿着潜水服游到海底，还抓了只海星。（王瀚斌）
我们见识了世界最小的国家梵蒂冈，还知道威尼斯有可能500年后会被海水淹没。（于冰儿）
外国堵车的时候都不插队，我觉得我们中国人要向他们学习。（毛臻诚）
威尼斯出行都是水路，这样真好，雾霾就少了。（章李琰）
“小游客”在“旅途”中感受到了大自然的伟大、生命的渺小，在开阔了眼界、壮大了胸怀之后，变得宽容和豁达不少。
2.“小导游”——提高能力
学习过程是参与“查找资料”“讨论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。孩子们在学做“小导游”的过程中，使出了浑身解数，既有信息的搜集处理能力，又锻炼了思维，提高了语言表达能力。为做最佳小导游，孩子们不仅积极参与组内的展示，互相学习，取人之长，补己之短，还懂得积极合作才经得起全班“小游客”的考验。活动中，他们的主观能动性获得了很好的发挥，他们的风采展示得淋漓尽致。
小朋友们听得很开心，大小导游还和我们互动，有的提问，有的有奖问答，我觉得这真是一段美妙的“旅程”！（边楷新）
轮到我了，我的心扑通扑通乱跳。我有一点紧张，又有一点兴奋，真希望爸爸妈妈一起来给我加油。导游的时候，我的心安静了下来，脑子里努力回忆当初和妈妈一起游玩的情景。（叶梓）
这已经是第四站活动了，我有点儿小小的失望，因为我没有报名参加。如果以后还有这样的活动，我一定报名参加，让同学们也分享我的所见所闻。（董鑫）
3.“导游家庭”——增进亲情
血浓于水，虽然亲子之情是与生俱来的，但由于现代社会中，家长的压力较大，就会产生不良情绪，对孩子的态度有时会急躁，导致亲子关系比较紧张。还有的家庭，几个大人围着一个小孩，对孩子过分溺爱，这种亲子关系也不正常。
“跟我‘游’四方”活动，“大导游”和“小导游”相互配合，相互商量，相互协作，以伙伴的关系一起完成任务。因为有“大导游”的相扶相助，有针对性地引导，“小导游”减轻了压力，提升了快乐指数，自然而然密切了亲子关系。
最好的时光在“路上”，而那些时光正是由于有家人的参与才变得更美好！一家人甜甜蜜蜜，一起解说沿途的风景，一起享受在路上的另一种幸福。
4.“学君课程”——拓宽领域
一个孩子的成长离不开家庭、学校和社会三方的交互融合，教师单方面垄断会使教育畸形。充分利用和开发各种教育资源，已成为当前课程改革的热点。来自各行各业的家长，是一个庞大的社会资源库，是一笔极其珍贵的教育财富。
“跟我‘游’四方”以班级为单位，以“大小导游”为主导，充分拓展家长资源。家长是活动的支持者，给孩子提供精神支持，帮助孩子获取分析信息。家长更是参与者，用自己的热情感染孩子，积极参与使活动更有保证。
《跟我“游”四方》课程的开发，使“君子之学”由“日日讲故事”到“周周看电影”再到“月月‘游’四方”，真正做到了读万卷书，“行”万里路。
引进家长资源，促使《“学君课程”多重奏》的开发领域更宽，资源更多，生长点更活。因此《“学君课程”多重奏》德育论文获浙江省三等奖，杭州市二等奖，萧山区一等奖。班本课程开发也得到了一定的关注，应邀在新教育实验全国第十三届研讨会、浙江省“轻负担、高质量”第十一次现场会、杭州市中小学“轻负高质”第五次现场会、萧山区新教育开放日论坛、区小学教师教育教学技能提升培训班、区知联服务基地作报告，还到城厢街道模范班主任工作室、所前片等浙江省内几十家单位作交流，“学君课程”实践反思，行进路上，抽枝展叶，日渐丰满。
编辑 薄跃华
