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湖南省张家界市桑植县是典型的“老少边穷”地区，全县46万人口，现有中小学252所，教师3596人，学生48898人。一直以来，教育投入不足，底子薄，基础差，师资水平低，与发达地区比，有较大差距。为改变现状，桑植县教育局教改始终锁定课堂，致力于课改途径和方法的探索，总结出了“三主五步”课堂模式，通过几年的实践检验证明，这种模式有较高的课堂效率，适合贫困山区课堂教学。
一、正视现实，面对困境谋划课改
（1）为什么要课改。一是课堂“高负低效”催生课改。从教育现状来看，教师教学方法陈旧、单一，普遍存在满堂灌、教师一讲到底的现象，学生死记硬背多，自主学习少，课堂气氛沉闷。教师教得苦，学生学得累，高负荷，低效率，教育教学质量差，学生素质得不到科学有效地培养，全面发展、快乐成长成为一句口号，无法适应现代社会对人才发展的需要。二是实施素质教育的需要。党的教育方针是促进学生德、智、体、美全面发展，全面推行素质教育。素质教育的核心就是在课堂教学中突出培养学生良好的思想品格和实践创新能力等综合素质。强调以人为本，充分尊重学生学习的主体性和主动精神，注重开发学生潜能，培养学生成为身心健康的社会主义合格公民。审视全县中小学课堂教学现状，必须进行课改。三是实施教育科学发展的需要。科学发展观提出以人为本、可持续发展，落实到教育中就是要树立“以学生为本的可持续发展”理念。以学生为本，就是以学生的健康成长为教育的出发点和落脚点。让学生乐学、好学，在课堂上获得最大限度发展，有赖于教师精心组织教学，全面贯彻以生为本的教育思想。实施课改，提高课堂教学艺术和水平是落实以人为本观念、推进教育科学发展的必须选择。
（2）课改改什么。一改思想，就是改变以教为中心、以分数定优劣、重统一轻个性、重结果轻过程的传统思想；二改课堂，就是改变以知识传授为主、忽视学生发展的传统课堂，倡导以学生自主学习、师生双向互动的高效课堂； 三改学生，就是改被动接受的知识容器、统一规范的标准件为自主、全面发展的人；四改教师，就是改师道尊严的维护者、学习的统治者、知识的传授者为学习的促进者；五改管理，就是改变命令式、挤压式、惩戒式管理为服务式管理，建立学校、教师、学生三级主体自主管理的新模式。简单地说，就是改变教师教的方式和学生学的方式。教的方式就是要改变满堂灌、注入式；学的方式就是要改变被动学习、死记硬背。通过教与学的方法变革，引导学生形成自主学习、探究学习、合作学习的良好习惯和能力，构建学生自主学习、师生双向互动的高效课堂。
（3）课改怎么改。一是从教师主导上改起。课改前，我们的老师几乎主导了整个课堂教学，经常一个老师在课堂上唱独角戏。课改，首先就是要改掉教师在课堂上的包办代替式的主导。要做到主导，但不包办。主导只能在教学目标设计、教学方法选择和重点、难点突破上适时点拨、巧妙引导，二是从学生主体上改。切实改变教师在课堂上一讲到底的做法，把课堂时间更多地交给学生，充分调动学生自主探索、寻求答案、掌握知识。让学生通过自己的实践探索和深入思考，完成学习任务，真正成为课堂的主人；三是让训练成为主线。把培养学生能力作为课堂教学的重要目标，贯穿于整个课堂教学。切实改变单纯传授知识的做法，把理解、学习知识的过程，变为培养学生学习能力和实践创新精神的过程，突出培养学生动手、动口、动脑的能力。让学生在做中学、学中做。
（4）达到什么目的。一是提高课堂教学效率，实现“高效低负”，让课堂活跃起来，师生双向互动，形成学生自主探究、乐学会学的课堂教学局面；二是落实课堂教学三维目标，把学习知识、培养能力和陶冶情操有机结合起来，注重学生动手实践能力、创新思维能力和道德意志品质的培养，发展学生个性，实现“德育为先，能力为重，全面发展”的目标；三是让学生乐学，让教师乐教，让校园变乐园，变成学生最愿意去的地方；让学校成为教师安心工作、乐于奉献的地方，让老师享受到职业的幸福感；四是把素质教育落到实处，践行以人为本的理念，通过引导学生主动探索、合作学习、自主发展，帮助他们实现全面发展；五是形成课改校园文化，营造一种教学相长、师生和谐、积极互动、追求上进的课堂教学校园文化氛围。
