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摘 要：小学音乐教师要在提升核心素养的视野之下，引领学生主动投入到多感官的音乐学习当中，为学生提供多元化的学习英语方 式和多感官互动学习的机会，促进小学音乐教育的突破。
关键词：核心素养；多感官学习；小学音乐
不同的学生在面对单一教学方式时，对教学内容有着不同的理解程度及认知和记忆，通过多元化的教育方式方法的介入，让不同的学生在课堂上有着同样的学习进度，成为教学的目的和方向。通过“多元感官音乐教学”模式的运用，利用听觉体会、视觉激发、歌唱表达、肢体互动等综合的方式，克服枯燥的课堂氛围，让音乐本身与学生互动，让教师成为学生与音乐之间的桥梁，让学生培养良好的音乐学习习惯及兴趣，更对音乐的认识有一个新的提高。
一、全感官音乐教学法的特点
（一）趣味性
全感官音乐教学法可以通过生动有趣的表现方法将知识传递给学生，让学生提高音乐学习的乐趣和积极性。
（二）全面性
全感官音乐教学法正好是针对学生的不同感官来进行音乐教学的，了解不同学生在不同感官领域的优缺点，让每一个学生都能参与到音乐学习中来。
（三）真实性
传统的音乐教学往往只注重对学生唱的培养，但音乐的表现形式不只有唱。全感官音乐教学法通过对学生感官的刺激，让学生达到音乐学习的目的，同时，加深学生对于音乐的理解，提高学生对于音乐的想象力等。
二、开展趣味教学，激发多感官学习兴趣
在音乐教学中要引起学生的互动参与兴趣，让学生主动地进行多感官的学习参与，就要紧密联系学生的实际生活，引导学生理解和演绎歌词，促使学生深层次的把握音乐内涵。教师要让学生参与进去，发挥学生潜能，展现学生不同的能力与特点，让每位学生通过音乐发现自己与他人的不同之处。例如，在教学《勤劳人和懒惰人》时，教师鼓励学生挖掘这首歌曲当中蕴含的基本生活常识，分析歌词当中描绘的动作，鼓励学生一边演唱一边跟着节奏舞动，让各个感官都参与到歌曲学习当中，提高学习质量。教师可以与学生共同设计相应的表演动作，让学生在动作当中体会音乐的节奏，既掌握音乐歌唱的方法，还在肢体动作当中享受音乐氛围。
三、组织表演活动，引导多感官学习参与
教师之所以要注重设置丰富多彩的音乐表演活动，是因为枯燥呆板的音乐知识灌输教学会制约学生综合能力的发展，同时也无法引起学生的多感官参与，影响核心素养教育的落实。教师在组织表演活动时要将学生作为主体，使得学生感受到表演活动的乐趣，引领学生主动自觉的参与。例如，在学习《剪彩波尔卡》时，教师先鼓励学生认真分析音色，通过音色研究想象音乐描绘的一个整体画面，分析其中火车怎么开动的表现动作，感受现代科技与音乐的亲密关系。接下来，教师则让学生分别模仿各种火车行驶的动作，将这首歌曲描绘的画面用表演的形式展示出来，并搭配上相应的音乐，让学生在表演当中发挥多个感官的作用，进入到歌曲营造的意境当中，提升音乐审美素养。
四、强化多感官联合作用，营造学习情景
音乐是一种“只可意会，不可言传”的艺术，它的创作、表现和欣赏都离不开亲身参与和体验，脱离体验和参与，就不可能有真正意义上的音乐审美。强化多感官参与音乐教学，可以发挥学生主体作用，充分调动学生学习积极性；还可以加深对欣赏作品的理解，提高教学质量，实现音乐教学有效性。听觉体验是音乐教学的基础，是培养音乐感受的前提，是理解音乐作品的先决条件，是提升音乐鉴赏兴趣的基础，视觉体验是音乐教学的途径，歌唱体验是音乐教学的关键，肢体体验是音乐教学的补充。音乐是一门重要的艺术形式，而音乐之所以被大家称道，是因为音乐艺术当中包含着丰富的人类情感。在学习音乐时，只有当学生掌握了作品当中蕴含的情感才算是把握了作品的精髓。
五、“多感官”融入为小学音乐课堂教学带来的蜕变
（一）“多感官”的融入使课堂教学更加鲜活
在小学音乐课堂教学中融入“多感官”，可以使小学音乐教学更加开放，从而更容易被学生所接受。对于小学生来讲，其对音乐的理解尚且需要教师的引导。而小学生的好奇心较强，并且拥有丰富的想象力，所以开展多感官式的音乐教学有助于提升学生的音乐修养。所以，而在这样的课堂上，学生的超强想象力和无限热情将得到激发，学生的情操也将得到陶冶。因此，“音多感官”的融入，可以使小学音乐课堂教学模式得到改变，从而为课堂教学注入更多的鲜活气息。