2013年7月，第十三届新教育年会在杭州举办，闭幕式上朱永新教授说：如果把教室比作河道，课程则是水流；两者相得益彰，才会有教育的精彩涌现。就课程而言，适合的才是最好的。北京十一学校因生而异的个性课程表、成都草堂小学的诗意课程、华德福学校的师本化教材等举措都和学校特性紧密相关，可以广泛“借鉴”，但不可以随意“拿来”。
当我校确立了“丰富绿色内涵、激活发展因子”的办学目标，提出“让孩子幸福在当下”，推出“午间半小时”“快乐三点半”、周三无作业等举措时，作为一名低段班主任，该怎样开发自己的班本课程呢？
我想到了自己的名字：学君。经考证：“君子”一词最早出现在《易经》，而不断完善它的是孔子，一部短短两万多字的《论语》，“君子”一词就出现了107次。做君子，是古人最大的追求；做君子，也是古人最大的荣耀。现在，“君子”这词被人们渐渐冷落，是因为大家觉着标准太高了。其实这是认识的误区，2000多年前的孔子明确指出：无论你是平民或贵族，凡有德有才者，都可称为君子。因此“君子文化”是中华传统文化的基石。
结合我所教的年段，巧用我的名字，经过三四年的实践，我们拥有了“学君课程”多重奏。它是以“学君之家”班级文化课程为核心，生长出了“开学课程”“养成课程”“博学课程”等课程，囊括了班级生活的林林总总。
为推进课程建设，有效调动孩子们的积极性，我们推出了具有低年级特色的评价小妙招：神奇箱、悄悄话信箱、魔力手环、快乐存折、作业免做券、红黑榜，使“学君课程”的开发有温度又有色彩，孩子们健康成长之路成了课程最美的轨迹。
文质彬彬，然后君子。学君之家的孩子们要尚礼、励志、博学、笃行，真正成为“今日孜孜学子，明日谦谦君子”，需读万卷书，行万里路，于是我们深化了“君子之学”博学课程，包括“日日精彩讲不完——讲故事”“周周精彩看不完——看电影”“月月精彩游不完——游四方”三内容。这里要阐述的《跟我“游”四方》属第三版块。
【课程目标定位】
“跟我‘游’四方”，这里的“游”定义为“神游”。家长和孩子选择自己印象最深刻的旅游地，变身“大小导游”，通过图片、视频、PPT等形式，大手拉小手向“小游客”们介绍展示，使“小游客”们人在教室，神“游”四方，“行”万里路。
1.拓宽眼界
眼界有多宽，心就有多大。“跟我‘游’四方”，让孩子们不出家门，不出校门，“游山玩水”，体验旅途生活，积累旅行经验，通过同学及家长的视觉感受大千世界的蓬勃与快乐。
2.提高能力
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“跟我‘游’四方”通过与家长合作，与同学家庭合作，激发了“小导游”的兴趣，充分发挥他们的自主性、能动性，提高了学生的综合素养。
【课程实施过程】
1.一纸情深意切的亲子召集
要么读万卷书，要么行万里路，思想和灵魂总有一个在路上。对在校学生来说，读万卷书易，行万里路难！春游秋游已是奢侈，要做到“月月精彩游不完”，带着全班孩子每月出游，不现实不可操作。
苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”“跟我‘游’四方”，试图通过“小导游”的视角解读感受了解外面的世界。
对于低段的孩子，哪怕是自己曾经游过的地方，要全程“导游”，也是力所不能及的，因此“导游”过程需要家长携助，是在“大小导游”的带领下“神游”各地。
于是，我们向家长发出了情深意切的亲子召集：
您一定带着孩子游历过不少地方，是哪儿让您印象最深刻呢？本学期我班将开展“跟我‘游’四方”活动，二三四五月各一次，共四次。如果你有时间有精力又很乐意，可自己当大导游，孩子当小导游，分工合作，通过视频、图片、照片等形式向全班同学介绍，让别的孩子不出家门、不出校门感受分享您旅途的乐趣。活动后，我们将给您和孩子颁发证书。欢迎积极短信报名，请注明：旅游地、×××家庭。谢谢！