二、立足实际，探索模式推动课改
在试点探索过程中，首先建立了一个课堂教学的基本体系：“三主五步”课堂教学模式。这个过程历经了三个阶段：
（1）试点探索。2009年6月启动课改，确定湖南省桑植县澧源中学、十一学校、一小、两河口中心小学等9所中小学作为课改探路的排头兵，每所学校建立1～2个课改实验班级，教研员指导实验老师大胆的在教学中改变“教”与“学”的方式，探索课改方法和经验。
（2）学习取经。在试点过程中，采取走出去、请进来的办法，借鉴外地成功经验，破解试验探索中的难题。先后组织教研员、中小学校长和骨干教师到江苏、山东、深圳等地课改前沿名校参观学习，现场学习课改经验。聘请魏书生、洋思中学校长秦培元、生本教育专家荆志强等知名专家来桑植指导课改，帮助大家进一步转变观念，理清思路，明确课改的方向。
（3）归纳提炼。通过对实践探索中的成功做法进行归纳，在全县推出了新的课堂教学模式——“三主五步”。这种课堂教学模式的核心是“三主”，关键是“五步”，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，强调充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。其内涵主要体现在五个方面：①一个核心：即以“三主”为核心理念，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；②两条原则：以人为本的原则，全面发展的原则；③三个特征：自立性、生成性、鲜活性；④四个突出：突出学生，突出自主，突出探究，突出合作；⑤五个步骤： 定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。在一堂课中，强调灵活运用五步教学，做到“课堂有模式，但不能模式化”。要根据学科、教学内容和学情的不同，采取不同的教学策略，体现“教学有法，但教无定法”的教学基本原则。 三、实行“五动”，建立机制促进课改
（1）行政推动。把2010年定为湖南省桑植县“课堂教学改革推进年”，进一步建立了课改长效机制。明确提出了课改中长期规划目标：一年打基础、两年成氛围、三年上台阶、四年出经验、五年当示范。完善了课改督查、评比表彰、经费保障和问责制度等一系列行政推动机制，在全县中小学全面推进课改。一是领导率先抓课改。把课改作为中心工作和一把手工程，由教育局局长和学校校长亲自抓。局机关建立党委成员“周二听课日”，局党委成员带领教研员到中小学推门听课、评课。推行 “一线工作法”，局机关干部深入一线包校到班，走进课堂，指导课改。建立校长住校日志，履行课改第一责任人的责任，做课改的先行者、研究者、实践者、引导者、服务者和促进者。二是强化督查评估。把课改纳入学校和单位负责人工作评价的重要内容，与单位和教师个人评优评先挂钩，奖优罚劣，追究责任。三是落实经费保障。每年安排50万元经费专门用于课堂教学改革，对课改工作先进单位进行表彰奖励。组织课改活动，经费一律足额预算。中小学每期安排2万元的课改经费，保障教师外出学习、联片研训等课改活动正常进行。
（2）样板带动。在推进课改过程中，着手建立了一批课改实验学校，充分发挥榜样的带头、引领、示范作用，推进全县课改工作。课改初期的重点示范校有湖南省桑植县十一学校、澧源中学、两河口中心小学等。其中十一学校被评为湖南省课改示范校，不仅为全县中小学提供了学习的基地，还吸引了周边区县兄弟学校前来考察。第二年，又评出了课改先进单位。同时，加强课改教师的培养，选拔课改名师，组织上示范课、公开课、辅导课，带动课改。通过打造课改之星、挂牌教师、课改名师等策略，促使“课改样板”逐步成长、成型、成熟，再充分发挥样板的带动作用，形成“比学赶帮超”的课改氛围，促进全县课改深入推进。
