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随着课程改革的实施,我常常思索着这样一个问题:应该给学生们一个什么样的英语课堂?
一、激情燃烧,炫耀你我,快乐课堂
教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师来调节的,我们的英语课堂究竟该如何去翻阅学生的生命呢?在英语课中,如何体现英语学科的“科学性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情的学习?让整个英语课堂活跃起来?我思量着:要把自己的情感传递给学生。于是在每节课上,无论自己在工作生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心态,深挖教材、研究教学环节、探索教学过程当中的每一个情感因素,把我对于教材内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感融汇于一体,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我,去感染学生,陪伴学生度过每一段激情燃烧的岁月”!
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“英语课一定要了解学生求知和情感的需要,切忌灌输,重在引导兴趣,调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念或设置场景……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。让他们真正成为课堂的主人,有了充分的自主能力,有效的调动了课堂氛围。“激趣”极大的调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就相对的更轻松,更快乐。
二、自主探究+大胆提问
传统的英语课堂,学生就像算盘珠子一样,播一下动一下,谈不上自主学习。几年的学习经历让他们学会了揣摩老师的心思,而自己真正能学到多少却不去计较了。因此,我提出“你的问题,我们的回答”,对于提问的培养,学生需要老师的的鼓励和引导。学生只要得到适当鼓励,他们就能够提出精彩的问题,从而进行自主地学习。
仿用语文特级教师李镇西老师的话,我提出自己的课堂教育观,我的课堂可以不追求高潮,不追求热闹,不追求形式,怎样有利于激发学生的主动性,怎样有利于激发学生对英语的好奇心,怎样有利于促进学生不断提出新问题,进而促使学生尝试着去解决问题,愉快地完成课堂内容,我就怎样上课。
三、多元化的英语课堂
1.让学生“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是课内还是课外,他们都表现的十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
2.在生活中学英语
“让英语走进生活,在生活中学习英语。”一直以来,我总是有意识的引导学生在生活中学习英语,使孩子们深切地感悟到:英语在生活中无处不在。这样,孩子们便会更加自信、更加主动的去学习。让英语回归生活,生活是英语学习的源泉,离开生活,英语将会干涩。同样,让生活走进英语,因为生活也离不开英语,英语的作用已经遍及人类生活的各个领域,成为推动人类文明进程的重要工具。所以,在英语学习中,应该架起生活与英语的桥梁,巧妙运用英语与生活的联系,只有当英语与学生的生活接轨时,学生才能感觉到英语是鲜活而有生命的。在英语教育中,要遵循学生学习英语的心理规律,注重从学生已有的生活经验出发,把英语问题转化为生活中的实例进行应用掌握,做到在更高层次对英语的应用理解问题。既重视英语的背景和英语的应用,也注意英语的抽象过程和证明;既强调现实基础,又重视逻辑思维;既密切注意英语的外部关系,也充分体现英语的内在联系。使学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。总之,实现“生活化”和“英语化”的和谐统一,是英语课程的重要理念,也应该成为我们英语教育工作者追求的目标。
四、人文评价
评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习经历,激励学生的学习和改进教师的教学,因此,我的英语课堂建立了评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
虽然现在的中考还是按照一张试卷定“英雄”的评价方式,但我们教师应该从多个角度对学生进行评价。课堂中一次响亮的回答,课后一次大胆的提问,课堂探究中一次有效的合作,作业中一次高效的订正等等,这些小小的细节都是值得肯定的地方。如果我们能够及时地抓住这些小细节,对其进行客观,有效的评价,使学生建立学习英语的自信心,那么即使英语成绩不太理想的学生,也逐渐树立学好英语的信心。
徜徉在课改的浪潮中,我们有收获也有迷惘,有幸福也有辛苦。我们深知:对理想境界的追求不可能一蹴而就,教学改革尤其如此。继承性较强的教育需要“瞻前顾后”、“左顾右盼”,需要不断的反思调整、循序渐进。作为一名英语教师,我们要正确处理好新课程下传统教学的继承与创新的关系,不断追求英语教学的和谐艺术,让英语教学更好地促进学生和谐发展。
一、激情燃烧,炫耀你我,快乐课堂
教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师来调节的,我们的英语课堂究竟该如何去翻阅学生的生命呢?在英语课中,如何体现英语学科的“科学性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情的学习?让整个英语课堂活跃起来?我思量着:要把自己的情感传递给学生。于是在每节课上,无论自己在工作生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心态,深挖教材、研究教学环节、探索教学过程当中的每一个情感因素,把我对于教材内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感融汇于一体,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我,去感染学生,陪伴学生度过每一段激情燃烧的岁月”!