2.一份集思广益的共同规划
集思广益，“学君之家”才能体现出影响力，彰显出生命力。我们一发出班级召集令，就得到了家长们的积极响应，他们纷纷报名。根据所报旅游地，我们排表规划：
第一站先让“小游客”们“浏览”全国，有山东、福建、江苏、北京，初步感知中国的地形概况。第二站是海岛游（舟山白沙岛、韩国济州岛、马来西亚沙巴）、德国和意大利游，了解国内外海岛的异同及欧洲的别样风光。第三站是海南三亚游，感受热带风光。四户家庭各有侧重（名胜、美食、游乐），分工合作。第四站是张家界、凤凰古城、宁波、香港游，其中有三户家庭“导游”香港，他们选择的海洋公园、迪斯尼乐园让“小游客”们痴迷陶醉。
为让活动顺利开展，我们约定：家长提前10天上传“大小导游草案”，提前3天进教室试放图片、PPT、视频等。同一旅游地的家庭要积极沟通，争取不重复并有所侧重。后面需讲的家庭前几次活动可前来观摩，这让我们的活动站站有提升，越“游”越精彩。
活动后，不管是“小导游”，还是“小游客”，可积极撰文，上传到班级博客“学君之家”，发表自己的感想感悟。
3.一场齐心协力的实兵演练
学期初，学校刚好要进行“完美教室”评比，其中一环节就是参观教室。实兵演练就从“导游教室”开始。
我先根据教室布置与班级文化写了一份“完美教室导游词”。通过学习，孩子们明白导游词要注重感情的交流，有礼貌，特别是开场白及结束语。导游词设计要根据参观路线，需一边指引一边介绍，尽量口语化。
我们在班中“招聘大小导游”，大导游按参观路线介绍教室的显性文化，并机智回答参观者提出的问题。小导游配合大导游，在大屏幕上随机呈现班级隐性文化。 每接待完一批参观者，我们组织同学们进行评价。把评价权让给孩子们。通过评价让大小导游明白自身的优缺点，使孩子们在评价中提高，在评价中发展，从而敢说、爱说，进而会说。
评价完后，我们开展“挑战导游”活动，如成功，就拥有了下次参观的“导游权”和导游词的“优化权”，为一批有自信、有能力的孩子提供了锻炼机会。实兵演练中，孩子们了解了导游过程的基本方法，懂得了导游还应随机应变，合理处理各种突发事件。
如今，我班的“大小导游”团队已经接待了不少客人，有“校完美教室”评审组、全体家长、区内外甚至长三角兄弟学校的领导教师团体……他们出色的讲解赢得了来宾的赞扬，还为班级获得“校完美教室”“萧山区十佳教室”“浙江省优秀中队”“新教育全国十佳教室”立下了汗马功劳。
4.一段携手共进的成长旅程
（1）亲密无间有温度
古希腊哲学家曾经说过：感情是由交流堆积而成的。任何一种感情的升华都有赖于交流。“跟我‘游’四方”活动，亲子配合，选景取材，分工合作，在文字图片视频的剪辑中，增进了父母与孩子的情感交流，在排练解说中提高了两代人的融洽度。
活动第一个上场的家庭是爷爷和她的孙女。这是一位不幸的女孩，幼小时父母离异，后来妈妈没来看过她，爸爸忙着去新西兰，无暇顾她。这又是一位幸运的女孩，集祖辈无限疼爱于一身，她爷爷为了让小孙女感觉与别的孩子无异，率先报名。这位可敬的爷爷，他不会做PPT，“导游”时放的是一组旅游照。
湖南卫视的《爸爸去哪儿了》，浙江卫视的《爸爸回来了》，两档明星亲子节目在荧屏走红，折射出的是现代家庭教育中父亲的缺位，父爱的边缘化。在召集过程中，我积极引导爸爸群体参与。活动后，孩子们感觉爸爸比以前更加关心自己，爸爸们也感受到从未有过的被需要。
（2）环环相扣有梯度
《跟我“游”四方》前期准备环环相扣，步步深入，由易到难。
第一步是家庭根据申报旅游地寻找资料，确定家庭中的主讲者、配合者，并撰写导游词。
