【摘 要】
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【摘 要】文章以深度訪谈为工具收集数据，从专业身份的四个方面出发，即教学技能、教学中的权衡取舍、教学艺术及学术研究，分析三位海外访学高校英语教师的专业认同所经历的变化和发展。海外访学经历加深了高校英语教师专业身份的自我认同，教师对各自的教学实践进行积极反思，同时在另一个学术共同体的经历和感受提升了教师对“学术人”身份的认同。海外访学项目为教师专业身份的建构和发展搭建了有力平台，教师的体验成为推动内
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【摘 要】文章以深度訪谈为工具收集数据，从专业身份的四个方面出发，即教学技能、教学中的权衡取舍、教学艺术及学术研究，分析三位海外访学高校英语教师的专业认同所经历的变化和发展。海外访学经历加深了高校英语教师专业身份的自我认同，教师对各自的教学实践进行积极反思，同时在另一个学术共同体的经历和感受提升了教师对“学术人”身份的认同。海外访学项目为教师专业身份的建构和发展搭建了有力平台，教师的体验成为推动内在专业认同发展的重要力量。本研究的主要发现如下：1）海外访学经历使教师专业身份的四个方面，即教学技能、教学中的权衡取舍、教学艺术和学术研究均发生不同程度的变化，最为明显的就是提升了教师对自己学术身份的认同;2）海外访学项目为教师专业身份的建构与发展搭建了有利平台，教师所经历的体验成为推动内在专业认同发展的重要力量。
【关键词】专业认同
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