（3）研训驱动。一是广泛开展岗位大练兵。制订了“十二五”教师岗位大练兵实施方案，把练习粉笔字、钢笔字、毛笔字，学习提高信息技术、普通话的水平和组织课堂教学等方面的基本技能作为教师教书育人的基本功，分阶段提出了具体的目标要求，组织教师进行训练；二是举行教师文化考试。督促引导全县老师不断加强业务学习，跟上时代的要求；三是定期开展联片研训。将全县中小学分成13个片区，分片区举行课改研训工作，组织区内老师上示范课、听专题讲座，开展三优联评，对本片区存在的问题展开研究。建立课改骨干教师1＋2共同成长制度，一个课改名师带两个普通教师，跟班学习、跟班上课，促进共同成长。四是组织老师集体备课。教研员定期集中指导城区中学语文、数学、英语学科集体备课，整合三校实力，共同探讨前置性练习设计、教师点拨引导策略、课后巩固的形式与技巧等课改中的焦点问题。集体备课内容及时发布在桑植教研网上，供全县教师参考使用。在此基础上，组织编写了小学一年级到初中三年级34册《三主五步导学案》，具体指导课改工作，为老师们提供了课改蓝本。
（4）五课互动。“五课”即课标、课改、课程、课堂、课题。课改是目标；课标是方向，是课堂教学的基本标准；课程是基础，是课堂教学的内容来源；课堂是核心，是课改得以落实的阵地；课题是抓手，是促进课改的助推器和催化剂。突出发挥课题的引领作用，成立了“三主五步教学模式的研究与实践”课题组，每一所学校针对自己情况确定一个研究重点，成立子课题组，参与全县总课题的研究。2011年，全县的“三主五步教学模式的研究与实践”和“校际间教育质量均衡发展的研究”两项课题正式确立为“湖南省十二五规划资助课题”。
（5）整体联动。一是抓学生养成教育。将2012年确定为“养成教育年”，全面加强学生行为习惯养成教育，重点抓了学生行为习惯、学习习惯的养成，建立学生互评、师生互评、家长评等机制，开展日查、周评、月比、学期总结、年度表彰，使学生在课堂内外养成良好的行为习惯，为落实三维目标服务，为推进课改护航；二是开展大量读写活动。制定具体方案，对各年级的学生读书、写作量做了详细的要求，从读物保障、读书时间、活动形式和检查机制等方面做出明确规定。主办了《澧水文学校园版》杂志，刊登学生优秀的文学作品，免费赠送到全县各个班级，评选三个“十佳”（十佳校园小作家、十佳文学之星、十佳校园作家），举行教师文学作品大奖赛，促进师生一同成长；三是实施“体育艺术2＋1教育”。从2009年开始，要求全县中小学每个学生至少学会两项体育专长、一项艺术特长。学校成立相应的兴趣小组，定人、定时、定点进行训练，学校和县里每年举行运动会、三独比赛，促进学生体育艺术教育的发展，促进学生全面的发展；四是建立各类教育均衡招生制度。取消小学六年级毕业考试，城区三所初中均衡招生。优质资源实行电脑派位。高中按照预定的招生计划实施均衡招生，均衡编，促进学生的公平竞争，公平发展；五是教育质量综合评价实行一校一标。在教学质量、亮点工作和办学条件设立三个“标”：教学成绩自己和自己比，前三年成绩的平均值就是学校的“教学质量标”；根据自身的发展现状，申报特色项目，制定相应的发展目标，推出亮点工作。
随着课改的不断推进，提高了教育质量，巩固了“普九”成果。2012年，小学生巩固率达100%，中学巩固率达99.9%；学生厌学率由原来的5.6%下降到0.1%；中小学合格率均达到100%。湖南省桑植县十一学校被授予湖南省首批“课改样板学校”，被湖南省人民政府评为“芙蓉创新奖优秀单位”；学生刘赛获得央视“星光大道”2011年度总冠军；刘家坪小学、县进修学校的两个校本研训课题获得教育部成果一等奖；县教研室参与研究的“名优教师可持续发展研究”和“以为联片研训平台促进教师共同成长的实践与研究”获得湖南省教育科学规划办课题评奖一、二等奖；佘涛、陈强、吴卫华等15位教师在湖南省教学比武中获一等奖。