第二步是活动预热。在教室张贴有关旅游地的风土人情的文字图片，让“小游客们”前期有所了解。
第三步是预讲。几户家庭傍晚齐聚教室，播放PPT，预讲演练。时间把控、发音吐字、音量语速等都是关注点，大家无拘无束，畅所欲言，互提建议，几番磨合，“大小导游”不羞涩、不胆怯了，终于可以定睛抬头看着“小游客们”落落大方、顺畅流利地“导游”了。
（3）纵横内外有广度
《跟我“游”四方》闯荡国内，从海南到北京，从青岛到凤凰古城；还纵横海外，从韩国济州岛、马来西亚沙巴，再到德国意大利，了解世界各地的自然、人文景观。
从张家界的森林公园到北京的故宫长城……从黎族文化的竹竿舞，到凤凰古城的莲花灯，再到德国的街头艺人……小导游们还描绘了一张“吃货地图”：有海南的椰子饭，有福建福鼎肉片，还有意大利的冰葡萄酒……孩子们最向往的是香港的迪斯尼乐园，济州岛的泰迪熊博物馆，青岛的海军军事博物馆，还有到海边玩沙子，与海浪追逐嬉戏……每月的一次“旅游”活动让孩子们翘首以盼，朝思暮想。
（4）兴味盎然有黏度
“跟我‘游’四方”，“小导游”们自信的微笑，稚嫩的童音，娴熟的讲解，一丝不苟的态度，让人觉得别有一番韵味。
介绍旅游地时，他们引经据典，甚至自己撰写广告词。“导游”中，对于“小游客”的提问，他们都予以耐心细致的回答；对回答不了的问题，还致以歉意。为吸引“小游客”的眼球，他们贡献出了自己的“私房照”，甚至把旅游纪念品奉送给大家。
为让活动兴味盎然，“导游家庭”还设置互动环节。对听得专心、回答正确的，奖给各种小礼物：有可口的小甜点，有卡通的小文具，还有生动的小玩具……
精心预设，动态生成。时间在不知不觉中飞驰而去，“小游客”们意犹未尽，对下一期充满期待。“大小导游”拿证书合影留念，感受到了历练背后的辛苦与快乐。
5.一壁美轮美奂的人在旅途
《跟我“游”四方》精彩纷呈，行进中还不断有孩子要求报名加入，遗憾只能排到下学期了。为不扫他们的兴致，我们在走廊开辟了《小脚走四方》专栏，“小小的脚丫”所围的是班中每个孩子旅途中的喜怒哀乐。
光秃秃的照片直接贴走廊当然不够美观，怎么办呢？我把“淘宝”卡通相框链接上传到班级QQ群，并发短信告知：
找旅游照片不少于2张，给照片做相框，硬卡纸做相框便于墙上粘贴，泡沫纸或别的材质装饰相框。QQ上上传三个淘宝链接，不是去购买，而是让孩子有所借鉴、有所创新，看谁有创意做得漂亮。
亲子又一互动，人在旅途照片立刻生动起来。我们还把巧手家庭制作的精美空白相框送给来访的领导老师，他们爱不释手，让孩子们很有成就感。
一壁美轮美奂的人在旅途，既培养了孩子们的美学眼光，又锻炼了他们的动手能力，更让大家懂得行万里路，才能认识世界，增长见识。
6.一则妙语连珠的现场解说
为拓宽当小导游的实践渠道，我从湘湖景区跨湖桥博物馆招聘小小讲解员活动入手。查阅介绍湘湖的书籍，阅读报刊，上网浏览，拜访年长者，了解湘湖的古往今来。实地考察，走访有关部门，了解湘湖旅游开发的规划，积累素材，撰写导游词。
我还带领部分孩子到湘湖实地导游，到跨湖桥博物馆现场解说，打开孩子们思维的空间，激起他们解说的兴趣，步步引导，实现了由课堂向社会的延伸。学于课堂，用于实践，激发了他们对有着悠久历史的家乡的热爱之情。
经过层层选拔，莫凡同学舌战群雄，以绝对优势胜出，被聘为“跨湖桥博物馆小小讲解员”。每逢节假，他手握喇叭，胸佩“解说证”，落落大方、训练有素地在跨湖桥博物馆为来自五湖四海的游客导游，成了景区另一道亮丽风景。
【课程开发成效】 1.“小游客”——拓宽眼界
