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摘 要： 本文通过对学生在英语作文中存在的问题进行分析，提出英语写作的步骤与方法的概念，并进一步阐述打好英语写作基础的重要性，进而引导学生进行写作实践，养成正确的写作习惯，为提高学生的写作能力提供有效途径，旨在为职业中专英语老师在作文教学方面提供参考。
关键词： 英语写作习惯 职业中专 步骤方法
《职业中专英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体，是听说读写技能考查中对学生要求最高的项目。在教学中指导学生写好基础作文，帮助学生融所学知识于文章写作中，使学生在职业中专阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，用英语写出日常应用文及一般内容的其他文体的文章；通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，提高学习兴趣，建立学习信心，并培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在职业中专阶段英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造打下良好的基础。
一、职业中专英语作文的问题和现状
我们可以看出：以往的学生在写作时往往会出现卷面不工整，字迹潦草、乱涂改，或是离题太远，抓不到要点，该说的不说，不该说的说的太多；或是词不达意，甚至用汉语标注、留空或抄袭试卷上的材料， 或是病句太多，时态、语态、人称、数等方面犯有语法错误；或是文不对题，段落不清楚，文体格式不规范。我们要好好地借用前车之鉴，规范学生的文章。英语中词汇十分丰富，相当多的单词“一词多类”或“一词多义” 。由于文化背景的不同，英语与汉语中的词汇意义是有差别的，要在这两种语言中求得词汇意义完全对等是不可能的。许多学生由于不知道或不熟悉一些词汇或短语，使用自己所知道的英语单词，按着汉语习惯造出许多中国式的英语表达法。例如：将“去年秋天（last autumn）”说成“last year autumn”，將“明年十月份（next October）”说成“next year October”，将“给我写信（write to me）”说成“write me”等，举不胜举。
综上所述，学生在进行英语写作时，在思维、文化差异、习惯表达、句子结构等方面均存在汉语的干扰，如何才能解决这个问题呢？以下方法可供参考：
二、打好英语写作的基础
1.语法关。
运用得当的句子结构可以给文章增色不少，使整篇文章因此而生辉 。毛泽东曾说：“我们的实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”学外语就是这样，单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识。学语法正是这个目的，就是要把丰富的感性材料“造成概念和理论的系统”，帮助了解语言的规律性，从而指导语言实践。因此在日常写作教学实践中，应注意从词法（Morphology）和句法（Syntax）两方面着手，帮助学生构建自己的写作知识。英语中约有一百多万单词，但词根只有三四百个，这就给我们通过构词法学习和记忆大量的英语单词提供了极大的可能性。英语构词法主要有四种：转化法（conversion）、合成法（composition）、派生法（derivation）和缩略法（abbreviation）。学好构词法，对于记忆单词、增加词汇量并通过分析词的结构而理解其确切含义都有重要的意义。
2.运用英语简单句的五种基本句型造句。
句子是构成语言交际的基本单位。英语句子有其特定的组织规则，即句法。在句法学习方面，学生首先而且必须牢记英语简单句的五种基本句型。只有写出符合语法规范、结构完整、意义正确的句子，才能写好一篇文章。因为所有的英语句子都是根据英语五种基本句型扩展而成的：基本句型一：SV（主 谓） ；基本句型二：SVP（主 谓 表） ；基本句型三：SVO（主 谓 宾）；基本句型四：SVoO（主 谓 间宾 直宾） 基本句型五：SVOC（主 谓 宾 宾补）。因此，写好句子先要使学生写好简单句。
3.恰当使用一些较复杂句式，可以增加文章亮点，为文章添彩增辉。
使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑，使文章连贯、流畅。我把这些词分为八类，叫做“畅词”，学生往往由于中西方语言的差异，会忽视这一点，因此在授课中可以通过大量的练习来巩固和加强学生运用这些不同类别的连接词，培养他们运用连接词的必要性与习惯性。思路一：Ten days after that.../ Several days ago...， Then...， Later...
思路二：To begin with ...， Besides/ Apart from that/ What’s more/ In addition/ Furthermore/ Moreover.../ What’s worse/ Even worse/ Worse still/ To make matters worse .../ As a result/ Therefore...