（二）“多感官”的融入体现了音乐的动感美
“多感官”的融入，可以使小学音乐课堂不再只是单纯的音乐课堂。因为，通过将音乐和生动、形象的情境结合起来，可以使音乐与联想有机结合，从而使音乐课堂更加生动化和形象化。而这样的课堂可以使学生的视觉、听觉和触觉等感官得到充分调动，从而将枯燥的音乐课堂转变成美妙的音乐课堂。同时，在学生的视听感官得到充分调动的情况下，学生也會跟随音乐进行热情的释放，从而展现自己对音乐的理解。
（三）“多感官”的融入深化了音乐教学
在倾听音乐的过程中，人们的情绪有时候会发生波动。因为，音乐的旋律和歌词可以触动人的心灵，并给人带来一定的感情体验。在小学音乐课堂上，教师在讲解音乐赏析课程时，其实就是带领学生去体验音乐表达的情感。而“多感官”的融入可以使音乐所传递的情感更清晰地表达出来，从而使音乐教学得到了深化。具体来讲，就是教师可以通过讲述诗歌故事的方式引导学生逐渐加深对歌曲的理解，从而由浅到深地完成对音乐情感的挖掘。
（四）“多感官”的融入营造了愉悦的课堂气氛
“多感官”的融入，其实也为小学音乐课堂教学创造了愉悦的教学氛围。而在这样的教学氛围中，学生的心灵将被音乐净化。为了达成这一目的，教师可以将音乐和生活有机结合起来，以便使学生在感受音乐的美好的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。
总之，借助多感官新教学，能巧妙地把学生的情感体验与感官体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。为此，我要尽自己的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在新蜕变的音乐课堂中获得最真实的审美体验！
参考文献
[1]罗小平，黄虹.音乐心理学 [M].上海：上海音乐学院出版社，2008.
[2]李鲁燕.如何多感官参与音乐教学[J].新校园，2016（3）.
关键词：核心素养；多感官学习；小学音乐
不同的学生在面对单一教学方式时，对教学内容有着不同的理解程度及认知和记忆，通过多元化的教育方式方法的介入，让不同的学生在课堂上有着同样的学习进度，成为教学的目的和方向。通过“多元感官音乐教学”模式的运用，利用听觉体会、视觉激发、歌唱表达、肢体互动等综合的方式，克服枯燥的课堂氛围，让音乐本身与学生互动，让教师成为学生与音乐之间的桥梁，让学生培养良好的音乐学习习惯及兴趣，更对音乐的认识有一个新的提高。
一、全感官音乐教学法的特点
（一）趣味性
全感官音乐教学法可以通过生动有趣的表现方法将知识传递给学生，让学生提高音乐学习的乐趣和积极性。
（二）全面性
全感官音乐教学法正好是针对学生的不同感官来进行音乐教学的，了解不同学生在不同感官领域的优缺点，让每一个学生都能参与到音乐学习中来。
（三）真实性
传统的音乐教学往往只注重对学生唱的培养，但音乐的表现形式不只有唱。全感官音乐教学法通过对学生感官的刺激，让学生达到音乐学习的目的，同时，加深学生对于音乐的理解，提高学生对于音乐的想象力等。
二、开展趣味教学，激发多感官学习兴趣
在音乐教学中要引起学生的互动参与兴趣，让学生主动地进行多感官的学习参与，就要紧密联系学生的实际生活，引导学生理解和演绎歌词，促使学生深层次的把握音乐内涵。教师要让学生参与进去，发挥学生潜能，展现学生不同的能力与特点，让每位学生通过音乐发现自己与他人的不同之处。例如，在教学《勤劳人和懒惰人》时，教师鼓励学生挖掘这首歌曲当中蕴含的基本生活常识，分析歌词当中描绘的动作，鼓励学生一边演唱一边跟着节奏舞动，让各个感官都参与到歌曲学习当中，提高学习质量。教师可以与学生共同设计相应的表演动作，让学生在动作当中体会音乐的节奏，既掌握音乐歌唱的方法，还在肢体动作当中享受音乐氛围。
三、组织表演活动，引导多感官学习参与