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“英语课一定要了解学生求知和情感的需要,切忌灌输,重在引导兴趣,调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念或设置场景……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。让他们真正成为课堂的主人,有了充分的自主能力,有效的调动了课堂氛围。“激趣”极大的调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就相对的更轻松,更快乐。
二、自主探究+大胆提问
传统的英语课堂,学生就像算盘珠子一样,播一下动一下,谈不上自主学习。几年的学习经历让他们学会了揣摩老师的心思,而自己真正能学到多少却不去计较了。因此,我提出“你的问题,我们的回答”,对于提问的培养,学生需要老师的的鼓励和引导。学生只要得到适当鼓励,他们就能够提出精彩的问题,从而进行自主地学习。
仿用语文特级教师李镇西老师的话,我提出自己的课堂教育观,我的课堂可以不追求高潮,不追求热闹,不追求形式,怎样有利于激发学生的主动性,怎样有利于激发学生对英语的好奇心,怎样有利于促进学生不断提出新问题,进而促使学生尝试着去解决问题,愉快地完成课堂内容,我就怎样上课。
三、多元化的英语课堂
1.让学生“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是课内还是课外,他们都表现的十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
2.在生活中学英语
“让英语走进生活,在生活中学习英语。”一直以来,我总是有意识的引导学生在生活中学习英语,使孩子们深切地感悟到:英语在生活中无处不在。这样,孩子们便会更加自信、更加主动的去学习。让英语回归生活,生活是英语学习的源泉,离开生活,英语将会干涩。同样,让生活走进英语,因为生活也离不开英语,英语的作用已经遍及人类生活的各个领域,成为推动人类文明进程的重要工具。所以,在英语学习中,应该架起生活与英语的桥梁,巧妙运用英语与生活的联系,只有当英语与学生的生活接轨时,学生才能感觉到英语是鲜活而有生命的。在英语教育中,要遵循学生学习英语的心理规律,注重从学生已有的生活经验出发,把英语问题转化为生活中的实例进行应用掌握,做到在更高层次对英语的应用理解问题。既重视英语的背景和英语的应用,也注意英语的抽象过程和证明;既强调现实基础,又重视逻辑思维;既密切注意英语的外部关系,也充分体现英语的内在联系。使学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。总之,实现“生活化”和“英语化”的和谐统一,是英语课程的重要理念,也应该成为我们英语教育工作者追求的目标。
四、人文评价
评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习经历,激励学生的学习和改进教师的教学,因此,我的英语课堂建立了评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
虽然现在的中考还是按照一张试卷定“英雄”的评价方式,但我们教师应该从多个角度对学生进行评价。课堂中一次响亮的回答,课后一次大胆的提问,课堂探究中一次有效的合作,作业中一次高效的订正等等,这些小小的细节都是值得肯定的地方。如果我们能够及时地抓住这些小细节,对其进行客观,有效的评价,使学生建立学习英语的自信心,那么即使英语成绩不太理想的学生,也逐渐树立学好英语的信心。
徜徉在课改的浪潮中,我们有收获也有迷惘,有幸福也有辛苦。我们深知:对理想境界的追求不可能一蹴而就,教学改革尤其如此。继承性较强的教育需要“瞻前顾后”、“左顾右盼”,需要不断的反思调整、循序渐进。作为一名英语教师,我们要正确处理好新课程下传统教学的继承与创新的关系,不断追求英语教学的和谐艺术,让英语教学更好地促进学生和谐发展。