“跟我‘游’四方”，让“小游客”们看到了从未去过的地方，知道了离开我们居住的地方，五十里、五百里、五千里之外的地方……通过“大小导游”提供的资料，真真实实地体验了生命经验之外的人事物。
我好羡慕边楷新，他穿着潜水服游到海底，还抓了只海星。（王瀚斌）
我们见识了世界最小的国家梵蒂冈，还知道威尼斯有可能500年后会被海水淹没。（于冰儿）
外国堵车的时候都不插队，我觉得我们中国人要向他们学习。（毛臻诚）
威尼斯出行都是水路，这样真好，雾霾就少了。（章李琰）
“小游客”在“旅途”中感受到了大自然的伟大、生命的渺小，在开阔了眼界、壮大了胸怀之后，变得宽容和豁达不少。
2.“小导游”——提高能力
学习过程是参与“查找资料”“讨论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。孩子们在学做“小导游”的过程中，使出了浑身解数，既有信息的搜集处理能力，又锻炼了思维，提高了语言表达能力。为做最佳小导游，孩子们不仅积极参与组内的展示，互相学习，取人之长，补己之短，还懂得积极合作才经得起全班“小游客”的考验。活动中，他们的主观能动性获得了很好的发挥，他们的风采展示得淋漓尽致。
小朋友们听得很开心，大小导游还和我们互动，有的提问，有的有奖问答，我觉得这真是一段美妙的“旅程”！（边楷新）
轮到我了，我的心扑通扑通乱跳。我有一点紧张，又有一点兴奋，真希望爸爸妈妈一起来给我加油。导游的时候，我的心安静了下来，脑子里努力回忆当初和妈妈一起游玩的情景。（叶梓）
这已经是第四站活动了，我有点儿小小的失望，因为我没有报名参加。如果以后还有这样的活动，我一定报名参加，让同学们也分享我的所见所闻。（董鑫）
3.“导游家庭”——增进亲情
血浓于水，虽然亲子之情是与生俱来的，但由于现代社会中，家长的压力较大，就会产生不良情绪，对孩子的态度有时会急躁，导致亲子关系比较紧张。还有的家庭，几个大人围着一个小孩，对孩子过分溺爱，这种亲子关系也不正常。
“跟我‘游’四方”活动，“大导游”和“小导游”相互配合，相互商量，相互协作，以伙伴的关系一起完成任务。因为有“大导游”的相扶相助，有针对性地引导，“小导游”减轻了压力，提升了快乐指数，自然而然密切了亲子关系。
最好的时光在“路上”，而那些时光正是由于有家人的参与才变得更美好！一家人甜甜蜜蜜，一起解说沿途的风景，一起享受在路上的另一种幸福。
4.“学君课程”——拓宽领域
一个孩子的成长离不开家庭、学校和社会三方的交互融合，教师单方面垄断会使教育畸形。充分利用和开发各种教育资源，已成为当前课程改革的热点。来自各行各业的家长，是一个庞大的社会资源库，是一笔极其珍贵的教育财富。
“跟我‘游’四方”以班级为单位，以“大小导游”为主导，充分拓展家长资源。家长是活动的支持者，给孩子提供精神支持，帮助孩子获取分析信息。家长更是参与者，用自己的热情感染孩子，积极参与使活动更有保证。
《跟我“游”四方》课程的开发，使“君子之学”由“日日讲故事”到“周周看电影”再到“月月‘游’四方”，真正做到了读万卷书，“行”万里路。
引进家长资源，促使《“学君课程”多重奏》的开发领域更宽，资源更多，生长点更活。因此《“学君课程”多重奏》德育论文获浙江省三等奖，杭州市二等奖，萧山区一等奖。班本课程开发也得到了一定的关注，应邀在新教育实验全国第十三届研讨会、浙江省“轻负担、高质量”第十一次现场会、杭州市中小学“轻负高质”第五次现场会、萧山区新教育开放日论坛、区小学教师教育教学技能提升培训班、区知联服务基地作报告，还到城厢街道模范班主任工作室、所前片等浙江省内几十家单位作交流，“学君课程”实践反思，行进路上，抽枝展叶，日渐丰满。
编辑 薄跃华