教师之所以要注重设置丰富多彩的音乐表演活动，是因为枯燥呆板的音乐知识灌输教学会制约学生综合能力的发展，同时也无法引起学生的多感官参与，影响核心素养教育的落实。教师在组织表演活动时要将学生作为主体，使得学生感受到表演活动的乐趣，引领学生主动自觉的参与。例如，在学习《剪彩波尔卡》时，教师先鼓励学生认真分析音色，通过音色研究想象音乐描绘的一个整体画面，分析其中火车怎么开动的表现动作，感受现代科技与音乐的亲密关系。接下来，教师则让学生分别模仿各种火车行驶的动作，将这首歌曲描绘的画面用表演的形式展示出来，并搭配上相应的音乐，让学生在表演当中发挥多个感官的作用，进入到歌曲营造的意境当中，提升音乐审美素养。
四、强化多感官联合作用，营造学习情景
音乐是一种“只可意会，不可言传”的艺术，它的创作、表现和欣赏都离不开亲身参与和体验，脱离体验和参与，就不可能有真正意义上的音乐审美。强化多感官参与音乐教学，可以发挥学生主体作用，充分调动学生学习积极性；还可以加深对欣赏作品的理解，提高教学质量，实现音乐教学有效性。听觉体验是音乐教学的基础，是培养音乐感受的前提，是理解音乐作品的先决条件，是提升音乐鉴赏兴趣的基础，视觉体验是音乐教学的途径，歌唱体验是音乐教学的关键，肢体体验是音乐教学的补充。音乐是一门重要的艺术形式，而音乐之所以被大家称道，是因为音乐艺术当中包含着丰富的人类情感。在学习音乐时，只有当学生掌握了作品当中蕴含的情感才算是把握了作品的精髓。
五、“多感官”融入为小学音乐课堂教学带来的蜕变
（一）“多感官”的融入使课堂教学更加鲜活
在小学音乐课堂教学中融入“多感官”，可以使小学音乐教学更加开放，从而更容易被学生所接受。对于小学生来讲，其对音乐的理解尚且需要教师的引导。而小学生的好奇心较强，并且拥有丰富的想象力，所以开展多感官式的音乐教学有助于提升学生的音乐修养。所以，而在这样的课堂上，学生的超强想象力和无限热情将得到激发，学生的情操也将得到陶冶。因此，“音多感官”的融入，可以使小学音乐课堂教学模式得到改变，从而为课堂教学注入更多的鲜活气息。
（二）“多感官”的融入体现了音乐的动感美
“多感官”的融入，可以使小学音乐课堂不再只是单纯的音乐课堂。因为，通过将音乐和生动、形象的情境结合起来，可以使音乐与联想有机结合，从而使音乐课堂更加生动化和形象化。而这样的课堂可以使学生的视觉、听觉和触觉等感官得到充分调动，从而将枯燥的音乐课堂转变成美妙的音乐课堂。同时，在学生的视听感官得到充分调动的情况下，学生也會跟随音乐进行热情的释放，从而展现自己对音乐的理解。
（三）“多感官”的融入深化了音乐教学
在倾听音乐的过程中，人们的情绪有时候会发生波动。因为，音乐的旋律和歌词可以触动人的心灵，并给人带来一定的感情体验。在小学音乐课堂上，教师在讲解音乐赏析课程时，其实就是带领学生去体验音乐表达的情感。而“多感官”的融入可以使音乐所传递的情感更清晰地表达出来，从而使音乐教学得到了深化。具体来讲，就是教师可以通过讲述诗歌故事的方式引导学生逐渐加深对歌曲的理解，从而由浅到深地完成对音乐情感的挖掘。
（四）“多感官”的融入营造了愉悦的课堂气氛
“多感官”的融入，其实也为小学音乐课堂教学创造了愉悦的教学氛围。而在这样的教学氛围中，学生的心灵将被音乐净化。为了达成这一目的，教师可以将音乐和生活有机结合起来，以便使学生在感受音乐的美好的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。
总之，借助多感官新教学，能巧妙地把学生的情感体验与感官体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。为此，我要尽自己的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在新蜕变的音乐课堂中获得最真实的审美体验！
参考文献
[1]罗小平，黄虹.音乐心理学 [M].上海：上海音乐学院出版社，2008.
[2]李鲁燕.如何多感官参与音乐教学[J].新校园，2016（3）.