（作者单位：湖南省桑植县教育局）
一、正视现实，面对困境谋划课改
（1）为什么要课改。一是课堂“高负低效”催生课改。从教育现状来看，教师教学方法陈旧、单一，普遍存在满堂灌、教师一讲到底的现象，学生死记硬背多，自主学习少，课堂气氛沉闷。教师教得苦，学生学得累，高负荷，低效率，教育教学质量差，学生素质得不到科学有效地培养，全面发展、快乐成长成为一句口号，无法适应现代社会对人才发展的需要。二是实施素质教育的需要。党的教育方针是促进学生德、智、体、美全面发展，全面推行素质教育。素质教育的核心就是在课堂教学中突出培养学生良好的思想品格和实践创新能力等综合素质。强调以人为本，充分尊重学生学习的主体性和主动精神，注重开发学生潜能，培养学生成为身心健康的社会主义合格公民。审视全县中小学课堂教学现状，必须进行课改。三是实施教育科学发展的需要。科学发展观提出以人为本、可持续发展，落实到教育中就是要树立“以学生为本的可持续发展”理念。以学生为本，就是以学生的健康成长为教育的出发点和落脚点。让学生乐学、好学，在课堂上获得最大限度发展，有赖于教师精心组织教学，全面贯彻以生为本的教育思想。实施课改，提高课堂教学艺术和水平是落实以人为本观念、推进教育科学发展的必须选择。
（2）课改改什么。一改思想，就是改变以教为中心、以分数定优劣、重统一轻个性、重结果轻过程的传统思想；二改课堂，就是改变以知识传授为主、忽视学生发展的传统课堂，倡导以学生自主学习、师生双向互动的高效课堂； 三改学生，就是改被动接受的知识容器、统一规范的标准件为自主、全面发展的人；四改教师，就是改师道尊严的维护者、学习的统治者、知识的传授者为学习的促进者；五改管理，就是改变命令式、挤压式、惩戒式管理为服务式管理，建立学校、教师、学生三级主体自主管理的新模式。简单地说，就是改变教师教的方式和学生学的方式。教的方式就是要改变满堂灌、注入式；学的方式就是要改变被动学习、死记硬背。通过教与学的方法变革，引导学生形成自主学习、探究学习、合作学习的良好习惯和能力，构建学生自主学习、师生双向互动的高效课堂。
（3）课改怎么改。一是从教师主导上改起。课改前，我们的老师几乎主导了整个课堂教学，经常一个老师在课堂上唱独角戏。课改，首先就是要改掉教师在课堂上的包办代替式的主导。要做到主导，但不包办。主导只能在教学目标设计、教学方法选择和重点、难点突破上适时点拨、巧妙引导，二是从学生主体上改。切实改变教师在课堂上一讲到底的做法，把课堂时间更多地交给学生，充分调动学生自主探索、寻求答案、掌握知识。让学生通过自己的实践探索和深入思考，完成学习任务，真正成为课堂的主人；三是让训练成为主线。把培养学生能力作为课堂教学的重要目标，贯穿于整个课堂教学。切实改变单纯传授知识的做法，把理解、学习知识的过程，变为培养学生学习能力和实践创新精神的过程，突出培养学生动手、动口、动脑的能力。让学生在做中学、学中做。
（4）达到什么目的。一是提高课堂教学效率，实现“高效低负”，让课堂活跃起来，师生双向互动，形成学生自主探究、乐学会学的课堂教学局面；二是落实课堂教学三维目标，把学习知识、培养能力和陶冶情操有机结合起来，注重学生动手实践能力、创新思维能力和道德意志品质的培养，发展学生个性，实现“德育为先，能力为重，全面发展”的目标；三是让学生乐学，让教师乐教，让校园变乐园，变成学生最愿意去的地方；让学校成为教师安心工作、乐于奉献的地方，让老师享受到职业的幸福感；四是把素质教育落到实处，践行以人为本的理念，通过引导学生主动探索、合作学习、自主发展，帮助他们实现全面发展；五是形成课改校园文化，营造一种教学相长、师生和谐、积极互动、追求上进的课堂教学校园文化氛围。