Be careful while crossing the street.（句型升级，状语从句省略，只剩连词加现在分词），使用强调句，使重点突出）
Only in this way can we succeed.（使用倒装，打破单一的“主语 谓语 宾语”/“主 系动词 表语”结构，使句子活泼）
How time flies， it’s three months since we met last time. （使用感叹句，丰富文章的感情色彩）
因此，抓好学生基础知识的学习，注意基本技能的培养显得非常重要，我们要求学生在平时的学习中要通过大量、广泛的阅读，才能加强理解和吸取书面信息的能力，才能熟记一些习语、句子结构，乃至段落，这样有助于巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，在写作时才有所凭依，运用英语表达自己的能力得到提高。
三、运用步骤和方法引导学生进行作文实践
在平常教学中，我常用下面的方法训练学生写作，过程是这样的：
第一步：“3审”题：1.审文体：议论文；2.审时态人称：一般现在时；3.定中心：Is a Training Class or Family Teacher necessary ？
第二步：抓要点：确定主要行为What happened？
第三步：扩展成句 ：Who did what？
第四步：连句成文：方法一： 使用非谓语动词使句子简洁高档；
方法二： 巧用倒装结构增强句子的表现力：Only in this way can we...
第五步：誊写。
在引导学生进行大量的写作实践过程中，活用句型、语法，即语言结构方式，包括词的构成和变化，词组和句子的组织。只有语法概念清晰，写出来的句子才能准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实内容，句型使用恰当才能使人读懂句意。学习词类是语法的属性，不掌握词类就无法学习语法，就不知道词在句中的成分、摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态、非谓语动词在书面表达中十分重要，错误较多，应给予重视。短文是由句子组成的，写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此写作应从句子入手。缩写、改写课文，对课文内容进行提炼、概括，理出重点，用三分之一左右的篇幅简单扼要地将原文表述出来，培养学生语言概括能力。
总之，提高学生的作文水平不是一朝一夕的事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，就能得到丰硕的成果。老师要让学生仔细研读高考书面表达的评分标准，先后进行有的放矢的训练，让学生把握命题意图，学会变通和概括，多用句型结构，相信学生一定能写出高质量的高考书面表达。对于英语写作，只要有意识地科学的训练，就可以快速有效地提高。
参考文献 ：
[1]亚历山大.何其莘. 新概念英语[M]. 朗文外研社，1997.
[2]葛传槼 .英语写作[M].福建人民出版社，2008：28.
关键词： 英语写作习惯 职业中专 步骤方法
《职业中专英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体，是听说读写技能考查中对学生要求最高的项目。在教学中指导学生写好基础作文，帮助学生融所学知识于文章写作中，使学生在职业中专阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，用英语写出日常应用文及一般内容的其他文体的文章；通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，提高学习兴趣，建立学习信心，并培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在职业中专阶段英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造打下良好的基础。
一、职业中专英语作文的问题和现状
我们可以看出：以往的学生在写作时往往会出现卷面不工整，字迹潦草、乱涂改，或是离题太远，抓不到要点，该说的不说，不该说的说的太多；或是词不达意，甚至用汉语标注、留空或抄袭试卷上的材料， 或是病句太多，时态、语态、人称、数等方面犯有语法错误；或是文不对题，段落不清楚，文体格式不规范。我们要好好地借用前车之鉴，规范学生的文章。英语中词汇十分丰富，相当多的单词“一词多类”或“一词多义” 。由于文化背景的不同，英语与汉语中的词汇意义是有差别的，要在这两种语言中求得词汇意义完全对等是不可能的。许多学生由于不知道或不熟悉一些词汇或短语，使用自己所知道的英语单词，按着汉语习惯造出许多中国式的英语表达法。例如：将“去年秋天（last autumn）”说成“last year autumn”，將“明年十月份（next October）”说成“next year October”，将“给我写信（write to me）”说成“write me”等，举不胜举。
综上所述，学生在进行英语写作时，在思维、文化差异、习惯表达、句子结构等方面均存在汉语的干扰，如何才能解决这个问题呢？以下方法可供参考：
二、打好英语写作的基础
1.语法关。