二、立足实际，探索模式推动课改
在试点探索过程中，首先建立了一个课堂教学的基本体系：“三主五步”课堂教学模式。这个过程历经了三个阶段：
（1）试点探索。2009年6月启动课改，确定湖南省桑植县澧源中学、十一学校、一小、两河口中心小学等9所中小学作为课改探路的排头兵，每所学校建立1～2个课改实验班级，教研员指导实验老师大胆的在教学中改变“教”与“学”的方式，探索课改方法和经验。
（2）学习取经。在试点过程中，采取走出去、请进来的办法，借鉴外地成功经验，破解试验探索中的难题。先后组织教研员、中小学校长和骨干教师到江苏、山东、深圳等地课改前沿名校参观学习，现场学习课改经验。聘请魏书生、洋思中学校长秦培元、生本教育专家荆志强等知名专家来桑植指导课改，帮助大家进一步转变观念，理清思路，明确课改的方向。
（3）归纳提炼。通过对实践探索中的成功做法进行归纳，在全县推出了新的课堂教学模式——“三主五步”。这种课堂教学模式的核心是“三主”，关键是“五步”，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，强调充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。其内涵主要体现在五个方面：①一个核心：即以“三主”为核心理念，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；②两条原则：以人为本的原则，全面发展的原则；③三个特征：自立性、生成性、鲜活性；④四个突出：突出学生，突出自主，突出探究，突出合作；⑤五个步骤： 定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。在一堂课中，强调灵活运用五步教学，做到“课堂有模式，但不能模式化”。要根据学科、教学内容和学情的不同，采取不同的教学策略，体现“教学有法，但教无定法”的教学基本原则。 三、实行“五动”，建立机制促进课改
（1）行政推动。把2010年定为湖南省桑植县“课堂教学改革推进年”，进一步建立了课改长效机制。明确提出了课改中长期规划目标：一年打基础、两年成氛围、三年上台阶、四年出经验、五年当示范。完善了课改督查、评比表彰、经费保障和问责制度等一系列行政推动机制，在全县中小学全面推进课改。一是领导率先抓课改。把课改作为中心工作和一把手工程，由教育局局长和学校校长亲自抓。局机关建立党委成员“周二听课日”，局党委成员带领教研员到中小学推门听课、评课。推行 “一线工作法”，局机关干部深入一线包校到班，走进课堂，指导课改。建立校长住校日志，履行课改第一责任人的责任，做课改的先行者、研究者、实践者、引导者、服务者和促进者。二是强化督查评估。把课改纳入学校和单位负责人工作评价的重要内容，与单位和教师个人评优评先挂钩，奖优罚劣，追究责任。三是落实经费保障。每年安排50万元经费专门用于课堂教学改革，对课改工作先进单位进行表彰奖励。组织课改活动，经费一律足额预算。中小学每期安排2万元的课改经费，保障教师外出学习、联片研训等课改活动正常进行。
（2）样板带动。在推进课改过程中，着手建立了一批课改实验学校，充分发挥榜样的带头、引领、示范作用，推进全县课改工作。课改初期的重点示范校有湖南省桑植县十一学校、澧源中学、两河口中心小学等。其中十一学校被评为湖南省课改示范校，不仅为全县中小学提供了学习的基地，还吸引了周边区县兄弟学校前来考察。第二年，又评出了课改先进单位。同时，加强课改教师的培养，选拔课改名师，组织上示范课、公开课、辅导课，带动课改。通过打造课改之星、挂牌教师、课改名师等策略，促使“课改样板”逐步成长、成型、成熟，再充分发挥样板的带动作用，形成“比学赶帮超”的课改氛围，促进全县课改深入推进。