运用得当的句子结构可以给文章增色不少，使整篇文章因此而生辉 。毛泽东曾说：“我们的实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”学外语就是这样，单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识。学语法正是这个目的，就是要把丰富的感性材料“造成概念和理论的系统”，帮助了解语言的规律性，从而指导语言实践。因此在日常写作教学实践中，应注意从词法（Morphology）和句法（Syntax）两方面着手，帮助学生构建自己的写作知识。英语中约有一百多万单词，但词根只有三四百个，这就给我们通过构词法学习和记忆大量的英语单词提供了极大的可能性。英语构词法主要有四种：转化法（conversion）、合成法（composition）、派生法（derivation）和缩略法（abbreviation）。学好构词法，对于记忆单词、增加词汇量并通过分析词的结构而理解其确切含义都有重要的意义。
2.运用英语简单句的五种基本句型造句。
句子是构成语言交际的基本单位。英语句子有其特定的组织规则，即句法。在句法学习方面，学生首先而且必须牢记英语简单句的五种基本句型。只有写出符合语法规范、结构完整、意义正确的句子，才能写好一篇文章。因为所有的英语句子都是根据英语五种基本句型扩展而成的：基本句型一：SV（主 谓） ；基本句型二：SVP（主 谓 表） ；基本句型三：SVO（主 谓 宾）；基本句型四：SVoO（主 谓 间宾 直宾） 基本句型五：SVOC（主 谓 宾 宾补）。因此，写好句子先要使学生写好简单句。
3.恰当使用一些较复杂句式，可以增加文章亮点，为文章添彩增辉。
使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑，使文章连贯、流畅。我把这些词分为八类，叫做“畅词”，学生往往由于中西方语言的差异，会忽视这一点，因此在授课中可以通过大量的练习来巩固和加强学生运用这些不同类别的连接词，培养他们运用连接词的必要性与习惯性。思路一：Ten days after that.../ Several days ago...， Then...， Later...
思路二：To begin with ...， Besides/ Apart from that/ What’s more/ In addition/ Furthermore/ Moreover.../ What’s worse/ Even worse/ Worse still/ To make matters worse .../ As a result/ Therefore...
Be careful while crossing the street.（句型升级，状语从句省略，只剩连词加现在分词），使用强调句，使重点突出）
Only in this way can we succeed.（使用倒装，打破单一的“主语 谓语 宾语”/“主 系动词 表语”结构，使句子活泼）
How time flies， it’s three months since we met last time. （使用感叹句，丰富文章的感情色彩）
因此，抓好学生基础知识的学习，注意基本技能的培养显得非常重要，我们要求学生在平时的学习中要通过大量、广泛的阅读，才能加强理解和吸取书面信息的能力，才能熟记一些习语、句子结构，乃至段落，这样有助于巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，在写作时才有所凭依，运用英语表达自己的能力得到提高。
三、运用步骤和方法引导学生进行作文实践
在平常教学中，我常用下面的方法训练学生写作，过程是这样的：
第一步：“3审”题：1.审文体：议论文；2.审时态人称：一般现在时；3.定中心：Is a Training Class or Family Teacher necessary ？
第二步：抓要点：确定主要行为What happened？
第三步：扩展成句 ：Who did what？
第四步：连句成文：方法一： 使用非谓语动词使句子简洁高档；
方法二： 巧用倒装结构增强句子的表现力：Only in this way can we...
第五步：誊写。
在引导学生进行大量的写作实践过程中，活用句型、语法，即语言结构方式，包括词的构成和变化，词组和句子的组织。只有语法概念清晰，写出来的句子才能准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实内容，句型使用恰当才能使人读懂句意。学习词类是语法的属性，不掌握词类就无法学习语法，就不知道词在句中的成分、摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态、非谓语动词在书面表达中十分重要，错误较多，应给予重视。短文是由句子组成的，写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此写作应从句子入手。缩写、改写课文，对课文内容进行提炼、概括，理出重点，用三分之一左右的篇幅简单扼要地将原文表述出来，培养学生语言概括能力。
总之，提高学生的作文水平不是一朝一夕的事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，就能得到丰硕的成果。老师要让学生仔细研读高考书面表达的评分标准，先后进行有的放矢的训练，让学生把握命题意图，学会变通和概括，多用句型结构，相信学生一定能写出高质量的高考书面表达。对于英语写作，只要有意识地科学的训练，就可以快速有效地提高。
参考文献 ：
[1]亚历山大.何其莘. 新概念英语[M]. 朗文外研社，1997.
[2]葛传槼 .英语写作[M].福建人民出版社，2008：28.