（3）研训驱动。一是广泛开展岗位大练兵。制订了“十二五”教师岗位大练兵实施方案，把练习粉笔字、钢笔字、毛笔字，学习提高信息技术、普通话的水平和组织课堂教学等方面的基本技能作为教师教书育人的基本功，分阶段提出了具体的目标要求，组织教师进行训练；二是举行教师文化考试。督促引导全县老师不断加强业务学习，跟上时代的要求；三是定期开展联片研训。将全县中小学分成13个片区，分片区举行课改研训工作，组织区内老师上示范课、听专题讲座，开展三优联评，对本片区存在的问题展开研究。建立课改骨干教师1＋2共同成长制度，一个课改名师带两个普通教师，跟班学习、跟班上课，促进共同成长。四是组织老师集体备课。教研员定期集中指导城区中学语文、数学、英语学科集体备课，整合三校实力，共同探讨前置性练习设计、教师点拨引导策略、课后巩固的形式与技巧等课改中的焦点问题。集体备课内容及时发布在桑植教研网上，供全县教师参考使用。在此基础上，组织编写了小学一年级到初中三年级34册《三主五步导学案》，具体指导课改工作，为老师们提供了课改蓝本。
（4）五课互动。“五课”即课标、课改、课程、课堂、课题。课改是目标；课标是方向，是课堂教学的基本标准；课程是基础，是课堂教学的内容来源；课堂是核心，是课改得以落实的阵地；课题是抓手，是促进课改的助推器和催化剂。突出发挥课题的引领作用，成立了“三主五步教学模式的研究与实践”课题组，每一所学校针对自己情况确定一个研究重点，成立子课题组，参与全县总课题的研究。2011年，全县的“三主五步教学模式的研究与实践”和“校际间教育质量均衡发展的研究”两项课题正式确立为“湖南省十二五规划资助课题”。
（5）整体联动。一是抓学生养成教育。将2012年确定为“养成教育年”，全面加强学生行为习惯养成教育，重点抓了学生行为习惯、学习习惯的养成，建立学生互评、师生互评、家长评等机制，开展日查、周评、月比、学期总结、年度表彰，使学生在课堂内外养成良好的行为习惯，为落实三维目标服务，为推进课改护航；二是开展大量读写活动。制定具体方案，对各年级的学生读书、写作量做了详细的要求，从读物保障、读书时间、活动形式和检查机制等方面做出明确规定。主办了《澧水文学校园版》杂志，刊登学生优秀的文学作品，免费赠送到全县各个班级，评选三个“十佳”（十佳校园小作家、十佳文学之星、十佳校园作家），举行教师文学作品大奖赛，促进师生一同成长；三是实施“体育艺术2＋1教育”。从2009年开始，要求全县中小学每个学生至少学会两项体育专长、一项艺术特长。学校成立相应的兴趣小组，定人、定时、定点进行训练，学校和县里每年举行运动会、三独比赛，促进学生体育艺术教育的发展，促进学生全面的发展；四是建立各类教育均衡招生制度。取消小学六年级毕业考试，城区三所初中均衡招生。优质资源实行电脑派位。高中按照预定的招生计划实施均衡招生，均衡编，促进学生的公平竞争，公平发展；五是教育质量综合评价实行一校一标。在教学质量、亮点工作和办学条件设立三个“标”：教学成绩自己和自己比，前三年成绩的平均值就是学校的“教学质量标”；根据自身的发展现状，申报特色项目，制定相应的发展目标，推出亮点工作。
随着课改的不断推进，提高了教育质量，巩固了“普九”成果。2012年，小学生巩固率达100%，中学巩固率达99.9%；学生厌学率由原来的5.6%下降到0.1%；中小学合格率均达到100%。湖南省桑植县十一学校被授予湖南省首批“课改样板学校”，被湖南省人民政府评为“芙蓉创新奖优秀单位”；学生刘赛获得央视“星光大道”2011年度总冠军；刘家坪小学、县进修学校的两个校本研训课题获得教育部成果一等奖；县教研室参与研究的“名优教师可持续发展研究”和“以为联片研训平台促进教师共同成长的实践与研究”获得湖南省教育科学规划办课题评奖一、二等奖；佘涛、陈强、吴卫华等15位教师在湖南省教学比武中获一等奖。
（作者单位：湖南省桑植县教育局）